吉林省2018届高三年级第一次模拟考试 现代文阅读 (一)论述类文本阅读 阅读下面文字,完成下列小题 髙中语文人教版选修教材《中国小说欣赏》第二单元《谈神说鬼寄幽怀》中讲到 孙悟空的故事实际上暗含了佛教“放心”“定心”与“修心”的全过程,来宣扬 种佛家的摆脱迷惑找回本心不得迷失的精神境界。文学首先是人学。所谓文学 的人民性,概括地说,是指文学具有反映人民生活、表达人民思想感情以及同情 或歌颂人民的社会属性。《西游记》是一部神怪小说,小说中的主要人物除唐僧 是个人,而且是个慢慢神化了的凡人之外,其余全是怪,但书中尽是“精怪魑魅 俱通人情”,“神仙鬼怪皆晓人性”,所以虽然表象是“怪”“神”,实质仍是 “人”。我们熟悉的孙悟空,就是一位由石猴幻化而成的精怪,而恰恰是这样 个非人类的精怪却蕴含了深厚的人民性。这也是《西游记》得以流传不朽而“孙 悟空”家喻户晓的重要原因。 早在东晋王嘉《拾遗记》卷八“周群”条中就描写了一只传授周群历算的白猿, 它有变幻莫测能知过去未来的神通,它可与天齐寿,这些全都具有后来孙悟空的 特点;唐传奇《补江总白猿传》里描写的那只“遍体皆如铁”、“虽百夫操兵不 能制、知死生之数”的白猿,不更有孙悟空的影子?宋代《大唐三藏法师取经诗 话》中,往西天取经的唐三藏法师座下的护法猴行者,应该就是孙悟空的前身。 以上种种显示孙悟空这一形象不是一时一地一人所为,而是历代人民集体智慧的 结晶,是扎根于中华大地的土壤中的 第二,作者有意让孙悟空处在一个世俗态层面,是要借宗教徒们宣扬的“虔诚信 教、苦修苦炼、成仙成佛的母题”来阐发世俗社会一个生活晢理:要获得成功需 走正道,历经磨难,而且要有百折不回、勇往直前的斗志。孙悟空如此历炼艰苦 也正因此孙悟空并没有远离尘世,脱离人民,而是反映了人们的心理状态,阐述 了群众集体意识中的人生哲理。 第三,从孙悟空性格中最鲜明最突出的两个特点:有个性、追求自由。这两个方 面论述这一形象还体现了明代人民乃至今天人们仍津津乐道的审美价值取向:个 性、自由。举一处例子:对那个专门用来“拘系、收管”他,不让他“逍遥自由 耍性子”的紧箍儿,念念不忘能“脱下来,打得粉碎,切莫叫那甚么菩萨,再去 捉弄他人”。孙悟空一生奋斗,都是为了获得人生的最大自由,而“斗战圣佛 的成果也是“来去任自由,也无恐怖也无愁。”无忧无虑,自由自在以及在追求 过程中体现的优良品质,英雄特征无一不是人民群众集体意识中所向往的,而鲜 明地打上了人民性的烙印了。 再有,《西游记》作者吴承恩由于考试落第、一生不遇,只做过一个地位极卑的 胥吏,被士大夫视为奴仆。他的社会地位决定了他决不会成为士大夫阶层的代言 人和传声筒,他的笔下绝不会是歌功颂德的官方著书,更不会是封建统治阶级愚 弄百姓的说教。也正因为孙悟空形象蕴含了人民对英雄的品评,反映了世俗宗教 文化,由于他具有强烈的人民性,贴近人民心理,所以在古代就深受广大人民喜 爱,在民间长期传讲,广泛流传,“街谈巷议皆孙猪”。小说中的精彩回目还被 排成戏剧,在舞台上表演。连《红楼梦》里薛宝钗过生日也要点一出“西游记” 慈禧太后的戏楼里专门为孙悟空安排了一个飞天的通道,绍兴戏里有大量的猴 戏。在今天,《西游记》还不断被拍成电视剧电影动画片等各类节目,翻译成外 文流行于欧美。孙悟空形象之所以有如此强盛的生命力、巨大的吸引力,应该归
吉林省 2018 届高三年级第一次模拟考试 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 阅读下面文字，完成下列小题 高中语文人教版选修教材《中国小说欣赏》第二单元《谈神说鬼寄幽怀》中讲到 孙悟空的故事实际上暗含了佛教“放心”“定心”与“修心”的全过程，来宣扬 一种佛家的摆脱迷惑找回本心不得迷失的精神境界。文学首先是人学。所谓文学 的人民性，概括地说，是指文学具有反映人民生活、表达人民思想感情以及同情 或歌颂人民的社会属性。《西游记》是一部神怪小说，小说中的主要人物除唐僧 是个人，而且是个慢慢神化了的凡人之外，其余全是怪，但书中尽是“精怪魑魅 俱通人情”，“神仙鬼怪皆晓人性”，所以虽然表象是“怪”“神”，实质仍是 “人”。我们熟悉的孙悟空，就是一位由石猴幻化而成的精怪，而恰恰是这样一 个非人类的精怪却蕴含了深厚的人民性。这也是《西游记》得以流传不朽而“孙 悟空”家喻户晓的重要原因。 早在东晋王嘉《拾遗记》卷八“周群”条中就描写了一只传授周群历算的白猿， 它有变幻莫测能知过去未来的神通，它可与天齐寿，这些全都具有后来孙悟空的 特点；唐传奇《补江总白猿传》里描写的那只“遍体皆如铁”、“虽百夫操兵不 能制、知死生之数”的白猿，不更有孙悟空的影子？宋代《大唐三藏法师取经诗 话》中，往西天取经的唐三藏法师座下的护法猴行者，应该就是孙悟空的前身。 以上种种显示孙悟空这一形象不是一时一地一人所为，而是历代人民集体智慧的 结晶，是扎根于中华大地的土壤中的。 第二，作者有意让孙悟空处在一个世俗态层面，是要借宗教徒们宣扬的“虔诚信 教、苦修苦炼、成仙成佛的母题”来阐发世俗社会一个生活哲理：要获得成功需 走正道，历经磨难，而且要有百折不回、勇往直前的斗志。孙悟空如此历炼艰苦， 也正因此孙悟空并没有远离尘世，脱离人民，而是反映了人们的心理状态，阐述 了群众集体意识中的人生哲理。 