2019届高三9月月考 语文 、现代文阅读(35分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1~3题 ①夏商周三代,学在官府,那个时期文化知识的主体是由王室贵族垄断的王官之学:春 秋战国时期,文化下移,产生了脱离王室贵族垄断的诸子百家之学。自汉代以来,学术界有 个影响很大的学术观点:诸子百家之学出于西周王官之学。班固《汉书·艺文志》转引刘 歆《七略》提出了诸子百家可能是来源于周朝官守的学问,各学派均与西周王官之学有知识 学问上的渊源关系。但是,近代以来,这一观点受到了挑战,特别是胡适针锋相对地提出“诸 子不出于王官论”。他认为诸子之学的产生是由于春秋战国时代出现的政治和社会问题,已 经脱离贵族统治集团的天下之治的轨道,而为解决这些问题,士人提出了不同的解决方案, 进而就形成了不同学派。 ②当我们考察诸子起源问题时,会发现近代以来学界将诸子起源简单归结为“诸子出于 王官之学”和“诸子不出于王官论”这两种对立的观点,其实是不合适的。从学术资源、文 化背景来考察诸子之学,应该说诸子之学确实是源于西周的王官之学。诸子百家不同学派的 知识基础和文化渊源,离不开王官之学的学术文化母体。从这个意义上说,“诸子之学出于 王官”的说法是有一些依据的。但另一方面,从诸子之学所欲解决的问题意识、建立理论体 系的思想焦点来考察诸子之学,可以发现他们提出的问题和解决的方案,均是与春秋战国时 代的政治动荡、社会失范、诸侯争霸的现实关怀有关,诸子之学提出的思想有很强的现实针 对性。从这个意义上说,亦可以说“诸子之学不出于王官” ③这一个视角特别能够说明儒家的起源。强调“诸子之学出于王官”是肯定儒家有深厚 的历史文化、思想学术的渊源;强调“诸子之学不出于王官”是肯定儒家有非常强烈的社会 忧患意识和政治功利追求。儒学的形成离不开这两个方面的考察和探寻。在先秦诸子中,真 正能够将西周时期的王官之学与春秋战国时期的诸子之学结合得最好的正是儒学。儒学推崇 的“六艺之学”,就是源于三代时期的王官之学;儒学本是诸子百家中的一家,儒家那些最 为杰出代表人物的代表著作,其实就是儒家子学。将儒家的“六艺之学”与诸子之学结合起 来,才构成完整的儒学。儒学之所以能够在诸子百家中取得最大的成功,一方面是因为儒家 学派是最为重视对夏商周的文明体系的继承的学派,他们自称“述而不作”,通过“六艺之
2019 届高三 9 月月考 语 文 一、现代文阅读（35 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 ①夏商周三代，学在官府，那个时期文化知识的主体是由王室贵族垄断的王官之学；春 秋战国时期，文化下移，产生了脱离王室贵族垄断的诸子百家之学。自汉代以来，学术界有 一个影响很大的学术观点：诸子百家之学出于西周王官之学。班固《汉书·艺文志》转引刘 歆《七略》提出了诸子百家可能是来源于周朝官守的学问，各学派均与西周王官之学有知识 学问上的渊源关系。但是，近代以来，这一观点受到了挑战，特别是胡适针锋相对地提出“诸 子不出于王官论”。他认为诸子之学的产生是由于春秋战国时代出现的政治和社会问题，已 经脱离贵族统治集团的天下之治的轨道，而为解决这些问题，士人提出了不同的解决方案， 进而就形成了不同学派。 ②当我们考察诸子起源问题时，会发现近代以来学界将诸子起源简单归结为“诸子出于 王官之学”和“诸子不出于王官论”这两种对立的观点，其实是不合适的。从学术资源、文 化背景来考察诸子之学，应该说诸子之学确实是源于西周的王官之学。诸子百家不同学派的 知识基础和文化渊源，离不开王官之学的学术文化母体。从这个意义上说，“诸子之学出于 王官”的说法是有一些依据的。