(二)操作性条件作用理论在护理教 育中的运用 ·1、强化类型的应用：在护理教育中， 教师应用正性强化效果最佳原理，对学 生的良好表现给予表扬、肯定。 ò 2、强化程序的应用：应用间隔理论 学说，不定期进行测验，可促进学生不 断学习。 ,3、行为的学习的应用：对犯错误的 学生，可采用惩罚性措施
（二）操作性条件作用理论在护理教 育中的运用 • 1、强化类型的应用：在护理教育中， 教师应用正性强化效果最佳原理，对学 生的良好表现给予表扬、肯定。 • 2、强化程序的应用：应用间隔理论 学说，不定期进行测验，可促进学生不 断学习。 • 3、行为的学习的应用：对犯错误的 学生，可采用惩罚性措施
第三节认知心理学的学习理论 、 基本概念 ● (一）认知 指人内在的思维过程，如感知、思考、学习、 记忆、领悟及解决问题的能力。 (二)认知心理学学习理论 心理学流派之一，主要代表人物有格式塔、 托尔曼、奥苏贝尔、加涅、布鲁纳等。主要观 点：学习是主动在头脑内部构造完型，形成认 知结构，这一理论重点研究如何通过影响学生 的内在思维过程，包括注意、动机、记忆、思 维及情感等，以影响学生学习效果
第三节 认知心理学的学习理论 • 一、基本概念 • （一）认知 • 指人内在的思维过程，如感知、思考、学习、 记忆、领悟及解决问题的能力。 • （二）认知心理学学习理论 • 心理学流派之一，主要代表人物有格式塔、 托尔曼、奥苏贝尔、加涅、布鲁纳等。主要观 点：学习是主动在头脑内部构造完型，形成认 知结构，这一理论重点研究如何通过影响学生 的内在思维过程，包括注意、动机、记忆、思 维及情感等，以影响学生学习效果
*二、信息处理学习理论 ·（一)信息处理的心理过程 1、信息处理是阶段性的；2、各阶段 的功能不同；2、信息处理不是单向进行 的，而是个体与刺激之间发生复杂的交 互作用。 ● (二)信息处理中的记忆 ● 分为：1、感觉登记；2、短期记忆； 3、长期记忆 *（三)记忆的基本过程 三个阶段：1、识记；2保持；3、 回忆
*二、信息处理学习理论 • （一）信息处理的心理过程 • 1、信息处理是阶段性的；2、各阶段 的功能不同；2、信息处理不是单向进行 的，而是个体与刺激之间发生复杂的交 互作用。 • （二）信息处理中的记忆 • 分为：1、感觉登记；2、短期记忆； 3、长期记忆 • *（三）记忆的基本过程 • 三个阶段：1、识记；2、保持；3、 回忆
三、加涅的指导学习教学理论 (一)加涅提出的学习过程与教学阶段 1、动机阶段； ·2、选择阶段； ·3、获得阶段； 。4、 保持阶段； ·5、回忆阶段； ·6、 概括阶段； 7、作业阶段； 8、反馈阶段
三、加涅的指导学习教学理论 • （一）加涅提出的学习过程与教学阶段 • 1、动机阶段； • 2、选择阶段； • 3、获得阶段； • 4、保持阶段； • 5、回忆阶段； • 6、概括阶段； • 7、作业阶段； • 8、反馈阶段
四、布鲁纳的结构教学理论 (一)学习过程 1、 新知识的获得；2知识转化；3、知 识评价。 ·（二)学习观点 ● 1、强调对学科基本结构的学习；2、 运用信息的编码系统；3、强调主动发现 形成认知结构，倡导“发现学习法”；4、 强调发展学生智慧。 ·（三)学习原则 1、动机原则；2 结构原则；3、程序 原则；4、强化原则
四、布鲁纳的结构教学理论 • （一）学习过程 • 1、新知识的获得；2、知识转化；3、知 识评价 。 • （二）学习观点 • 1、强调对学科基本结构的学习；2、 运用信息的编码系统；3、强调主动发现 形成认知结构，倡导“发现学习法”；4、 强调发展学生智慧。 • （三）学习原则 • 1、动机原则；2、结构原则；3、程序 原则；4、强化原则