教学哲学的不同定位 基本 从哲学的角度观照理解 视角 思维 以哲学的思维方式质疑批判 方式 理论基于哲学的立场观点(思想态 立场度)分析表达
教学哲学的不同定位 思维 方式 基本 视角 理论 立场 从哲学的角度观照理解 基于哲学的立场观点（思想态 度）分析表达 以哲学的思维方式质疑批判
4、生成论教学哲学 生成论,一般说来,是指坚持认为 事物在现实展开的运动发展过程中 形成自身或品性,而不是以既定或 预成的品性或模式规定事物的存在 或发展的观点或思想方法
4、生成论教学哲学 • 生成论，一般说来，是指坚持认为 事物在现实展开的运动发展过程中 形成自身或品性，而不是以既定或 预成的品性或模式规定事物的存在 或发展的观点或思想方法
生成论教学哲学,即基于教学本身以及 人的存在与发展是一个不断发生、生长 演化的过程的基本理念,秉持以关系性 生成性思维为核心的思维方式,探讨和 追求教学生成、进而促进人的文化生成 的教学哲学。 关键词:生成意识;关系思维;历史观念; 意义建构;人文一体;文化生成
关键词：生成意识；关系思维；历史观念； 意义建构；人文一体；文化生成。 生成论教学哲学，即基于教学本身以及 人的存在与发展是一个不断发生、生长、 演化的过程的基本理念，秉持以关系性、 生成性思维为核心的思维方式，探讨和 追求教学生成、进而促进人的文化生成 的教学哲学
生成论教学哲学认为: 教学本身以及其中人的存在与发展,都是 个不断发生、生长、演化的过程; ·教学中一切都是生成的 一基于生成、在生成中、为了生成; 在生成的预期中启动、在生成的过程 中运行、在生成的超越中演化、在生成的 有效性(质量和水平)上被评价与调整
• 生成论教学哲学认为： • 教学本身以及其中人的存在与发展，都是 一个不断发生、生长、演化的过程； • 教学中一切都是生成的 ——基于生成、在生成中、为了生成； ——在生成的预期中启动、在生成的过程 中运行、在生成的超越中演化、在生成的 有效性（质量和水平）上被评价与调整
因而从教学的意识、目的、过程以及其中人的现 实感知、意向、行动,到教学的结果与人的体验 和状态等,都处于动态生成之中; 教学存在,走向持续生成和自我超越,进而促进 人的文化生成的进程,是其自在性命与应然归宿
• 因而从教学的意识、目的、过程以及其中人的现 实感知、意向、行动，到教学的结果与人的体验 和状态等，都处于动态生成之中； • 教学存在，走向持续生成和自我超越，进而促进 人的文化生成的进程，是其自在性命与应然归宿