第三部分课程内容 一、内容说明 本标准的四个学习领城，在比例上不作具体的规定： 各地可根据实际情况灵活安排。 各学习衡域分别由目标、学习活动建议和评价要点三 部分组成。目标是课程总目标和分目标的具体化。学习话 动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容 和学习方式。这些学习内容和学习方式具有可进择性，各 地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施 数学活动，促进学生向目标发展。评价要点则提出检测目 标达成度的要点。 (一“造型·表现”学习领域说明 “造型·表现”学习便域是指运用多种媒材和手段，表 达情感和思想，体验造型乐整，逐步形成基本持型能力的 学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领峡 中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉 形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创 作活动来传达观念、情恋的过程。造型与表现是美术创造
活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的 过程和结果而实现的。 “造型·表现”学习便域不以单纯的知识、技能传授为 目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术 学习的实际水平，蛟励学生积极参与造型表现活动。在教 学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探架 各种造型表现方法，；不仅关注学生美术学习的结果，还要 重视学生在活动中参与和探究的过程。 (二)”设计·应用”学习领咸说明 “设计·应用”学习领城是指运用一定的物质材料和手 段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传通与交流 信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实黢能力的 学习领城。本学习领城中“设计”的含义既包括现代设计的 理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。 “设计·应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动 手能力为目的。敏学内容的选择应贴近学生的生活实际， 将学科知识融入生动的课程内容中，密切联素社会生活， 关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生 始终保持浓厚的学习兴整和创造欲望。 (三)“欣货·评述”学习领域说明 “欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术 作品和美术现象等进行观察、捕述和分析，逐步形成审美 楚味和类术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得 审英愉悦之外，还应认知作品的恩想内涵、形式与风格特 征、相关的历史与杜会背景，以及作者的思想、情感和创
造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自已 的感受与认识。 “欣赏·评述”学习便域的数学应注重学生的积极参与： 努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生 学握最基本的美术欣赏方法，学会通过美术馆、博物馆、 阿络、书刊等多种渠道收集相关信息，不断提高学生的欣 赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文 化情境中理解类术作品，商养人文精神。数师要充分利用 地方的文化斑源，引导学生了解美术作品与当地地理、历 史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的 生活。 (四)“笨合·探家”学习领域说明 “综合·探案”学习领城是指通过综合性的美术活动， 引导学生主动探黎、研究、创造以及踪合解决问题的学习 领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表 现“设计·应用和“欣赏·评述)为一体；(2)美术与其他 学科相综合，(3)美术与现实社会相联系。三个层灰之间又 有着不同程度的交叉或重叠。 “综合·探紫”学习领城的教学需要教师改变思维定势， 寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与规实社会之间 的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综 合·探来”学习领域的课程。在数学过程中，应特别注重以 学生为主体的研讨和探黎，引导学生积极探棠美术与其他 学科、美术与社会生活相结合的方法，开展晦学科学习 活动