第三，从孙悟空性格中最鲜明最突出的两个特点：有个性、追求自由。这两个方 面论述这一形象还体现了明代人民乃至今天人们仍津津乐道的审美价值取向：个 性、自由。举一处例子：对那个专门用来“拘系、收管”他，不让他“逍遥自由 耍性子”的紧箍儿，念念不忘能“脱下来，打得粉碎，切莫叫那甚么菩萨，再去 捉弄他人”。孙悟空一生奋斗，都是为了获得人生的最大自由，而“斗战圣佛” 的成果也是“来去任自由，也无恐怖也无愁。”无忧无虑，自由自在以及在追求 过程中体现的优良品质，英雄特征无一不是人民群众集体意识中所向往的，而鲜 明地打上了人民性的烙印了。 再有，《西游记》作者吴承恩由于考试落第、一生不遇，只做过一个地位极卑的 胥吏，被士大夫视为奴仆。他的社会地位决定了他决不会成为士大夫阶层的代言 人和传声筒，他的笔下绝不会是歌功颂德的官方著书，更不会是封建统治阶级愚 弄百姓的说教。也正因为孙悟空形象蕴含了人民对英雄的品评，反映了世俗宗教 文化，由于他具有强烈的人民性，贴近人民心理，所以在古代就深受广大人民喜 爱，在民间长期传讲，广泛流传，“街谈巷议皆孙猪”。小说中的精彩回目还被 排成戏剧，在舞台上表演。连《红楼梦》里薛宝钗过生日也要点一出“西游记”， 慈禧太后的戏楼里专门为孙悟空安排了一个飞天的通道，绍兴戏里有大量的猴 戏。在今天，《西游记》还不断被拍成电视剧电影动画片等各类节目，翻译成外 文流行于欧美。孙悟空形象之所以有如此强盛的生命力、巨大的吸引力，应该归
因于这个形象体现出的强烈鲜明的人民性,使得这一形象成为中国文学史上一支 奇葩,千百年来绽放着异彩,经久不衰。 (删改自《解读孙悟空形象的人民性》 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是 A.文学因为是人学,所以有了人民性。文学具有反映生活、表达人民思想感情 的社会属性。 B.《西游记》是一部神怪小说,小说中的人物除唐僧是个慢慢神化了的凡人, 其余全是怪 C.孙悟空是一位石猴幻化的精怪,却蕴含了深厚的人民性,这是《西游记》流 传的原因。 D.《西游记》实际上通过孙悟空的情节来宣扬一种摆脱迷惑、找回本心的佛家 精神境界。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 A.无论是《拾遗记》中“遍体皆如铁”的白猿,还是《补江总白猿传》里那只 传授周群历算的白猿,都有孙悟空的影子。 B.孙悟空的形象不是作者一个人的独创,而是在历代人民集体智慧的结晶基础 上再创造的。 C.孙悟空的精神母题意在告诉人们,要想成功,不光要走正道,还要百折不挠, 勇往直前。 D.吴承恩的社会地位决定了他的文学立场,他描写的孙悟空形象反映了人民的 心理状态。 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是 A.孙悟空西行路上历经磨难,百炼成钢,也从侧面说明孙悟空并没有远离尘世, 脱离人民。 B.孙悟空许多英雄特征都是人民群众集体意识中向往的,并且鲜明地打上了人 民性的烙印。 C.《红楼梦》里关于《西游记》的情节设计,是由于《西游记》深受广大人民 群众的热爱。 D.孙悟空性格中有个性、追求自由的特点,体现明代人民乃至今天人们的审美 价值取向。 【答案】1.D2.A3.C 【解析】 1.A.无因果;B.小说中的主要人物,而非所有人物;C.主要原因而非原因 点睛:高考现代文阅读中经常会考到归纳文章要点的题目,这就要求同学们在对 文章内容进行整体把握的基础上,①“去粗取精”:紧扣材料中关键语句,重点 理解重点段、关键词、中心句;②综合句意:对没有明显中心句的语段,即对每 个独立句意或对重要句子的意义进行综合归纳,提取内在内容上的“公因式”; ③整体透视:对表达含蓄的文章,宏观全文,分析“潜台词”,联系主旨,归纳 要点。具体步骤应该是:①找到相关材料的位置范围,要点要么在关键段中(总 起总结段、过渡段),要么在主体段中,局部的要点在题目提示的限制段中;② 切割一“块”。即在锁定与答案有关信息段落的基础上,进一步缩小包围圈,再 锁定在一段或几段中的某一“块”。有时可以依据写作的角度切“块”,有时可 以依据内容上的关键词切“块”,有时又可以依据语句上的联接词(关联词、序
因于这个形象体现出的强烈鲜明的人民性，使得这一形象成为中国文学史上一支 奇葩，千百年来绽放着异彩，经久不衰。 （删改自《解读孙悟空形象的人民性》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 文学因为是人学，所以有了人民性。文学具有反映生活、表达人民思想感情 的社会属性。 B. 《西游记》是一部神怪小说，小说中的人物除唐僧是个慢慢神化了的凡人， 其余全是怪。 C. 孙悟空是一位石猴幻化的精怪，却蕴含了深厚的人民性，这是《西游记》流 传的原因。 D. 《西游记》实际上通过孙悟空的情节来宣扬一种摆脱迷惑、找回本心的佛家 精神境界。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 无论是《拾遗记》中“遍体皆如铁”的白猿，还是《补江总白猿传》里那只 传授周群历算的白猿，都有孙悟空的影子。 