但另一方面，从诸子之学所欲解决的问题意识、建立理论体 系的思想焦点来考察诸子之学，可以发现他们提出的问题和解决的方案，均是与春秋战国时 代的政治动荡、社会失范、诸侯争霸的现实关怀有关，诸子之学提出的思想有很强的现实针 对性。从这个意义上说，亦可以说“诸子之学不出于王官”。 ③这一个视角特别能够说明儒家的起源。强调“诸子之学出于王官”是肯定儒家有深厚 的历史文化、思想学术的渊源；强调“诸子之学不出于王官”是肯定儒家有非常强烈的社会 忧患意识和政治功利追求。儒学的形成离不开这两个方面的考察和探寻。在先秦诸子中，真 正能够将西周时期的王官之学与春秋战国时期的诸子之学结合得最好的正是儒学。儒学推崇 的“六艺之学”，就是源于三代时期的王官之学；儒学本是诸子百家中的一家，儒家那些最 为杰出代表人物的代表著作，其实就是儒家子学。将儒家的“六艺之学”与诸子之学结合起 来，才构成完整的儒学。儒学之所以能够在诸子百家中取得最大的成功，一方面是因为儒家 学派是最为重视对夏商周的文明体系的继承的学派，他们自称“述而不作”，通过“六艺之
学”的整理、传播,继承了三代时期的优秀华夏文化传统。另一方面,儒学又最希望通过切 近的血缘观念、家族伦理来建立维护社会关系、国家秩序、天下安泰的价值体系、文化理想 ④由此可见,儒家的“经”与“子”各有自己的思想特点和文化功能。从文化的渊源与 地位来说,“经”是文化根本,“子”不过是文化枝叶:从思想创新与建构来说,“子”是 思想主体,而“经”则不过是思想资源。和其他诸子学派比较而言,儒家很好地解决了文化 传承和思想创新的结合。以这个观点来考察儒学,可以找到儒学能够在中华文明体系中居于 核心地位的重要原因。 (改编自朱汉民《儒学的六经、诸子与传记》) 下列对文章①~③段内容的表述,不正确的一项是(3分)() A.汉代以来,学者们都认为诸子之学与西周王官之学存在渊源关系,诸子百家的主张皆 出自王官之 B.近代以来,对“诸子出于王官之学”持怀疑态度的学者提出了诸子之学产生于解决现 实问题需要的新看法 C.儒家那些杰出代表人物所著的包含强烈的社会忧患意识和务实的政治功利追求的代表 著作都属于儒家子学。 D.相对于诸子百家,儒学能够取得最大的成功是因为它最重视对传统文化的继承,又重 视思想的创新与建构 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3分)() A.文章前两段对“诸子出于王官之学”和“诸子不出于王官论”的辨析,为下文对儒学 的论述做了支撑 B.对于“诸子之学”的产生,作者没有简单地倾向于诸子之学“出于王官”或“不出于 王官”,而是提出了自己认为更合理的看法 C.文章在第③段以儒学为例,证明了诸子百家之学的完整性取决于其将西周时期的王官 之学与其他诸子之学真正结合的程度。 D.文章对儒学的阐述从历史传承和现实关怀两个方面展开,表明儒家的“经”与“子” 各有特点,并阐明了二者间的关 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)() A.关于诸子的起源问题,学术界一直没有定论,汉代以来为学者普遍认同的“诸子之学 出于王官”,在后代受到了挑战
学”的整理、传播，继承了三代时期的优秀华夏文化传统。另一方面，儒学又最希望通过切 近的血缘观念、家族伦理来建立维护社会关系、国家秩序、天下安泰的价值体系、文化理想。 ④由此可见，儒家的“经”与“子”各有自己的思想特点和文化功能。从文化的渊源与 地位来说，“经”是文化根本，“子”不过是文化枝叶；从思想创新与建构来说，“子”是 思想主体，而“经”则不过是思想资源。和其他诸子学派比较而言，儒家很好地解决了文化 传承和思想创新的结合。以这个观点来考察儒学，可以找到儒学能够在中华文明体系中居于 核心地位的重要原因。 （改编自朱汉民《儒学的六经、诸子与传记》） 1．