一般用来反驳对方的观点，语气较为强烈。比如课文中的句子：①我才 不吃那些洋快餐呢②我才不信那一套呢！再如：南山才不是我们这里最漂 亮的山呢 除了课文中的这些之外，还有很多“不同意”的表达法。如： 1.不行(/绝对不行) 这个说法是一般的不同意的表达法，语气比较直接。如：你让我做假证 明，不行，绝对不行 2.说什么也不V 用来表达自己的不同意，语气比较坚决。如：我说什么也不能把这么重要 的东西送给他。 3.这事你想都别想(/这事没有商量的余地/没门儿) 一般用来拒绝那些对自己提出请求或要求的人，语气比较强烈。如：想让 我的女儿嫁给你没门儿。 4.这事没有先 我们不能开这个头儿 般用来拒绝请求或要求自己违反规定做事情的人，语气比较严肃。如： 你说你提早退休，但是退休金却要和大家一样，这事没有先例，我们不能开这 个头儿，我不同意。 5.我不这么想(/我不觉得这是个好办法) 般用来表达不接受对方的观点， 如：你说第一次犯错误可以不计较，我 不这么想 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了不同意的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用， 因为它使用的频率非常高。)： ②熟读并背通对话性口语课文： ④口头作业：P47的第二题、第三题
6 一般用来反驳对方的观点，语气较为强烈。比如课文中的句子：①我才 不吃那些洋快餐呢!②我才不信那一套呢!再如：南山才不是我们这里最漂 亮的山呢。 除了课文中的这些之外，还有很多“不同意”的表达法。如： 1．不行(／绝对不行) 这个说法是一般的不同意的表达法，语气比较直接。如：你让我做假证 明，不行，绝对不行。 2．说什么也不 V 用来表达自己的不同意，语气比较坚决。如：我说什么也不能把这么重要 的东西送给他。 3．这事你想都别想(／这事没有商量的余地／没门儿) 一般用来拒绝那些对自己提出请求或要求的人，语气比较强烈。如：想让 我的女儿嫁给你?没门儿。 4．这事没有先例，我们不能开这个头儿 一般用来拒绝请求或要求自己违反规定做事情的人，语气比较严肃。如： 你说你提早退休，但是退休金却要和大家一样，这事没有先例，我们不能开这 个头儿，我不同意。 5．我不这么想(／我不觉得这是个好办法) 一般用来表达不接受对方的观点，如：你说第一次犯错误可以不计较，我 不这么想。 4、小结本课内容，布置作业： ①本课学习了不同意的表达法，这些内容必须掌握。（背诵，并在日常生活中反复使用， 因为它使用的频率非常高。）； ②熟读并背诵对话性口语课文； ④口头作业：P47 的第二题、第三题
第四课、有什么别有病 一、教学目标 通过学习本课的听力训练，目的是训练学生的各项听力技能，同时也使学生对本科的内 容有一个大致的印象。通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能 力，掌握“询问”的表达法，培养学生成段表达能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技 能的目的， 二、教学内容 1、听力课文(1) 一张治疗费用单(2)饮食与健康 2、叙述性口语课文有钱难买好身体 3、对话性课文看病 4、表达拓展“询间”的表达法 三、教学重难点： (一)叙述性口语训练 (二)对话性口语训练 四、教学方法 (一)教师指导学生做好课后复习。 (二)采用启发、引导的教学方法，激发学生的学习积极性。 五、教学时数：6课时 六、教学步骤 1、师生问候，检查出勤。复习上节课内容： “不同意”的表达法：中国饮食有什么特点？ 2、导入新课： 1、听力课文(1)一张治疗费用单(2)饮食与健康(2课时) 方法： ①简单讲 生词 力，做练习 ②帮助学生初步了解中国医疗的基本状况 2、叙述性口语课文 有钱难买好身体 (2课时) 方法：①提问法掌握本课内容：熟悉介绍自己身体状况的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点 别看可是， 又是.又是 说不准不用说你也知道， ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过1、2的训练，提高学生的听力水平，初步掌握介绍资金身体状况的方法：训练 成段表达能力 3、对话性口语课文看病4、表达拓展询问的表达法(34共2课时) 方法：①复习上节课学过的介绍中国医疗、自己身体状况的方法，导入新课： ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文， 并找出用于询问的句式 看课后内容，系统学习这类询问的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 询问的表达法： 在课文中，有很多地方用到了“询问”的表达法。如： 1.怎么了？（1怎么. 这个用法非常普通，可适用于任何情况，当你看到有点儿反常的人或情景时都可以这样 表达。比如课文中的句子：你怎么了？怎么看上去这女没精神？再如：你今天怎么了？怎么 点儿书也不想看？这像是要考研究生的样子吗？ 2.吗？ 这个用法是最基本的询问方式，即用疑问词来询问。比如课文中的句子：
7 第四课、有什么别有病 一、教学目标： 通过学习本课的听力训练，目的是训练学生的各项听力技能，同时也使学生对本科的内 容有一个大致的印象。通过各种形式的口语表达、对话训练，将新知识点内化为口语表达能 力，掌握“询问”的表达法，培养学生成段表达能力，达到巩固提高学生听说认读等方面技 能的目的。 二、教学内容： 1、听力课文 （1） 一张治疗费用单 （2）饮食与健康 2、叙述性口语课文 有钱难买好身体 3、对话性课文 看病 4、表达拓展 “询问”的表达法 三、教学重难点： （一）叙述性口语训练 （二）对话性口语训练 四、教学方法: (一) 教师指导学生做好课后复习。 （二）采用启发、引导的教学方法，激发学生的学习积极性。 五、教学时数：6 课时 六、教学步骤： 1、师生问候，检查出勤。复习上节课内容： “不同意”的表达法；中国饮食有什么特点？ 2、导入新课： 1、听力课文 （1） 一张治疗费用单 （2）饮食与健康 （2 课时） 方法：①简单讲解生词，听听力，做练习 ②帮助学生初步了解中国医疗的基本状况 2、叙述性口语课文 有钱难买好身体 （2 课时） 方法：①提问法掌握本课内容；熟悉介绍自己身体状况的一些习惯表达 ②简单讲解本课的语法点： 别看···，可是···； 又是···又是···； ···，说不准···； 不用说你也知道，···； ③训练学生用指定词语完成对话的能力 目的：通过 1、2 的训练，提高学生的听力水平，初步掌握介绍资金身体状况的方法；训练 成段表达能力 3、对话性口语课文 看病 4、表达拓展 询问的表达法（3-4 共 2 课时） 方法：①复习上节课学过的介绍中国医疗、自己身体状况的方法，导入新课； ②简单讲解生词，学生两组为单位自读对话课文，并找出用于询问的句式 看课后内容，系统学习这类询问的方法（课堂上以竞赛的方式快速表达） 询问的表达法： 在课文中，有很多地方用到了“询问”的表达法。如： 1．.怎么了? (／怎么.?) 这个用法非常普通，可适用于任何情况，当你看到有点儿反常的人或情景时都可以这样 表达。比如课文中的句子：你怎么了?怎么看上去这女没精神?再如：你今天怎么了?怎么一 点儿书也不想看?这像是要考研究生的样子吗? 2．.吗? 这个用法是最基本的询问方式，即用疑问词来询问。比如课文中的句子：