B. 孙悟空的形象不是作者一个人的独创，而是在历代人民集体智慧的结晶基础 上再创造的。 C. 孙悟空的精神母题意在告诉人们，要想成功，不光要走正道，还要百折不挠， 勇往直前。 D. 吴承恩的社会地位决定了他的文学立场，他描写的孙悟空形象反映了人民的 心理状态。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 孙悟空西行路上历经磨难，百炼成钢，也从侧面说明孙悟空并没有远离尘世， 脱离人民。 B. 孙悟空许多英雄特征都是人民群众集体意识中向往的，并且鲜明地打上了人 民性的烙印。 C. 《红楼梦》里关于《西游记》的情节设计，是由于《西游记》深受广大人民 群众的热爱。 D. 孙悟空性格中有个性、追求自由的特点，体现明代人民乃至今天人们的审美 价值取向。 【答案】1. D 2. A 3. C 【解析】 1. A.无因果；B.小说中的主要人物，而非所有人物；C.主要原因而非原因 点睛：高考现代文阅读中经常会考到归纳文章要点的题目，这就要求同学们在对 文章内容进行整体把握的基础上，①“去粗取精”：紧扣材料中关键语句，重点 理解重点段、关键词、中心句；②综合句意：对没有明显中心句的语段，即对每 个独立句意或对重要句子的意义进行综合归纳，提取内在内容上的“公因式”； ③整体透视：对表达含蓄的文章，宏观全文，分析“潜台词”，联系主旨，归纳 要点。具体步骤应该是：①找到相关材料的位置范围，要点要么在关键段中(总 起总结段、过渡段)，要么在主体段中，局部的要点在题目提示的限制段中；② 切割一“块”。即在锁定与答案有关信息段落的基础上，进一步缩小包围圈，再 锁定在一段或几段中的某一“块”。有时可以依据写作的角度切“块”，有时可 以依据内容上的关键词切“块”，有时又可以依据语句上的联接词(关联词、序
数词、插入语、介词等)切“块”;③抽“条”。即在锁定“块”的基础上,分 出“条”来抽取答案信息,然后再提炼概括,方能得出比较准确的答案 2.A项中《拾遗记》《补江总白猿传》对应的形象写反了。 点睛:2017高考大纲显示:实用类文本阅读与文学类阅读成必考内容。实用类 文本一般包括人物传记、新闻、报告、科普。解答之前要有以下几个意识 文本意识:命题者依据原文拟题目,我们答题也要依据原文,因此,文本意识, 我们必须注意。二、问题意识:一定要围绕“问题”对应回答,要问什么答什么, 有几问作几答,怎样问就怎样答。三、得分点意识:阅读简答题的一个答案有多 个得分点,而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题2分,要求概括回答, 般概括一个要点即可;要求用原文词句回答,则一般要在原文中找出两个恰当的 词语。如果是4分或6分题,答案要点就两到三个(一般一点2分)题目的分值 是答题得分点数的重要提示,亲们要有得分点意识,按赋分解答。四、关键词意 识:答案在原文中也是阅读题命题的原则之一,我们要有一双善于发现的眼睛, 善于捕捉文中与题目相关的关键词语,提取答案要点。五、术语意识:要用术语 作答 3.C项中“由于《西游记》深受广大人民群众的热爱。”表述错误。在原文中是 由于《西游记》中孙悟空形象的人民性。 点睛:做关于信息筛选题,首先要通读全文,整体理解把握全文的主要内容,涉 及题干中的有哪些段落,哪些内容,关于题干中答题指向的内容又有哪些,先锁 定答题区间,然后结合题干的要求进行概括。 (二)文学类文本阅读 阅读下面的文字,完成下列小题。 报复 雨果·克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来,他坐到写字台前,伸手 拿起电话要通了编辑部:“我是彭恩,你好!我又考虑了一下,关于《蛙女》的 剧评,最好还是发下午版,因为我想把它展开一些……别提啦!太不像话了!所 以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行 了。你记下来吧:‘奧林匹亚剧院《蛙女》上演,一锅可笑的大杂烩,一堆无聊 的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版 你是不是觉得我的措词还不够激烈?这样就行?那好,再见!” 从他放下话筒的动作可以看出,彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时,他猛然 惊,附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里,他模模糊糊地看见有个 人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须,身披风衣,头上歪戴一顶礼帽,闪亮的眼 睛逼视着评论家。彭恩心里发虚:“你,你……你是谁?” 陌生人慢慢站起来,从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手 举起来!”那人命令道。彭恩两手发抖 “嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着,“你这条毒蛇,现在总算落到了我的 手里。再有5分钟就是午夜。12点整,嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明 我的宝贝,”白胡子老头扬起头,“我亲爱的文亚明,5分钟后你将报仇雪恨 这条毒蛇将永远闭上它的嘴!啊,你髙兴吗,文亚明!?”说着白胡子老头立刻 举起手枪:“别动 “听我说,”彭恩战战兢兢道,“请告诉我,你究竟是谁?……我不明白……我 对你干了什么?……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会