下列对文章①～③段内容的表述，不正确的一项是（3 分）（ ） A．汉代以来，学者们都认为诸子之学与西周王官之学存在渊源关系，诸子百家的主张皆 出自王官之学。 B．近代以来，对“诸子出于王官之学”持怀疑态度的学者提出了诸子之学产生于解决现 实问题需要的新看法。 C．儒家那些杰出代表人物所著的包含强烈的社会忧患意识和务实的政治功利追求的代表 著作都属于儒家子学。 D．相对于诸子百家，儒学能够取得最大的成功是因为它最重视对传统文化的继承，又重 视思想的创新与建构。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3 分）（ ） A．文章前两段对“诸子出于王官之学”和“诸子不出于王官论”的辨析，为下文对儒学 的论述做了支撑。 B．对于“诸子之学”的产生，作者没有简单地倾向于诸子之学“出于王官”或“不出于 王官”，而是提出了自己认为更合理的看法。 C．文章在第③段以儒学为例，证明了诸子百家之学的完整性取决于其将西周时期的王官 之学与其他诸子之学真正结合的程度。 D．文章对儒学的阐述从历史传承和现实关怀两个方面展开，表明儒家的“经”与“子” 各有特点，并阐明了二者间的关系。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分）（ ） A．关于诸子的起源问题，学术界一直没有定论，汉代以来为学者普遍认同的“诸子之学 出于王官”，在后代受到了挑战
B.诸子百家的形成离不开对春秋时代政治和社会问题的关注,离不开对现实问题的思考 与解决,从这个意义上说,“诸子之学不出于王官”。 C.儒学在发展中致力于文化传承和积累自己的思想资源,这是其学术思想体系在中华文 明体系中居于核心地位的重要原因 D.儒家的“经”是其文化根本,代表了儒家的文化传承,而“子”是其思想主体,代表 了儒家的现实关怀,二者一起构成了完整的儒学。 (二)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)阅读下面的文字,完成4~6题。 爆米花香 唐吉慧 我是在小学五年级初认识小刚的,他是同年级他班的同学,我们在一次学校踢毽子的比 赛上结交成为朋友。那会儿很有意思,由于同学们家中的经济条件都普通,没有多少玩具 男生们一堆一堆在一起的娱乐竟然是踢毽子,比的不是谁踢得个数多,而是谁的花样多,如 果谁出的花样没有人能踢上来,那么岀花样的就算贏了。花样里有两套动作,剪、撑、魁、 踩、驼,和拱、个、牵、蹦、腕,另有悬、吸、左右轮换等技巧,没有一定的训练和体能真 踢不上来。小刚长得比同龄人个头高不少,也结实不少,力气大,看起来像个中学生了,但 这没有影响他每次跃起灵活地完成各个动作,在学校,我和他水平相当,我们的搭档可以说 未曾败过。 那天散了学,同学们约在学校的花园要比一比,结果又是我和小刚一路猛进,他得意地 嚷嚷道要让他爸爸请大家吃爆米花。大伙儿以为是小刚的爸爸来接他,然后带我们去校门外 卖爆米花的那里买,没想小刚领着我们到了摊位前,冲着正在忙碌的一男一女叫了爸爸和妈 妈,接着向他的爸爸妈妈介绍我们每一个人,同时往我们手里塞爆米花。大家高兴坏了, 头叫着叔叔阿姨,一头把脸埋入又香又甜又酥的爆米花。没有人觉得卖爆米花是丢人的事情, 反而羡慕小刚能把爆米花吃个够 小刚的爸爸妈妈不定时在校门口摆摊,据说他们双双下岗了,平日没有临工可做的时候 就来摆摊卖爆米花贴补生活。不过现在看来,靠小袋5角、大袋1元的爆米花能贴补得了多 少呢?我们这些小馋虫零花钱有限,是从来舍不得买大袋的,自从这两位叔叔阿姨知道我们 是小刚的同学后,我们去买时,阿姨总是乐呵呵地打开那5角一袋的小袋子,往里添加不少 后再给我们。于是我们天天盼着他们能来,只要听到快放学时校门口“嘭”的一声巨响,心 思便早早飞到那台黑乎乎的爆米花机旁了
