第一节教育心理学概述 *一、教育心理学概念 心理学的一个分支，是教育学与心理学交叉形 成的边缘性应用学科，是研究人在教学过程中 各种心理现象及其发生发展规律的科学。 二、教育心理学的发展历史 ● (（一）初创时期 （20世纪20年代以前) ● (二) 发展时期 (20世纪20年代—50年代 末) (三) 成熟时期（20世纪60年代—70年代 末) (四)完善时期 （20世纪80年代后)
第一节 教育心理学概述 • * 一、教育心理学概念 • 心理学的一个分支，是教育学与心理学交叉形 成的边缘性应用学科，是研究人在教学过程中 各种心理现象及其发生发展规律的科学。 • 二、教育心理学的发展历史 • （一）初创时期（20世纪20年代以前） • （二）发展时期（20世纪20年代——50年代 末） • （三）成熟时期（20世纪60年代——70年代 末） • （四）完善时期（20世纪80年代后）
第二节行为主义心理学的学习理论 ·一、行为主义心理学概念 美国现代心理学主要流派之一，基本 理论由创始人华生提出，主要代表人物 有华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。 主要理论观点：一是将学习解释为条件 作用，也被称为刺激一反应学习理论； 二是将个体学习到的行为称为刺激 反应联结，也被称为联结理论
第二节 行为主义心理学的学习理论 • 一、行为主义心理学概念 • 美国现代心理学主要流派之一，基本 理论由创始人华生提出，主要代表人物 有华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。 主要理论观点：一是将学习解释为条件 作用，也被称为刺激——反应学习理论； 二是将个体学习到的行为称为刺激—— 反应联结，也被称为联结理论
二、华生的刺激一反应学说的 基本观点 华生，美国心理学家，行为主义创始 人，他提出的刺激—反应学说的观 点： (一)学习的实质在于形成习惯； (二)习惯形成要遵循的规律： 1、频因率；2近因率
二、华生的刺激——反应学说的 基本观点 • 华生，美国心理学家，行为主义创始 人，他提出的刺激——反应学说的观 点： • （一）学习的实质在于形成习惯； • （二）习惯形成要遵循的规律： • 1、频因率；2、近因率
三、桑代克的联结主义 ·桑代克，美国心理学家，联结主义学习 理论的创始人。学习理论的主要观点： ·(一）学习是一种经过试误而建立刺 激一反应的联结过程； ·（二)试误学习的规律为准备律、练习 律（应用律和失用律）和效果律； （三)学习具有迁移作用
三、桑代克的联结主义 • 桑代克，美国心理学家，联结主义学习 理论的创始人。学习理论的主要观点： • （一）学习是一种经过试误而建立刺 激—反应的联结过程； • （二）试误学习的规律为准备律、练习 律（应用律和失用律）和效果律； • （三）学习具有迁移作用
四、斯金纳操作性条件作用理论 (一)主要观点 (1)条件反射学说即操作条件作用 与学习行为； (2)强化理论（①强化原则为正性强化 负性强化、惩罚、强化消退；②强化程 序为立即强化及延迟强化持续强化及 间断性强化)； ·（3)塑造与行为矫正
四、斯金纳操作性条件作用理论 • （一）主要观点 • （1）条件反射学说即操作条件作用 与学习行为； • （2）强化理论（①强化原则为正性强化、 负性强化、惩罚、强化消退；②强化程 序为立即强化及延迟强化、持续强化及 间断性强化）； • （3）塑造与行为矫正