上游充通大粤 1896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 转喻规律 部分转喻整体和整体转喻部分之所以并存相 容，在于两者都遵循如下规律： 显著的 指代→不显著的 具体规律有二： 规则1：V(A)与N的指代规则 ©据Langacker(1987/1991),体词代表抽象的 “事物”，谓词代表抽象的“关系”。“事 物”是“关系”这种抽象整体的一部分。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 11
转喻规律 部分转喻整体和整体转喻部分之所以并存相 容，在于两者都遵循如下规律： 显著的 指代→不显著的 具体规律有二： 规则1：V（A）与N的指代规则 据Langacker(1987/1991)，体词代表抽象的 “事物” ，谓词代表抽象的“关系” 。 “事 物”是“关系”这种抽象整体的一部分。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 11
上游充通大 896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 因此， ©VN（谓词发生体词化)，V代表的“关系 ”包含了N:N吃的N(吃的饭=吃的) ©NV（体词发生谓词化)，N代表的“事物 ” 不包含V:雷锋的≠雷锋帮助别人 2022-3-12 学习态度决定学习效果 12
因此， V→N（谓词发生体词化），V代表的“关系 ”包含了N：N吃的N（吃的饭=吃的） N→V（体词发生谓词化），N代表的“事物 ”不包含V：雷锋的≠雷锋帮助别人 2022-3-12 学习态度决定学习效果 12
上充通大认知上的不对称决定了转 896 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 指的不对称： ©V的 N=V的N *N的 V=N a.出版的（书) *书的（出版) ©b.建造的（桥梁） *桥梁的（建造) c.聪敏的（孩子） *孩子的（聪敏） 2022-3-12 学习态度决定学习效果 13
认知上的不对称决定了转 指的不对称： V的 N=V的N *N的 V=N a.出版的（书） *书的（出版） b.建造的（桥梁） *桥梁的（建造） c.聪敏的（孩子） *孩子的（聪敏） 2022-3-12 学习态度决定学习效果 13
1896 上充大但在具体认知框架中，部 SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY 分反而比整体显著： a.他赞成的（意见)b.?他提出的 (意见) ©这个具体认知框架中： “提出”是默认值(default value), 显著 度低，加上重音才能顺利成立； “赞成”不是默认值，显著度高，不加重音 也能成立。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 14
但在具体认知框架中，部 分反而比整体显著： a.他赞成的（意见）b.？他提出的（意见） 这个具体认知框架中： “提出”是默认值（default value），显著 度低，加上重音才能顺利成立； “赞成”不是默认值，显著度高，不加重音 也能成立。 2022-3-12 学习态度决定学习效果 14