B．诸子百家的形成离不开对春秋时代政治和社会问题的关注，离不开对现实问题的思考 与解决，从这个意义上说，“诸子之学不出于王官”。 C．儒学在发展中致力于文化传承和积累自己的思想资源，这是其学术思想体系在中华文 明体系中居于核心地位的重要原因。 D．儒家的“经”是其文化根本，代表了儒家的文化传承，而“子”是其思想主体，代表 了儒家的现实关怀，二者一起构成了完整的儒学。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）阅读下面的文字，完成 4～6 题。 爆米花香 唐吉慧 我是在小学五年级初认识小刚的，他是同年级他班的同学，我们在一次学校踢毽子的比 赛上结交成为朋友。那会儿很有意思，由于同学们家中的经济条件都普通，没有多少玩具， 男生们一堆一堆在一起的娱乐竟然是踢毽子，比的不是谁踢得个数多，而是谁的花样多，如 果谁出的花样没有人能踢上来，那么出花样的就算赢了。花样里有两套动作，剪、撑、魁、 踩、驼，和拱、个、牵、蹦、腕，另有悬、吸、左右轮换等技巧，没有一定的训练和体能真 踢不上来。小刚长得比同龄人个头高不少，也结实不少，力气大，看起来像个中学生了，但 这没有影响他每次跃起灵活地完成各个动作，在学校，我和他水平相当，我们的搭档可以说 未曾败过。 那天散了学，同学们约在学校的花园要比一比，结果又是我和小刚一路猛进，他得意地 嚷嚷道要让他爸爸请大家吃爆米花。大伙儿以为是小刚的爸爸来接他，然后带我们去校门外 卖爆米花的那里买，没想小刚领着我们到了摊位前，冲着正在忙碌的一男一女叫了爸爸和妈 妈，接着向他的爸爸妈妈介绍我们每一个人，同时往我们手里塞爆米花。大家高兴坏了，一 头叫着叔叔阿姨，一头把脸埋入又香又甜又酥的爆米花。没有人觉得卖爆米花是丢人的事情， 反而羡慕小刚能把爆米花吃个够。 小刚的爸爸妈妈不定时在校门口摆摊，据说他们双双下岗了，平日没有临工可做的时候 就来摆摊卖爆米花贴补生活。不过现在看来，靠小袋 5 角、大袋 1 元的爆米花能贴补得了多 少呢？我们这些小馋虫零花钱有限，是从来舍不得买大袋的，自从这两位叔叔阿姨知道我们 是小刚的同学后，我们去买时，阿姨总是乐呵呵地打开那 5 角一袋的小袋子，往里添加不少 后再给我们。于是我们天天盼着他们能来，只要听到快放学时校门口“嘭”的一声巨响，心 思便早早飞到那台黑乎乎的爆米花机旁了
我一直认为小刚是有股侠气的,看多了佐罗、罗宾汉等侠盗电影的小不点们早已热血沸 腾,巴不得个个是英雄,然而我发现他的形象更像,因为他嘴上比别人多生了一撮软软的胡 子。那回放学我们刚出校门没多远,瞥见有位同学在学校边上的弄堂里,被人在脸上“拍” 了一下,同学立马哭了。我们好奇过去看看发生了什么,小刚认出打人的是外校一个叫皮虫 的小混蛋,不由分说地冲上前去狠狠给了他一拳头,对方一个踉跄吓得愣在那里说不出话来 我们纷纷围上和小刚站成一排,小刚更胆大了,说:“你要敢再欺负我们同学我还打你!” 皮虫怯怯地噢了一声仓皇而逃。不过小刚还是后怕了,怕人家报复,第二天开始他上学不离 根棒球棒,上课的时候藏在教室角落的拖把和扫帚里,放了学我们毽子军团的团友一起陪 他回家。好在之后平安无事,一切如常。 意外的是,过了五年级暑假,小刚失了踪影,我们找不到他了。关于他的议论不少,有 的说转学了,有的说上不起学了,这我不信,他总该来找我们一起踢毽子吧。过了好多年我 才知道一些真相,那年暑假他学了电影里偷盗的镜头,半夜悄悄潜入一家工厂作案,被抓住 送去少管所整整一年,出来后去新的学校了。这件事以后,他的爸爸妈妈也再没有在校门外 卖爆米花。 小学六年级临近毕业,同学们开始互赠纪念品留念,我用一本小笔记本作纪念册,跟要 好的同学每人要了一张照片贴在上面,小刚的也贴了,照片是小刚班上的同学从他们班级的 花名册上撕下来给我的。