、学生非正式群体的积极功能 能使学生获得心理上、精神上的满足 可以增强学生的群体意识,有助于正式群体的形成和 巩固 可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助 有利于学生之间相互学习、相互提高,促使个性得到 和谐发展,人格更加完善
三、学生非正式群体的积极功能 能使学生获得心理上、精神上的满足 可以增强学生的群体意识，有助于正式群体的形成和 巩固 可以为学生个体提供及时而彻底的物质和精神援助 有利于学生之间相互学习、相互提高，促使个性得到 和谐发展，人格更加完善
成员之间重情感而轻理智的特点,往往会产生不健 学生非正式群体的消极功能 康的、危害班集体和社会的行为 高凝聚力可能削弱正式群体,有时会使正式群体处 于松散状态 内部信息交流的畅通性、随意性,往往使之成为小 道消息和谣言的传播者和制造者 核心人物(首领)的极大权威性,易造成群体心理与行 为的整体偏离和失误 学生非正式群体与正式群体的冲突,产生“内耗” 少数学生非正式群体的消极破坏性质,已构成了危 害班集体、学校和整个社会的事实
四、学生非正式群体的消极功能 成员之间重情感而轻理智的特点，往往会产生不健 康的、危害班集体和社会的行为 高凝聚力可能削弱正式群体，有时会使正式群体处 于松散状态 内部信息交流的畅通性、随意性，往往使之成为小 道消息和谣言的传播者和制造者 核心人物(首领)的极大权威性，易造成群体心理与行 为的整体偏离和失误 学生非正式群体与正式群体的冲突，产生“内耗” 少数学生非正式群体的消极破坏性质，已构成了危 害班集体、学校和整个社会的事实