思想政治理论课知识体系向信仰体系 转化的思考 罗映光 (成都理工大学四川成都,610059)
思想政治理论课知识体系向信仰体系 转化的思考 罗映光 （成都理工大学四川成都，610059 ）
一、四门思政课构成了完整的知识体系 1.思与行的指导—《马克思主义基本原理 概论》的基本内容和结构体系 2.史与论的结合—《毛泽东思想和中国特 色社会主义理论体系概论》和《中国近现 代史纲要》的基本内容和结构体系 3.知与行的要求—《思想道德修养与法律 基础》的基本内容和结构体系
一、四门思政课构成了完整的知识体系 1．思与行的指导——《马克思主义基本原理 概论》的基本内容和结构体系 2．史与论的结合——《毛泽东思想和中国特 色社会主义理论体系概论》和《中国近现 代史纲要》的基本内容和结构体系 3．知与行的要求——《思想道德修养与法律 基础》的基本内容和结构体系
二、社会主义核心价值体系是四门课程知识 体系的内在核心和灵魂 1.社会主义核心价值体系的提出及其基本内 容 2.社会主义核心价值体系在思政课中的分布 和渗透 3.社会主义核心价值体系在四门思政课知识 体系中的地位和作用
二、社会主义核心价值体系是四门课程知识 体系的内在核心和灵魂 1．社会主义核心价值体系的提出及其基本内 容 2．社会主义核心价值体系在思政课中的分布 和渗透 3．社会主义核心价值体系在四门思政课知识 体系中的地位和作用
三、努力促进思政课知识体系向信仰体系的 转化 1.由“知”到“信”的转化首先要强调 知 2.由“知”到“信”的转化还要注意区别 66 知 99 3.由“知”到“信”的转化更要掌握“知” 4.由“知”到“信”的转化必须坚信“知
三、努力促进思政课知识体系向信仰体系的 转化 1．由“知”到“信”的转化首先要强调 “知” 2．由“知”到“信”的转化还要注意区别 “知” 3．由“知”到“信”的转化更要掌握“知” 4．由“知”到“信”的转化必须坚信“知
四、进一步促进信仰体系向自觉行为的转化 1.校内课内实践——行的初步 2.校内课外实践—一行的延展 3.校外教学实践——行的扩大 4.法律道德践履——行的规范 5.日常自觉实践—行的要求
四、进一步促进信仰体系向自觉行为的转化 1．校内课内实践——行的初步 2．校内课外实践——行的延展 3．校外教学实践——行的扩大 4．法律道德践履——行的规范 5．日常自觉实践——行的要求