我请英文老师在纪念册的第一页空白处写了几个字,因为英文老师 是学校那么多年轻的女教师中最好看的… (选自2017年6月1日《文 汇报》) 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)() A.小说的开头详细地介绍踢毽的各种动作,目的在于突出“我”和小刚踢毽技艺的高 超,表现“我”和小刚都像个中学生了。 B.小说写小刚爸妈的下岗,写他们对小刚的同学的关爱,既暗示了当时的社会环境,也 交代了小刚性格形成的家庭环境 C.小说后来写小刚因未能正确对待电影的影响而被送去少管所,实际上起着告诫全社会 应当重视青少年成长环境的作用 D.小说结尾写“我”把小刚的照片贴入纪念册,还请“最好看”的老师写字,表现了 我”对小刚的同情和怀念。 5.“我”为什么“一直认为小刚是有股侠气的”?请结合小说内容具体谈谈。(6分)
我一直认为小刚是有股侠气的，看多了佐罗、罗宾汉等侠盗电影的小不点们早已热血沸 腾，巴不得个个是英雄，然而我发现他的形象更像，因为他嘴上比别人多生了一撮软软的胡 子。那回放学我们刚出校门没多远，瞥见有位同学在学校边上的弄堂里，被人在脸上“拍” 了一下，同学立马哭了。我们好奇过去看看发生了什么，小刚认出打人的是外校一个叫皮虫 的小混蛋，不由分说地冲上前去狠狠给了他一拳头，对方一个踉跄吓得愣在那里说不出话来。 我们纷纷围上和小刚站成一排，小刚更胆大了，说：“你要敢再欺负我们同学我还打你！” 皮虫怯怯地噢了一声仓皇而逃。不过小刚还是后怕了，怕人家报复，第二天开始他上学不离 一根棒球棒，上课的时候藏在教室角落的拖把和扫帚里，放了学我们毽子军团的团友一起陪 他回家。好在之后平安无事，一切如常。 意外的是，过了五年级暑假，小刚失了踪影，我们找不到他了。关于他的议论不少，有 的说转学了，有的说上不起学了，这我不信，他总该来找我们一起踢毽子吧。过了好多年我 才知道一些真相，那年暑假他学了电影里偷盗的镜头，半夜悄悄潜入一家工厂作案，被抓住 送去少管所整整一年，出来后去新的学校了。这件事以后，他的爸爸妈妈也再没有在校门外 卖爆米花。 小学六年级临近毕业，同学们开始互赠纪念品留念，我用一本小笔记本作纪念册，跟要 好的同学每人要了一张照片贴在上面，小刚的也贴了，照片是小刚班上的同学从他们班级的 花名册上撕下来给我的。我请英文老师在纪念册的第一页空白处写了几个字，因为英文老师 是学校那么多年轻的女教师中最好看的…… （选自 2017 年 6 月 1 日《文 汇报》） 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A. 小说的开头详细地介绍踢毽的各种动作，目的在于突出“我”和小刚踢毽技艺的高 超，表现“我”和小刚都像个中学生了。 B. 小说写小刚爸妈的下岗，写他们对小刚的同学的关爱，既暗示了当时的社会环境，也 交代了小刚性格形成的家庭环境， C. 小说后来写小刚因未能正确对待电影的影响而被送去少管所，实际上起着告诫全社会 应当重视青少年成长环境的作用。 D. 小说结尾写“我”把小刚的照片贴入纪念册，还请“最好看”的老师写字，表现了 “我”对小刚的同情和怀念。 5. “我”为什么“一直认为小刚是有股侠气的”？请结合小说内容具体谈谈。（6 分）