数词、插入语、介词等)切“块”；③抽“条”。即在锁定“块”的基础上，分 出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括，方能得出比较准确的答案。 2. A 项中《拾遗记》《补江总白猿传》对应的形象写反了。 点睛：2017 高考大纲显示：实用类文本阅读与文学类阅读成必考内容。实用类 文本一般包括人物传记、新闻、报告、科普。解答之前要有以下几个意识：一、 文本意识：命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识， 我们必须注意。二、问题意识：一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么， 有几问作几答，怎样问就怎样答。三、得分点意识：阅读简答题的一个答案有多 个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题 2 分，要求概括回答，一 般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的 词语。如果是 4 分或 6 分题，答案要点就两到三个(一般一点 2 分)题目的分值， 是答题得分点数的重要提示，亲们要有得分点意识，按赋分解答。四、关键词意 识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛， 善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。五、术语意识：要用术语 作答。 3. C 项中“由于《西游记》深受广大人民群众的热爱。”表述错误。在原文中是 由于《西游记》中孙悟空形象的人民性。 点睛：做关于信息筛选题，首先要通读全文，整体理解把握全文的主要内容，涉 及题干中的有哪些段落，哪些内容，关于题干中答题指向的内容又有哪些，先锁 定答题区间，然后结合题干的要求进行概括。 （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 报复 雨果•克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手 拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的 剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所 以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行 了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊 的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版’。 你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！” 从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一 惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个 人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼 睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？” 陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手 举起来！”那人命令道。彭恩两手发抖。 “嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的 手里。再有 5 分钟就是午夜。12 点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明， 我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5 分钟后你将报仇雪恨。 这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明！？”说着白胡子老头立刻 举起手枪：“别动！” “听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我 对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会
