4、教学改革是取向一种新的平衡而 不是偏颇 打破旧平衡出现偏颇平衡兼顾 ·问题解决为中心概念和技能不落平衡基本技能、概念 里解和问题解决 兴越作为出发点知识不总是好玩平衡长效核心知识和 和容易的 学生活动兴趣 重视应用 应用情境混乱导对应用情境妥作恰当 致知识更加难懂的教学加工 强调合作 依赖别人导致独弄清什么条件下合作 立思考能力下降学习才有效
21 4、教学改革是取向一种新的平衡而 不是偏颇 打破旧平衡 出现偏颇 平衡兼顾 ⚫ 问题解决为中心 概念和技能不落 实 平衡基本技能、概念 理解和问题解决 ⚫ 兴趣作为出发点 知识不总是好玩 和容易的 平衡长效核心知识和 学生活动兴趣 ⚫ 重视应用 应用情境混乱导 致知识更加难懂 对应用情境要作恰当 的教学加工 ⚫ 强调合作 依赖别人导致独 立思考能力下降 弄清什么条件下合作 学习才有效
教学改革要: 不走极端而能攀登高峰的大智慧 教学方法学习知识培养能力培养品质参与社会活动满足需求和兴趣 发现 教学系统设计+ 程序教学 操练 角色扮演 模找 小组调查 社区活动 +++ 学习方法 独立研究 微型课程 “头脑风暴
22 教学改革要： 不走极端而能攀登高峰的大智慧 教学方法 学习知识 培养能力 培养品质 参与社会活动 满足需求和兴趣 讲授 + 讨论 + 视听 + 探索 + 发现 + 教学系统设计 + 程序教学 + 操练 + 角色扮演 + + + 模拟 + + 小组调查 + + 社区活动 + 学习方法 + 独立研究 微型课程 + “头脑风暴” +
学科知识: 通领知识和最有价值的知识 2、学习内容理解和误解的知识 3、横向纵向的组织和结构的知识 4、学习内容显示学生策略的知识 (关于知识的知识,既知识学习过程 中所隐藏的智慧)
23 学科知识： 1、通领知识和最有价值的知识 2、学习内容理解和误解的知识 3、横向纵向的组织和结构的知识 4、学习内容显示学生策略的知识 （关于知识的知识，既知识学习过程 中所隐藏的智慧）
课堂教学改革是课程改革的 主渠道,但是,课堂教学改革 究竟要改什么?
24 课堂教学改革是课程改革的 主渠道，但是，课堂教学改革 究竟要改什么？
种观念代替另一种观念 种模式代替另一种模式 种方式代替另一种方式 种行为代替另一种行为 这些是手段,改革的最终目的 根本任务或终极追求是什么?
25 ◼ 一种观念代替另一种观念 ◼ 一种模式代替另一种模式 ◼ 一种方式代替另一种方式 ◼ 一种行为代替另一种行为 这些是手段，改革的最终目的、 根本任务或终极追求是什么？