探究小说以“爆米花香”为题的作用。(6分) (三)实用类文本阅读。(本题共3小题,12分) 阅读下面的文字,完成79题。 材料一 新华社北京2017年5月15日电“一带一路”国际合作高峰论坛15日在北京雁栖湖 国际会议中心举行圆桌峰会,围绕“加强国际合作,共建‘一带一路’,实现共贏发展”的 主题,就对接发展战略、推动互联互通、促进人文交流等议题交换意见,达成广泛共识,并 通过了联合公报。 中国国家主席习近平主持会议 习近平在开幕辞中指出,在各国彼此依存、全球性挑战此起彼伏的今天,各国要对接彼 此政策,在全球更大范围内整合经济要素和发展资源,才能形成合力,促进世界和平安宁和 共同发展。“一带一路”倡议的核心内容是促进基础设施建设和互联互通,对接各国政策和 发展战略,深化务实合作,促进协调联动发展,实现共同繁荣。“一带一路”建设植根于历 史,但面向未来;源自中国,但属于世界。在“一带一路”建设合作框架内,各方携手应对 世界经济面临的挑战,开创发展机遇,谋求发展新动力,拓展发展新空间,实现优势互补、 互利共赢,不断朝着人类命运共同体方向迈进。倡议提出后,得到国际社会积极响应和广泛 支持。 习近平强调,我们要推动互利共贏,明确合作方向,本着伙伴精神,牢牢坚持共商、共 建、共享,让政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通成为共同努力的目标, 坚持在开放中合作,在合作中共赢,对话化解分歧,协商解决争端,共同维护地区安全稳定。 我们要密切政策协调,对接发展战略。要把“一带一路”建设合作同落实联合国2030年可持 续发展议程、二十国集团领导人杭州峰会成果结合起来,同区域发展规划对接起来,同有关 国家提出的发展规划协调起来,产生“一加一大于二”的效果。我们要依托项目驱动,在基 础设施联通、实体经济合作、贸易和投资自由化便利化、金融合作、民心相通等方面深化务 实合作。(有删节) 材料二 下面的统计图反映了我国与“一带一路”沿线部分地区的贸易情况。 2011-2016年我国与东南亚地区和东欧地区的贸易额统计图
6. 探究小说以“爆米花香”为题的作用。（6 分） （三）实用类文本阅读。（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 7~9 题。 材料一 新华社北京 2017 年 5 月 15 日电 “一带一路”国际合作高峰论坛 15 日在北京雁栖湖 国际会议中心举行圆桌峰会，围绕“加强国际合作，共建‘一带一路’，实现共赢发展”的 主题，就对接发展战略、推动互联互通、促进人文交流等议题交换意见，达成广泛共识，并 通过了联合公报。 中国国家主席习近平主持会议。 习近平在开幕辞中指出，在各国彼此依存、全球性挑战此起彼伏的今天，各国要对接彼 此政策，在全球更大范围内整合经济要素和发展资源，才能形成合力，促进世界和平安宁和 共同发展。“一带一路”倡议的核心内容是促进基础设施建设和互联互通，对接各国政策和 发展战略，深化务实合作，促进协调联动发展，实现共同繁荣。“一带一路”建设植根于历 史，但面向未来；源自中国，但属于世界。在“一带一路”建设合作框架内，各方携手应对 世界经济面临的挑战，开创发展机遇，谋求发展新动力，拓展发展新空间，实现优势互补、 互利共赢，不断朝着人类命运共同体方向迈进。倡议提出后，得到国际社会积极响应和广泛 支持。 习近平强调，我们要推动互利共赢，明确合作方向，本着伙伴精神，牢牢坚持共商、共 建、共享，让政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通成为共同努力的目标， 坚持在开放中合作，在合作中共赢，对话化解分歧，协商解决争端，共同维护地区安全稳定。 我们要密切政策协调，对接发展战略。要把“一带一路”建设合作同落实联合国 2030 年可持 续发展议程、二十国集团领导人杭州峰会成果结合起来，同区域发展规划对接起来，同有关 国家提出的发展规划协调起来，产生“一加一大于二”的效果。我们要依托项目驱动，在基 础设施联通、实体经济合作、贸易和投资自由化便利化、金融合作、民心相通等方面深化务 实合作。（有删节） 材料二 下面的统计图反映了我国与“一带一路”沿线部分地区的贸易情况。 2011-2016 年我国与东南亚地区和东欧地区的贸易额统计图