“给我住嘴,你这个杀人凶手!” “杀人凶手?你弄错了。我不是杀人凶手!” “那么请问是谁杀死了我的孩子,我唯一的儿子,亲爱的文亚明?谁呢,彭恩先 生? 我根本不认识你的儿子!你怎么会生出这种想法? 我的儿子叫……文亚明·穆勒!现在你明白了吧?” “文亚明·穆勒……我记得,好像是个演员吧?” “曾经是!因为他已经死了,他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小 人毁了他!你在文章里写过他。‘为助诸君一笑,还有一位文亚明·穆勒先生值 得提及,因为他的表演,真堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子! 而他,可怜的孩子,去买了一支手枪,自杀了。就是这支手枪,过一会儿将把你 送到西天!” 彭恩禁不住浑身乱颤:“听我说,这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是 尽自己的职责而己。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗?我本人跟你的儿子并 没有仇,可是艺术……” “你别再胡诌关于艺术的废话了!你是杀人犯!因此你得死!昨天夜里,”老头 压低嗓门,“文亚明出现在我的梦里。他对我说:‘爸爸,拿上手枪去找那毒蛇。 午夜12点的时候,杀了他替我报仇!否则,我的灵魂将永远四处飘流,不得安 身 “可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了!……” 老头大声地嘲笑道:“真叫人恶心,你是全世界首屈一指的胆小鬼!一条罪恶深 重的蛆虫,半文不值的小人!你那自命不凡的优越感哪里去了?你那体面威风哪 里去了?现在你已面对死神,没有了你,人人都会如释重负 彭恩双手合十,央求道:“亲爱的先生,如果你一定要杀我,至少让我能最后给 我的亲人写几句诀别的话…并表明我的遗愿。 “行,我成全你!”陌生人宽宏大量地答应,“写吧,你还可以活15秒钟!” 彭恩拿起铅笔,在纸片上写了两三行字…… 午夜的钟声响了 老头怪叫一声,举起手枪扣动扳机。 硝烟散后,陌生人扯下自己的胡子,走近彭恩。 “先生,现在你对文亚明·穆勒的表演才华有了新的看法吧,对不对?看你那个 熊样!哈哈……!我想,今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了!” 看着手里拿着铅笔,满脸蜡黄的彭恩,文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道: “亲爱的文亚明·穆勒,你不仅是全世界最蹩脚的演员,而且是头号傻瓜。你戴 的假发套大了一号。彭恩。” 4.下列对原文的理解和分析,不恰当的一项是 A.从小说环境描写来看,“写字台上的台灯只照亮书房的一角”,这看似不经 意的一笔,实则为故事的展开,设置了一个独特的环境。 B.从小说人物设计来看,陌生老头的出现,令彭恩心惊发虚,但彭恩通过对方 戴的大了一号的假发套,一眼就看穿了他的真实身份,及时识破了文亚明拙劣的 伎俩。 C.小说结构安排上,从彭恩的视角描写陌生老头的外貌,寥寥几笔,为小说的 结局埋下了伏笔,可谓匠心独运
“给我住嘴，你这个杀人凶手！” “杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！” “那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先 生？” “我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？” “我的儿子叫……文亚明•穆勒！现在你明白了吧？” “文亚明•穆勒……我记得，好像是个演员吧？” “曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小 人毁了他！你在文章里写过他。‘为助诸君一笑，还有一位文亚明•穆勒先生值 得提及，因为他的表演，真堪称全世界最蹩脚的演员。’你竟敢这样写我的儿子！ 而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你 送到西天！” 彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是 尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并 没有仇，可是艺术……” “你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头 压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：‘爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。 