如果过去某一刺激、或一系列刺激发生时，某人的某一行动得到了回报，那么目前的刺激和过去的刺激越是相似，此人目前就越有可能采取该一行动，或相似的行动。一即：刺激的普遍性价值命题一“某人某一行动的后果对他越具价值，他越有可能采取这一行动。“一所谓价值，是指某一资源使人得益的大小?剥夺一满足命题（值一饱和命题）一“某人在近期内越是经常地接受了某一回报，该回报在未来对他的价值就越小。”一这一命题对成功命题加以限制。人们到了一定程度就不再需要某一回报了；此时，该回报对行为的重复就不再有多大的效应侵犯-赞同命题，由两个部分组成：“如果某人的行动未能获得预期的回报，或者招致始料未及的惩罚，此人就会愤怒；他更可能采取侵犯行为，而这类行为的后果对他来说更有价值“如果某人的行动获得了预期的回报，尤其是获得了超出预期的回报，或者未招致预期的惩罚，此人就会高兴；他更可能采取赞同的行为，而这类行动的后果对他来说也更有价值”霍曼斯的意思是，人们在经过一个时期以后能够预测某一行为会引出某种回报或惩罚，如未能获得预测的回报则会变得沮丧，这种沮丧情绪自然地导致寻畔行为；而如果寻畔行为果然获取了预测的回报，那么在未来相似的情况下此人更有可能采取寻畔行为去商店---买糖果--未果，”发牌气如果在某一情况个一而再、再而三地受到惩切，那么在相似条件下也会预测受到惩罚。若这种预测如未实现，其结果就不是寻畔行为，而是宽慰或满意的心情。没有糖---冰淇淋---更快乐、听成功命题刺激命题价值命题剥夺一满足命题侵犯-赞同命题五个命题，构成一个系列，解释作为交换过程的人类的全部的社会行为人类行为的基本原则：趋利避害每个人都企图在交换中获取最大收益、减少代价，使交换行为本身变成得与失的权衡今人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度布劳：社会交换关系是建立在互惠基础上的人们自愿的活动（个体、群体、社区）49符号互动论一社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动一强调事物的意义、符号在社会行为中的作用“符号"包括语言、文字、记号、动作、姿势等一通过符号的互动，人们形成和改变自我概念，建立和发展相互关系，处理和应对外在的变化一理论源起：詹姆斯、来德一最早使用“符号互动”布鲁默基本假设①个体对事物所采取的行动是以该事物对他的意义为基础的
– "如果过去某一刺激、或一系列刺激发生时，某人的某一行动得到了回报，那么目前的刺激和过去的 刺激越是相似，此人目前就越有可能采取该一行动，或相似的行动。" – 即：刺激的普遍性 ♢价值命题 – "某人某一行动的后果对他越具价值，他越有可能采取这一行动。" – 所谓价值，是指某一资源使人得益的大小 ♢剥夺-满足命题（贬值-饱和命题） – "某人在近期内越是经常地接受了某一回报，该回报在未来对他的价值就越小。" – 这一命题对成功命题加以限制。人们到了一定程度就不再需要某一回报了；此时，该回报对行为的重 复就不再有多大的效应 ♢侵犯-赞同命题，由两个部分组成： – "如果某人的行动未能获得预期的回报，或者招致始料未及的惩罚，此人就会愤怒；他更可能采取侵 犯行为，而这类行为的后果对他来说更有价值" – "如果某人的行动获得了预期的回报，尤其是获得了超出预期的回报，或者未招致预期的惩罚，此人 就会高兴；他更可能采取赞同的行为，而这类行动的后果对他来说也更有价值" ♢霍曼斯的意思是，人们在经过一个时期以后能够预测某一行为会引出某种回报或惩罚，如未能获得预 测的回报则会变得沮丧，这种沮丧情绪自然地导致寻衅行为；而如果寻衅行为果然获取了预测的回报，那么 在未来相似的情况下此人更有可能采取寻衅行为 ♢去商店-买糖果-未果，"发脾气" ♢如果在某一情况下一而再、再而三地受到惩罚，那么在相似条件下也会预测受到惩罚。若这种预测如 未实现，其结果就不是寻衅行为，而是宽慰或满意的心情。 ♢没有糖-冰淇淋-更快乐、听话 成功命题 刺激命题 价值命题 剥夺-满足命题 侵犯-赞同命题 五个命题，构成一个系列，解释作为交换过程的人类的全部的社会行为 ♢人类行为的基本原则：趋利避害 ♢每个人都企图在交换中获取最大收益、减少代价，使交换行为本身变成得与失的权衡 ♢人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度 ♢布劳：社会交换关系是建立在互惠基础上的人们自愿的活动（个体、群体、社区） 49 ♢符号互动论 – 社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动 – 强调事物的意义、符号在社会行为中的作用 – "符号"包括语言、文字、记号、动作、姿势等 – 通过符号的互动，人们形成和改变自我概念，建立和发展相互关系，处理和应对外在的变化 – 理论源起：詹姆斯、米德 – 最早使用"符号互动" 布鲁默 ♢基本假设 ①个体对事物所采取的行动是以该事物对他的意义为基础的；
