学生在过去的学习中没有养成提出问题 的习惯(不是没有问题,而是不习惯提出 问题),而这种习惯的缺失正反映了我们 在教学中缺乏对这种行为的关注和鼓励
16 学生在过去的学习中没有养成提出问题 的习惯（不是没有问题，而是不习惯提出 问题），而这种习惯的缺失正反映了我们 在教学中缺乏对这种行为的关注和鼓励
2、教师不善于或无法回答学生问题 “我不知怎么说”知识的冰山模型 明确知识 (是什么、为什么 主要是事实和原理的知识 默会知识 (怎么想、怎么做) 本质上是理解力和领悟
17 2、教师不善于或无法回答学生问题 “我不知怎么说” 知识的冰山模型 明确知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识 默会知识 （怎么想、怎么做） 本质上是理解力和领悟
明确知识 内化 外现 默会知识
18 明确知识 内化 外现 默会知识
3、关于学生和关于学生与学生的知 李·舒尔曼教师专业知识分析框架: 1.学科知识 2.一般教学知识 3.课程知识 4.学科教学知识( Pedagogical Content Knowledge简称PCK) 5学习者及其特点的知识 6.教育情境知识 7.关于教育的目标、目的和价值以及它 们的哲学和历史背景的知识
19 3、关于学生和关于学生与学生的知 识 李∙舒尔曼 教师专业知识分析框架： 1．学科知识 2．一般教学知识 3. 课程知识 4．学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK） 5．学习者及其特点的知识 6．教育情境知识 7. 关于教育的目标、目的和价值以及它 们的哲学和历史背景的知识
教师的专业成长 关于教育的知识 关于学科的知识 关于策略的知识 关于技术的知识 关于学生的知识 关于整合的知识
20 教师的专业成长 关于教育的知识 关于学科的知识 关于策略的知识 关于技术的知识 关于学生的知识 关于整合的知识