教学改革 、教学改革构架设计 1、把握课程功能定位。 《应用伦理学》课程始终秉承、贯彻通识教育精神,跨越基础研究和应用研究、自然 科学和社会科学之间的鸿沟,构建文科、理科、医科之间的紧密联系,实现真正的学科交 叉。让学生以伦理科学的独特视角领悟人文科学中人与自然的关系、人对人本身的态度;使 学生学会道德思考的方式,用社会伦理的眼光看待和分析现实生活中道德问题:同时让学生 感受科学,提升他们的科学兴趣 2、创新教学模式。 坚持理论联系实际原则,始终将教学内容的政治性、思想性、知识性、创造性、学术 性、趣味性融为一体,创立“11教学模式”,即,总体上用一节课时间简明讲授课程理论 知识,用一节课时间开展形式多样的活动。在课堂教学与多样化教学两方面大胆进行创新, 即采用“三大模块”(即理论教学模块、能力训练模块和实践能力模块)组织教学。同时还 对学生学习成绩评定和考核方式方面进行改革。 3、改进教学方法,加强师生互活动。 不断探索新的教学方法,大胆采用专题式教学法、案例式教学法、研讨式教学法、课 题项目研究方法等,明显增强了教学效果。在教学过程中努力将学、思、问、答融为一体, 尽量多给学生留一些思考问题的时间,使学生“无疑时导其有疑,有疑时则导其解疑”,从 而学得扎实,思得辩证,问得深刻,答得透彻。达到师生平等探讨、教学相得益彰之目的。 4、科研与教学互相结合,相互促进。 为了上好《应用伦理学》,教师在学科领域,学术观点和人格特征上,采取兼容并包 的政策,鼓励学术思维活跃、学术观点碰撞,从而形成富有竞争力的具有独立思维能力和批 判精神的学术创新群体,努力提升自身的整体教学水平与科研能力 、教学改革创新之点 (1)《应用伦理学》课程属于“思想道德修养和法律基础”课程的衍生公共指定必修 课程之一,也是我校自从2003年以来在全国率先进行“两课”教学改革的重要成果之一。应 该说,给本科生开设这门课,这在全国尚属先例,具有创新意义。 (2)《应用伦理学》是一门综合性应用学科,属于公共政治理论系列。本课程体系包 括经济、政治、文化、科技、生命、环境等板块,内容涉及人性伦理、人生伦理、性伦理、 婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、网络伦理、经济伦理、行政伦
教学改革 一、教学改革构架设计 1、把握课程功能定位。 《应用伦理学》课程始终秉承、贯彻通识教育精神，跨越基础研究和应用研究、自然 科学和社会科学之间的鸿沟，构建文科、理科、医科之间的紧密联系，实现真正的学科交 叉。让学生以伦理科学的独特视角领悟人文科学中人与自然的关系、人对人本身的态度；使 学生学会道德思考的方式，用社会伦理的眼光看待和分析现实生活中道德问题；同时让学生 感受科学，提升他们的科学兴趣。 2、创新教学模式。 坚持理论联系实际原则，始终将教学内容的政治性、思想性、知识性、创造性、学术 性、趣味性融为一体，创立“1+1教学模式”，即，总体上用一节课时间简明讲授课程理论 知识，用一节课时间开展形式多样的活动。在课堂教学与多样化教学两方面大胆进行创新， 即采用“三大模块”（即理论教学模块、能力训练模块和实践能力模块）组织教学。同时还 对学生学习成绩评定和考核方式方面进行改革。 3、改进教学方法，加强师生互活动。 不断探索新的教学方法，大胆采用专题式教学法、案例式教学法、研讨式教学法、课 题项目研究方法等，明显增强了教学效果。在教学过程中努力将学、思、问、答融为一体， 尽量多给学生留一些思考问题的时间，使学生“无疑时导其有疑，有疑时则导其解疑”，从 而学得扎实，思得辩证，问得深刻，答得透彻。达到师生平等探讨、教学相得益彰之目的。 4、科研与教学互相结合，相互促进。 为了上好《应用伦理学》，教师在学科领域，学术观点和人格特征上，采取兼容并包 的政策，鼓励学术思维活跃、学术观点碰撞，从而形成富有竞争力的具有独立思维能力和批 判精神的学术创新群体，努力提升自身的整体教学水平与科研能力。 二、教学改革创新之点 （1）《应用伦理学》课程属于“思想道德修养和法律基础”课程的衍生公共指定必修 课程之一，也是我校自从2003年以来在全国率先进行“两课”教学改革的重要成果之一。应 该说，给本科生开设这门课，这在全国尚属先例，具有创新意义。 （2）《应用伦理学》是一门综合性应用学科，属于公共政治理论系列。本课程体系包 括经济、政治、文化、科技、生命、环境等板块，内容涉及人性伦理、人生伦理、性伦理、 婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、网络伦理、经济伦理、行政伦