2事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存于事物自身之中：3个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。^主要观点1、使用符号---形成心智（mind）、自我、社会，三者是人际符号互动的过程。2、语言是心智和自我形成的主要机制。3、人际互动---学习符号---内向（自我）互动（内化）---发展自我—--形成心智4、在社会允许的限度内，自己”设计”行为。5、行为受自身对情境的定义（解释/符号互动）的影响和制约6、人际互动的中心是双方的身份及身份的意义（不在人自身中，而在互动中）7、主我与客我的互动形成自我。应用符号互动论有助于对许多问题的理解，如对社会越轨、精神疾病、集体行为、儿童社会化、死亡和挣扎、老年、疾病与痛苦和艺术社会学（文艺社会学）的理解等等。^精神分析论：19世纪末，奥地利，弗洛伊德强调潜意识过程对人的行为具有决定作用主要概念：1、意识与潜意识2、力必多3、快乐原则与现实原则4、生本能与死本能5、人格结构（本我、自我、超我）荣格---分析心理学一心理治疗的目的应该是发展创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。一“心理治疗的主要目的，并不是使病人进入一种不可能的幸福状态，而是帮助他们树立一种面对苦难的、哲学式的耐心和坚定。一提出”集体无意识“理论他章链接咨询技能部分一荣格对心理治疗目的的描述：咨询目标中的远期目标（终极目标）、合理情绪疗法中的完美目标^新精神分析-霍妮”文化因素论”◆后天因素起主要作用男女之间的心理差别是文化因素决定的一沙利文人际关系学说人际关系是人格形成和发展的源泉社会学习论-—-一通过学习形成社会行为社会交换论----社会行为是一种趋利避害的交换过程^符号互动论----社会行为是一种借助于意义和符号的互动精神分析论一--一潜意识过程对社会行为具有决定作用第二节社会化与自我概念
②事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存于事物自身之中； ③个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。 ♢主要观点 1、使用符号-形成心智(mind)、自我、社会，三者是人际符号互动的过程。 2、语言是心智和自我形成的主要机制。 3、人际互动-学习符号-内向（自我）互动（内化）-发展自我-形成心智 4、在社会允许的限度内，自己"设计"行为。 5、行为受自身对情境的定义（解释/符号互动）的影响和制约。 6、人际互动的中心是双方的身份及身份的意义（不在人自身中，而在互动中） 7、主我与客我的互动形成自我。 ♢应用符号互动论有助于对许多问题的理解，如对社会越轨、精神疾病、集体行为、儿童社会化、死亡 和挣扎、老年、疾病与痛苦和艺术社会学（文艺社会学）的理解等等。 ♢精神分析论：19世纪末，奥地利，弗洛伊德 ♢强调潜意识过程对人的行为具有决定作用 ♢主要概念： 1、意识与潜意识 2、力必多 3、快乐原则与现实原则 4、生本能与死本能 5、人格结构 （本我、自我、超我） ♢荣格 - 分析心理学 – 心理治疗的目的应该是发展创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。 – "心理治疗的主要目的，并不是使病人进入一种不可能的幸福状态，而是帮助他们树立一种面对苦难 的、哲学式的耐心和坚定。" – 提出"集体无意识"理论 他章链接 ♢咨询技能部分 – 荣格对心理治疗目的的描述：咨询目标中的远期目标（终极目标）、合理情绪疗法中的完美目标 ♢新精神分析 – 霍妮 "文化因素论" ♢后天因素起主要作用 ♢男女之间的心理差别是文化因素决定的 – 沙利文 人际关系学说 ♢人际关系是人格形成和发展的源泉 ♢社会学习论-通过学习形成社会行为 ♢社会交换论-社会行为是一种趋利避害的交换过程 ♢符号互动论-社会行为是一种借助于意义和符号的互动 ♢精神分析论-潜意识过程对社会行为具有决定作用 第二节社会化与自我概念