午夜 12 点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安 身！” “可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……” 老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深 重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你那体面威风哪 里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。” 彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给 我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。” “行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活 15 秒钟！” 彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字…… 午夜的钟声响了。 老头怪叫一声，举起手枪扣动扳机。 硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。 “先生，现在你对文亚明•穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个 熊样！哈哈……！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！” 看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道： “亲爱的文亚明•穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴 的假发套大了一号。彭恩。” 4. 下列对原文的理解和分析，不恰当的一项是 A. 从小说环境描写来看，“写字台上的台灯只照亮书房的一角”，这看似不经 意的一笔，实则为故事的展开，设置了一个独特的环境。 B. 从小说人物设计来看，陌生老头的出现，令彭恩心惊发虚，但彭恩通过对方 戴的大了一号的假发套，一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的 伎俩。 C. 小说结构安排上，从彭恩的视角描写陌生老头的外貌，寥寥几笔，为小说的 结局埋下了伏笔，可谓匠心独运
D.小说情节设计上,文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩,符合其演员的身份, 彭恩对文亚明报复的演技加以评价,也符合其剧评家的身份 5.小说题为《报复》,开头却详细交代彭恩打电话的情节,有哪些作用? 6.这篇小说的结尾很精彩,请简要赏析。 【答案】4.B5.(1)交代故事发生的时间、地点(环境或背景)(2)点明彭 恩的身份(评论家,剧评家,介绍彭恩是干什么的)(3)表现彭恩的性格特征(将 其性格具体化也可,如率直的个性,认真的态度等)(4)为下文做铺垫(埋下伏 笔,引出下文,推动情节发展) 6.(1)结构上,呼应(照应)前文(结合文章展开)(2)情节上,出人意料, 令人回味,引人遐想,深思,念念不忘等(3)人物塑造上,丰富了人物形象, 突出人物性格,使人物性格更清晰(要指出人物具体性格)(4)主旨上,深化 了主旨,凸显主题等(从批评家与演员两个角度谈均可) 【解析】 4.此题要速读全文,在整体理解小说内容的基础上,带着选项回到原文进行辨 析。B项“一眼就看穿了他的真实身份,及时识破了文亚明拙劣的伎俩”描述不 准确,从原文““听我说,”彭恩战战兢兢道,“请告诉我,你究竟是谁? 我不明白……我对你干了什么?……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场 误会。”可知,开始并没有看出他的真实身份。 点睛:根据选项内容,在文章中找到相关区间。结合具体的语境,分析判断选项 的正误。依据文意,力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的 毛病 5.首先要了解这一情节的主要内容。小说情节的作用,就人物形象塑造而言 这一情节内容,塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者形象,并与在枪口下懦弱胆小的 形象形成鲜明对比;就小说的情节而言,推动故事情节的发展;就结构而言,首 尾相呼应。 点睛:此类题一般都是从内容和结构上两个方面来答题。在内容上,要通过分析 概括开头一段彭恩打电话的内容,来答出彭恩尖刻辛辣的人物形象特点;在结构 上,要通过分析开头一段紧张的氛围,从激发读者阅读兴趣,引出下文的情节以 及同结尾的照应角度作答。小说情节的作用通常有:1、线索或推动情节发展。