当前“辅导员”已不再像过去那样过分强调“政 治”,也不是只是学生事务管理,而是被赋予 更多教育职能,比如理想教育、公民道德教育、 心理健康教育、职业生涯规划、校园文化建设 等 因此,“政治辅导员”内涵和外延已不能科 学反映“辅导员”的现代职能,辅导员必须顺 利完成第二次转型
当前“辅导员”已不再像过去那样过分强调“政 治”，也不是只是学生事务管理，而是被赋予 更多教育职能，比如理想教育、公民道德教育、 心理健康教育、职业生涯规划、校园文化建设 等。 因此, “政治辅导员”内涵和外延已不能科 学反映“辅导员”的现代职能，辅导员必须顺 利完成第二次转型
辅导员应是引领学生健康成长的“人生导师” 其意在强调辅导员要从学生健康成长的角度对学 生进行引导;立足学生一生发展,而不仅限大学 几年;是学生综合素质的提高,而不只是学习进 步、行为文明、校园文化生活健康等。 辅导员队伍应是专业化、专家化的,集合 批教育、管理、科研矛一身的,专兼组合的高素 质人员的团队,并逐渐通过机制建设和政策调整, 剥离不必要的事务性工作,由事务型转向内涵以 思政教育为主线的关注学生全面发展、不断发展 的教育、研究、管理型的专家队伍
辅导员应是引领学生健康成长的“人生导师” ， 其意在强调辅导员要从学生健康成长的角度对学 生进行引导；立足学生一生发展，而不仅限大学 几年；是学生综合素质的提高，而不只是学习进 步、行为文明、校园文化生活健康等。 辅导员队伍应是专业化、专家化的，集合一 批教育、管理、科研于一身的，专兼组合的高素 质人员的团队，并逐渐通过机制建设和政策调整， 剥离不必要的事务性工作，由事务型转向内涵以 思政教育为主线的关注学生全面发展、不断发展 的教育、研究、管理型的专家队伍
3.在专业化发展视野下规划辅导员的科研工作 (1)科研能力是辅导员专业化构成的重要内容 (2)明确辅导员专业化发展的学科依托 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见》(2004)(即16号文件): 完善大学生思想畋治教育工作队伍的选拔、培养 和管理机制。要加强思想政治教育学科建设,培养 思想政治教育工作专门人才。选拔推荐一批从事思 想政治教育的骨干进一步深造,攻读思想政治教育 相关专业的硕士、博士学位。 返回
3．在专业化发展视野下规划辅导员的科研工作 （1）科研能力是辅导员专业化构成的重要内容 （2）明确辅导员专业化发展的学科依托 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见》(2004)（即16号文件）： 完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养 和管理机制。要加强思想政治教育学科建设，培养 思想政治教育工作专门人才。选拔推荐一批从事思 想政治教育的骨干进一步深造，攻读思想政治教育 相关专业的硕士、博士学位
中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等 学校思想政治理论课的意见》(2005): 设立马克思主义理论一级学科,开展马克思主义 理论体系研究,开展马克思主义发展史、马克思主 义中国化研究,开展思想政治教育研究,为推进党 的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育 教学中的指导地位,为加强高校思想政治理论课建 设,培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支 撑 返回
中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等 学校思想政治理论课的意见》（2005）： 设立马克思主义理论一级学科，开展马克思主义 理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主 义中国化研究，开展思想政治教育研究，为推进党 的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育 教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建 设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支 撑
教育部《2006年-2010年普通高等学校辅导员 培训计划》: 5年内选送5000名优秀辅导员攻读思想政治 教育硕士学位,选送500名优秀辅导员攻读思想政 治教育博士学位,鼓励骨干辅导员向专业化、职业 化方向发展。 2007年9月,教育部依托全国各高校的思想政 治教育博士点,设立了21个全国辅导员培训和 研修基地。 返回
教育部《2006年-2010年普通高等学校辅导员 培训计划》： 5年内选送5000名优秀辅导员攻读思想政治 教育硕士学位，选送500名优秀辅导员攻读思想政 治教育博士学位，鼓励骨干辅导员向专业化、职业 化方向发展。 2007年9月，教育部依托全国各高校的思想政 治教育博士点，设立了21个全国辅导员培训和 研修基地