第一单元社会化知识点1.社会化的相关描述（定义、形式、基本内容、基本条件）2.社会化的主要载体3.社会化的四种类型考点继续社会化、再社会化、社会化的基本条件、载体、前提、男女差异、性别社会化的机制第二单元社会角色◆知识点1.社会角色的定义、分类2.角色扮演的三阶段3.角色失调^考点社会角色定义、分类、角色失调第三单元自我、身份与自尊◆知识点1.自我的相关概念、功能、形成发展2.身份的相关概念3.自尊的相关概念、影响因素考点自我的相关概念、自我概念的功能、形成和发展、自尊的相关概念、影响因素◆社会化一人在本质上是社会性的动物（亚里士多德）一过程：自然人社会人一内容同他人交往；接受社会影响；学习掌握社会角色和行为规范；形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能第一单元社会化社会化的两方面一社会：社会对个体的教化一个体：与其他社会成员互动成为合格社会成员终生社会化一早期社会化+继续社会化再社会化重新进行社会化（劳动教养与劳动改造）^基本内容----合格的社会成员-掌握生活与生产的基本知识和技能→遵守社会规范一树立生活目标，确定人生理想一培养社会角色一一获得角色、履行相应的行为规范社会化的基本条件一较长的生活依附期（环境）
第一单元 社会化 ♢知识点 1.社会化的相关描述（定义、形式、基本内容、基本条件） 2.社会化的主要载体 3.社会化的四种类型 ♢考点 继续社会化、再社会化、社会化的基本条件、载体、前提、男女差异、性别社会化的机制 第二单元社会角色 ♢知识点 1.社会角色的定义、分类 2.角色扮演的三阶段 3.角色失调 ♢考点 社会角色定义、分类、角色失调 第三单元自我、身份与自尊 ♢知识点 1.自我的相关概念、功能、形成发展 2.身份的相关概念 3.自尊的相关概念、影响因素 ♢考点 自我的相关概念、自我概念的功能、形成和发展、自尊的相关概念、影响因素 ♢社会化 – 人在本质上是社会性的动物（亚里士多德） – 过程：自然人 社会人 – 内容 ♢同他人交往；接受社会影响；学习掌握社会角色和行为规范；形成适应社会环境的人格、社会心理、 行为方式和生活技能 第一单元 社会化 ♢社会化的两方面 – 社会：社会对个体的教化 – 个体：与其他社会成员互动成为合格社会成员 ♢终生社会化 – 早期社会化+继续社会化 ♢再社会化 – 重新进行社会化（劳动教养与劳动改造） ♢基本内容-合格的社会成员 – 掌握生活与生产的基本知识和技能 – 遵守社会规范 – 树立生活目标，确定人生理想 – 培养社会角色-获得角色、履行相应的行为规范 ♢社会化的基本条件 – 较长的生活依附期（环境）
公接受厂泛教育：适应未来生活：受文化传统、经济、社会发展水平的影响遗传素质（遗传）大脑，超越本能的能力社会化载体家庭出生起（童年期），关键期一学校学龄期重要场所，地位正式、管理严格、不可替代一大众传媒一参照群体规范、比较社会化的类型-1、语言社会化开始、前提、条件◆掌握语言对”语言"的理解符号一2、性别角色社会化个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程男女的差异-性 (生物学)-性别（人格特征）一性别角色（思维方式与行为方式）^结果：对男女在态度、角色和行为方式的期待机制：性别期待、认同、模仿等一3、道德社会化--个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己行为准则的过程。认知----道德观念与道德判断：从他律到自律，从效果到动机体验----道德情感行为一一对他人与社会有道德意义的行为，来自道德习惯的养成-4、政治社会化个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范，并且掌握相应的态度和行为方式的过程。目的：合格公民（效力）核心内容：爱国意识发展阶段：国家形象----抽象国家观念---国家组织系统第二单元社会角色^社会角色一个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态一对特定地位的个体行为的期待（人际交往中存在的可预见模式）一社会群体得以形成的基础^社会角色的分类-获得方式：先天因素—---先赋角色个体努力获得------成就角色—规范化程度：高，自由度小------规定型角色低、自由度大------开放型角色
