斯金纳的强化理论及其在 课堂教学与管理中的运用 潘建华
斯金纳的强化理论及其在 课堂教学与管理中的运用 潘建华
斯金纳的强化理论及其在课堂教学 与管理中的运用 ■基本思想 ■斯金纳的新行为主义强化理论 ■强化理论在课堂教学中的运用 ■评论
斯金纳的强化理论及其在课堂教学 与管理中的运用 基本思想 斯金纳的新行为主义强化理论 强化理论在课堂教学中的运用 评论
基本思想 ■环境决定论 环境决定人的全部行为;人的内部心理活 动是在环境产生行为的过程中附带产生的 副产品(by- product,不能用以解释行为 的原因;同时也不能用神经系统的活动来 代替对行为原因的科学解释
基本思想 环境决定论 环境决定人的全部行为；人的内部心理活 动是在环境产生行为的过程中附带产生的 副产品（by-product)，不能用以解释行为 的原因；同时也不能用神经系统的活动来 代替对行为原因的科学解释
反对内部心理状态,并不是说内部心 理状态不存在,而是说它们与对行为的函 数分析不相干。我们不能总是把所有系统 的行为都解释为内部心理状态的结果。我 们最终还必须转向作用于有机体的外部力
“反对内部心理状态，并不是说内部心 理状态不存在，而是说它们与对行为的函 数分析不相干。我们不能总是把所有系统 的行为都解释为内部心理状态的结果。我 们最终还必须转向作用于有机体的外部力 量
■环境决定论的思想渊源 1、人和动物不分 “人是一种比狗大得多的东西,但在科学分 析的范围内,人和狗是一样的东西。” “对人类胚胎学的研究大量运用了对鸡、猪和 其他动物胚胎的研究资料。对消化、呼吸、循环 内分泌以及其它生理过程的研究都是以老鼠、仓 鼠、兔子等动物为被试,尽管研究兴趣主要是人。 我们可以采用同样的做法使行为的研究获益匪 浅
环境决定论的思想渊源 1、人和动物不分 “人是一种比狗大得多的东西，但在科学分 析的范围内，人和狗是一样的东西。” “对人类胚胎学的研究大量运用了对鸡、猪和 其他动物胚胎的研究资料。对消化、呼吸、循环、 内分泌以及其它生理过程的研究都是以老鼠、仓 鼠、兔子等动物为被试，尽管研究兴趣主要是人。 我们可以采用同样的做法使行为的研究获益匪 浅