赵艳芳著 认知语言学概论 An Introduction to Cognitive Linguistics 上海外语教育出版社 外教
序 我在西安作华山一日游时，曾有这样的感觉：我好不容易走尽一 个山头，气喘吁吁，还没有缓过劲来，又将奔越另一个更离更大的山 头了。如今，当我们向旧世纪告别，迎接新世纪时，我出现了类似的 感受。这是由赵艳芳老师的《认知语言学概论》一书激发的。 从事语言学教学和研究的都知道，主导二十世纪下半叶语言学 发展的是乔姆斯基的转换生成语法和韩礼德的系统功能语法。他们 为语言学的发展作出了各自的贡献，以崭新的思想把众多学者聚集 在自己的周围，解决了许多语言学难点：但是他们也给我们留下有待 进一步探索的课题。乔姆斯基认为幼儿天生具有语法的机制，果真 是这样吗？我们得到的是既不能肯定也不能否定的朦胧的回答。韩 礼德为我们描写了英语的功能范畴和系统网络，但他不得不无遗憾 地却是坦然地承认"“就目前的知识状况，我们还不能描写语言的语义 系统。”“这些事实意味着，我们还不太清楚我们是如何认识世界和 形成概念的？我们还不太清楚我们是如何通过语言来表述自已的概 念的？为了回答这些问题，我们要向认知科学，包括认知语言学进 军，这就是我们要在二十一世纪攀登的高峰之一。 当我仰望这个高峰时，我发现赵艳芳老师已经先我一步，走在前 面了。我有幸在北京一次会议上和她相识，聆听她的发言，受益良 多。她对主观主义、客观主义和经验主义的精辟阐述，她对大脑进化 与认知关系的理解，她对范畴化与原型理论的通晓，她对隐喻、象似 .Halliday,M.A.K.1994.Introduction to Functional Grammar
游 性、语法化和推理的掌握，多么深邃！ 当然，这也会招来非难。一位电脑专家普发起挑战：你们搞这些 东西有什么用？本书的第十一章从外语教学、汉语语言和入工智能 三个方面回答了这个问题。 赵艳芳老师，您大胆地往前走！ 话 1999年9月15日 北京大学畅春园
目 录 序 前 言 ini 第一章导 论 1 第一节关于认知的含义 1 第二节认知科学的基础 3 第三节认知语言学的内涵及研究对象 8 第四节认知语言学的性质及重要意义… 11 第五节认知语言学的研究方法… 14 第二章 认知语音学的产生与创立 15 第一节早期研究… 15 第二节 重要发展 16 第三节 重新提出… 19 第四节其他学科的新贡献… 21 第五节认知语言学的形成… 25 第三章经验主义认知观 29 第一节经验主义认知观… 29 第二节对语言基本问题的重新认识… 34
2 日录 第四章 认知与语言的生理和物质基础 …38 第一节大脑的进化与认知的发展 38 第二节认知与语言的关系… 39 第三节颜色感知与语言… 41 第四节通 感… 42 第五节生理变化与情感的表达方式… 45 第六节 隐喻认知的物质基础… 48 第五章 范畴化与认知模式 52 第一节范畴化与基本范畴… 55 第二节范畴化的原型理论 59 第三节范畴等级结构… 63 第四节行为、事件范畴 66 第五节 意象图式和认知模式… 67 第六章 词的概念与词汇变化 80 第一节概念的形成与概念结构 81 第二节语义范畴… 83 第三节形成复杂概念的能力… 87 第四节词汇变化 88 第七章 隐喻和转喻认知模式 96 第一节 完形心理基础… ... 96 第二节 隐 喻… 99 第三节 转 喻 115 第四节 隐喻和转喻对词义发展的作用 119