♢接受广泛教育；适应未来生活；受文化传统、经济、社会发展水平的影响 – 遗传素质（遗传） ♢大脑，超越本能的能力 ♢社会化载体– 家庭 ♢出生起（童年期），关键期– 学校 ♢学龄期重要场所，地位正式、管理严格、不可替代– 大众传媒 – 参照群体 ♢规范、比较 ♢社会化的类型– 1、语言社会化 ♢开始、前提、条件 ♢掌握语言 ♢对"语言"的理解 符号 – 2、性别角色社会化 ♢个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程 ♢男女的差异 – 性（生物学） – 性别（人格特征） – 性别角色（思维方式与行为方式） ♢结果：对男女在态度、角色和行为方式的期待 ♢机制：性别期待、认同、模仿等 – 3、道德社会化-个体将社会道德规范逐渐内 化，成为自己行为准则的过程。 ♢认知-道德观念与道德判断：从他律到自律，从效果到动机 ♢体验-道德情感 ♢行为-对他人与社会有道德意义的行为，来自道德习惯的养成 – 4、政治社会化 ♢个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范，并且掌握相应的态度和行为方式的过程。 ♢目的：合格公民（效力） ♢核心内容：爱国意识 ♢发展阶段：国家形象-抽象国家观念-国家组织系统 第二单元 社会角色 ♢社会角色 – 个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态 – 对特定地位的个体行为的期待（人际交往中存在的可预见模式） – 社会群体得以形成的基础 ♢社会角色的分类 – 获得方式：先天因素-先赋角色 个体努力获得-成就角色 – 规范化程度：高，自由度小-规定型角色 低、自由度大-开放型角色
-功能：追求实际利益------功利型角色发挥社会公平----表现型角色—心理状态：有意识--—自觉角色未意识，习惯—-----不自觉角色一例：教师、心理咨询师角色扮演三个阶段一角色期待一一社会公众对其行为方式的要求与期量一角色领悟一一个体对角色的认识和理解一角色实践--在社会生活中表现社会角色^角色失调四种形式-1、角色冲突：心理上间：同一主体的两个或以上角色之间的矛盾内：对同一角色的不同期待所引起的冲突一2、角色不清：认识不清、新角色-3、角色中断：发生中途间断（前后两角色）-4、角色失败：不得不放弃原有角色/最严重自我一心理学的古老课题一自我自我意识=自我概念一个体对自己存在状态的认知生理状态、心理状态、人际关系、社会角色第三单元自我、身份与自尊◆詹姆斯一主我（I）----认识主体、主动的自我、动力成分、活动过程，受客我制约-客我（me)----认识对象、被观察者，包括一个人所持有的关于他自己的所有的知识和信念，制约主我镜我：由他人的判断所反映的自我概念一米德：自我概念取决于他人（社会群体/镜子）如何”看“自己（”我”）^罗杰斯一自我概念比真实自我更重要自我的结构：五个层面-1、物质自我---（其他自我的）载体---看自己身体一2、心理自我--一态度、信念、价值观、人格特征的总和--看自己心理世界一3、社会自我一一核心，扮演的社会角色一-社会如何看自己，（被人体意识到的）4、理想自我--期待自己是怎样的人---与现实自我的差距促成行动-5、反思自我---反馈---评价他人和社会对自己的看法今自我概念的功能-1、保持内在的一致性：怎样认识自己----引导行为的稳定性和一致性一2、解释经验：决定经验的意义-3、决定期待：对事物的期待、对行为的解释与自我期待
– 功能：追求实际利益-功利型角色 发挥社会公平-表现型角色 – 心理状态：有意识-自觉角色 未意识，习惯-不自觉角色 – 例：教师、心理咨询师 ♢角色扮演 三个阶段 – 角色期待-社会公众对其行为方式的要求与期望 – 角色领悟-个体对角色的认识和理解 – 角色实践-在社会生活中表现社会角色 ♢角色失调四种形式 – 1、角色冲突：心理上 间：同一主体的两个或以上角色之间的矛盾 内：对同一角色的不同期待所引起的冲突 – 2、角色不清：认识不清、新角色 – 3、角色中断：发生中途间断（前后两角色） – 4、角色失败：不得不放弃原有角色/最严重 ♢自我 – 心理学的古老课题 – 自我=自我意识=自我概念 – 个体对自己存在状态的认知 ♢生理状态、心理状态、人际关系、社会角色 第三单元自我、身份与自尊 ♢詹姆斯 – 主我（I）-认识主体、主动的自我、动力成分、活动过程，受客我制约 – 客我（me)-认识对象、被观察者，包括一个人所持有的关于他自己的所有的知识和信念，制约主 我 ♢镜我：由他人的判断所反映的自我概念 – 米德：自我概念取决于他人（社会群体/镜子） 如何"看"自己（"我"） ♢罗杰斯 – 自我概念比真实自我更重要 ♢自我的结构：五个层面 – 1、物质自我-（其他自我的）载体-看自己身体 – 2、心理自我-态度、信念、价值观、人格特征的总和-看自己心理世界 – 3、社会自我-核心，扮演的社会角色-社会如何看自己（被个体意识到的） – 4、理想自我-期待自己是怎样的人-与现实自我的差距促成行动 – 5、反思自我-反馈-评价他人和社会对自己的看法 ♢自我概念的功能 – 1、保持内在的一致性：怎样认识自己-引导行为的稳定性和一致性 – 2、解释经验：决定经验的意义 – 3、决定期待：对事物的期待、对行为的解释与自我期待