2、 设置悬念,引起读者阅读的兴趣。3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。4 照应前文。5、交代人物活动的环境。6、刻画人物性格。7、表现主旨或深化主 6.本题要求分析小说结尾的特点,对此需了解全文的故事情节发展脉络。从本 篇小说来看,结尾情节突转,有些出乎人意料之外,是欧·亨利式结尾。小说这 样结尾,不落窠臼,发人深思,另外也是为了表达主题的需要。此题要先根据结 尾内容把故事情节的转折和喜剧性的特点答出,然后再从小说的内容和结构和表 达艺术角度作答。如内容上,可以从深化主旨,丰富人物形象等方面作答;结构 和表达艺术上,可以从出人意料,照应前文等方面作答 点睛:小说的结尾通常有:(1)出人意料的结局。①从结构上看,它使平淡的 故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力 量。②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。③从主 题上看,能更好地深化主题。(2)戛然而止结局。留下了“空白”(广阔的想 象空间)给读者想象,为读者进行艺术再创造留下了空间。 实用类文本阅读
D. 小说情节设计上，文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩，符合其演员的身份， 彭恩对文亚明报复的演技加以评价，也符合其剧评家的身份。 5. 小说题为《报复》，开头却详细交代彭恩打电话的情节，有哪些作用？ 6. 这篇小说的结尾很精彩，请简要赏析。 【答案】4. B 5. （1）交代故事发生的时间、地点（环境或背景）（2）点明彭 恩的身份（评论家，剧评家，介绍彭恩是干什么的）(3) 表现彭恩的性格特征（将 其性格具体化也可，如率直的个性，认真的态度等）(4) 为下文做铺垫（埋下伏 笔，引出下文，推动情节发展） 6. （1）结构上，呼应（照应）前文（结合文章展开）（2）情节上，出人意料， 令人回味，引人遐想，深思，念念不忘等（3）人物塑造上，丰富了人物形象， 突出人物性格，使人物性格更清晰（要指出人物具体性格）（4）主旨上，深化 了主旨，凸显主题等（从批评家与演员两个角度谈均可） 【解析】 4. 此题要速读全文，在整体理解小说内容的基础上，带着选项回到原文进行辨 析。B 项 “一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩”描述不 准确，从原文““听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？…… 我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场 误会。”可知，开始并没有看出他的真实身份。 点睛：根据选项内容，在文章中找到相关区间。结合具体的语境，分析判断选项 的正误。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的 毛病。 5. 首先要了解这一情节的主要内容。小说情节的作用，就人物形象塑造而言， 这一情节内容，塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者形象，并与在枪口下懦弱胆小的 形象形成鲜明对比；就小说的情节而言，推动故事情节的发展；就结构而言，首 尾相呼应。 点睛：此类题一般都是从内容和结构上两个方面来答题。在内容上，要通过分析 概括开头一段彭恩打电话的内容，来答出彭恩尖刻辛辣的人物形象特点；在结构 上，要通过分析开头一段紧张的氛围，从激发读者阅读兴趣，引出下文的情节以 及同结尾的照应角度作答。小说情节的作用通常有：1、线索或推动情节发展。2、 设置悬念，引起读者阅读的兴趣。3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。4、 照应前文。5、交代人物活动的环境。6、刻画人物性格。7、表现主旨或深化主 题。 6. 本题要求分析小说结尾的特点，对此需了解全文的故事情节发展脉络。从本 篇小说来看，结尾情节突转，有些出乎人意料之外，是欧·亨利式结尾。小说这 样结尾，不落窠臼，发人深思，另外也是为了表达主题的需要。此题要先根据结 尾内容把故事情节的转折和喜剧性的特点答出，然后再从小说的内容和结构和表 达艺术角度作答。如内容上，可以从深化主旨，丰富人物形象等方面作答；结构 和表达艺术上，可以从出人意料，照应前文等方面作答。 点睛：小说的结尾通常有：（1）出人意料的结局。 ①从结构上看，它使平淡的 故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力 量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③从主 题上看，能更好地深化主题。 （2）戛然而止结局。留下了“空白”（广阔的想 象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。 实用类文本阅读