健康促进的五个优先活动领域 OTTAWA CHARTER FOR HEALTH PROMOTION 的 Strengthen Community Action Develop Personal Enable Skills Mediate Advocate Create Su Environments Reorient Health Services D HEALTHY PUBLIC Healt Caida, Population and Public Healtn Branch ABNWT
建立促进健康的 公共政策 创造健康支持环境 发展个人技能 调整卫生服务方向 加强社区行动 五个优先活动 领域 首届国际健康促进大会上通过的《渥太华宣言》(Ottawa Charter for Health Promotion, 1986)指出：健康促进是一个综合的社会政治过程，它不仅包含了加强个人素质和能力 的行动，还包括改变社会、自然环境以及经济条件，从而削弱它们对大众及个人健康的 不良影响。《渥太华宣言》将五方面的活动列为优先领域： 健康促进的五个优先活动领域
三项基本策略 健康促进的三项基本策略:倡导赋权协调 倡导政策支持、社会各界 对健康措施的认同和卫生 帮助群众获得正确的观念、 部门调整服务方向,激发 科学的知识、可行的技能, 社会关注和群众参与,从 增加其控制那些影响自身 赋权 而创造有利于健康的社会 健康的决策和行动的能力 经济、文化与环境条略 协调 机和、社 政府和罪政斤音B 开三 联关里
策略 倡导 赋权 协调 三项基本策略 健康促进的三项基本策略： 倡导 赋权 协调 帮助群众获得正确的观念、 科学的知识、可行的技能， 增加其控制那些影响自身 健康的决策和行动的能力
也有专家将健康促进总结为“三点成一面”的 理论模式,就是说健康促进依靠“三条腿站立”, 这三条腿就是政策、教育和服务。他们形象地将这 个点称之为健康促进的三个支点,有了这三个支 点就能保持健康促进的稳定和平衡,如果缺少了任 何一个支点,健康促进就不能正常“站立”。这种 对健康促进的描述更精练,也抓住了健康促进最主 要的三大工作领域,或者称为功能。 这一理论说明健康促进最主要的功能是促进制 定有利于健康的政策、促进调整卫生服务方向和通 过教育促进提高个人和群体保健知识和技能
教 政 育 策 也有专家将健康促进总结为“三点成一面”的 理论模式，就是说健康促进依靠“三条腿站立”， 这三条腿就是政策、教育和服务。他们形象地将这 三个点称之为健康促进的三个支点，有了这三个支 点就能保持健康促进的稳定和平衡，如果缺少了任 何一个支点，健康促进就不能正常“站立”。这种 对健康促进的描述更精练，也抓住了健康促进最主 要的三大工作领域，或者称为功能。 这一理论说明健康促进最主要的功能是促进制 定有利于健康的政策、促进调整卫生服务方向和通 过教育促进提高个人和群体保健知识和技能
三者的区别 卫生宜教 健康教育 健康促进 内涵本质宣传→传播 教育→参与→行为改行为改变→可持续性环境支持 主要方法单纯知识传播 传播结合教育,以教多因素全方位整合性,强调组 育为主 织行为和支持性环境的营造 特点 单向传播 以行为改变为核心,全社会参与、多部门合作对影 常局限疾病危险因素响健康危险因素立体干预 可致KAP的变化,可 效果 单纯卫生知识的积带来个体健康水平的个体和群体健康水平的提高效 累 提高 但难以持久果的持久性
三者的区别 卫生宣教 健康教育 健康促进 内涵本质 宣传→传播 教育→参与→行为改 变 行为改变→可持续性环境支持 主要方法 单纯知识传播 传播结合教育，以教 育为主 多因素全方位整合性，强调组 织行为和支持性环境的营造 特点 单向传播 以行为改变为核心， 常局限疾病危险因素 全社会参与、多部门合作对影 响健康危险因素立体干预 效果 单纯卫生知识的积 累 可致KAP的变化，可 带来个体健康水平的 提高，但难以持久 个体和群体健康水平的提高效 果的持久性
卫生宣教 卫生宣传=知识普及十宣传鼓动是单向行为 健康教育=知(知识)+信(态度)+行(行为) 健康促进=健康教育十社会环境支持 健康促进 健康教育需要健康 健康促进需要健康 促进的指导和支持 健康教育 教育来推动和落实 卫生宣教
卫生宣教 卫生宣传＝知识普及＋宣传鼓动 是单向行为 健康教育＝知（知识）＋ 信(态度) + 行(行为) 健康促进 ＝健康教育 ＋ 社会环境支持 卫生宣教 健康教育 健康促进 健康教育需要健康 促进的指导和支持 健康促进需要健康 教育来推动和落实