理等方面,涵盖“理论、历史、现实”层次。由于复旦大学推行通识教育,领国内高校之 先,这样《应用伦理学》就自然秉承通识教育精神,射放创新开拓之光芒 (3)《应用伦理学》坚持理论联系实际教学原则,不断创新教学模式,如创立“1+1 教学模式”,将教学内容的政治性、思想性、知识性、创造性、学术性、趣味性融为一体。 (4)《应用伦理学》不断探索并采用新的教学方法,如采用并完善专题式教学法、案 例式教学法、研讨式教学法、课题项目研究方法等方法,加强师生互活动,增强教学效果 三、教学改革应用情况 创新,使教学焕发活力,激发了学生的学习兴趣;创新,真正实现了学生从“要我 学”到“我要学”的转变。《应用伦理学》课程教学改革实践为广大学生所称赞,促使学生 兴趣盎然,课堂气氛活跃,经常不时地爆发出热烈掌声,产生了良好的教学效果 在学校每学期的教学评估中获得良好评价,所取得的优异成绩也得到学校认可。2007 年7月我们以“秉承通识教育理念和精神,创新教学模式和教学方法一—《应用伦理学导 论》教学改革成果”,荣获复旦大学教学成果奖二等奖。成果完成人陈金华、王贤卿、魏丽 四、教学改革内容简介 《应用伦理学》课程是一门综合性应用学科,属于公共政治理论系列。其内容涉及人 性伦理、人生伦理、性伦理、婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、 网络伦理、经济伦理、行政伦理等方面。《应用伦理学》任课教师力求运用马克思主义的基 本观点,通过学科交叉渗透,讲授本课程的基本理论知识,分析现实社会生活中的重大伦理 问题,尤其是对那些特别尖锐而重大的实际问题,既作理论的思辨,又作深入的探讨,努力 提髙学生的分析、研究和处理、解决问题的能力。 为了培养“厚基础、高素质、强能力、重创新”的人才,这些年来我们一直坚持理 论联系实际的教学原则,通过各种途径和方法以提升学生的能力。在具体的教学过程中,通 常采用的教学方法和教学手段是“三大模块”:第一模块是理论教学模块。我们不断完善教 学内容、改进教学方法、注重教学效果;第二模块是能力训练模块。我们注重加强课堂讨论 和交流环节,提髙学生的辩证思维能力和语言表达能力:第三模块是社会实践模块。我们重 视开展第二课堂活动通过社会调査、专题讲座、论文写作等形式以指导学生运用理论、掌握
理等方面，涵盖“理论、历史、现实”层次。由于复旦大学推行通识教育，领国内高校之 先，这样《应用伦理学》就自然秉承通识教育精神，射放创新开拓之光芒。 （3）《应用伦理学》坚持理论联系实际教学原则，不断创新教学模式，如创立“1+1 教学模式”，将教学内容的政治性、思想性、知识性、创造性、学术性、趣味性融为一体。 （4）《应用伦理学》不断探索并采用新的教学方法，如采用并完善专题式教学法、案 例式教学法、研讨式教学法、课题项目研究方法等方法，加强师生互活动，增强教学效果。 三、教学改革应用情况 创新，使教学焕发活力，激发了学生的学习兴趣；创新，真正实现了学生从“要我 学”到“我要学”的转变。《应用伦理学》课程教学改革实践为广大学生所称赞，促使学生 兴趣盎然，课堂气氛活跃，经常不时地爆发出热烈掌声，产生了良好的教学效果。 在学校每学期的教学评估中获得良好评价，所取得的优异成绩也得到学校认可。2007 年7月我们以“秉承通识教育理念和精神，创新教学模式和教学方法——《应用伦理学导 论》教学改革成果”，荣获复旦大学教学成果奖二等奖。成果完成人陈金华、王贤卿、魏丽 娟。 四、教学改革内容简介 《应用伦理学》课程是一门综合性应用学科，属于公共政治理论系列。其内容涉及人 性伦理、人生伦理、性伦理、婚姻家庭伦理、生命伦理、医学伦理、环境伦理、科技伦理、 网络伦理、经济伦理、行政伦理等方面。《应用伦理学》任课教师力求运用马克思主义的基 本观点，通过学科交叉渗透，讲授本课程的基本理论知识，分析现实社会生活中的重大伦理 问题，尤其是对那些特别尖锐而重大的实际问题，既作理论的思辨，又作深入的探讨，努力 提高学生的分析、研究和处理、解决问题的能力。 为了培养“厚基础、高素质、强能力、重创新”的人才，这些年来我们一直坚持理 论联系实际的教学原则，通过各种途径和方法以提升学生的能力。在具体的教学过程中，通 常采用的教学方法和教学手段是“三大模块”：第一模块是理论教学模块。我们不断完善教 学内容、改进教学方法、注重教学效果；第二模块是能力训练模块。我们注重加强课堂讨论 和交流环节，提高学生的辩证思维能力和语言表达能力；第三模块是社会实践模块。我们重 视开展第二课堂活动通过社会调查、专题讲座、论文写作等形式以指导学生运用理论、掌握
方法、接触社会、锻炼技能、提升观察问题、分析问题和解决问题的能力。尤其在社会调査 和课题研究方面,鼓励学生按照个性发展,就某一专题进行调查研究,最后递交研究报告。 在成绩评定方面,也进行了探索性改革。把课堂表现、平时作业、团队建设、寝室文 明、社区服务等实践性教学内容以及期末考试成绩等全部纳入考核范围,开学第一节课就向 学生公布考核内容和方法,让学生实实在在看到自己的努力方向和目标,从而调动了学生参 与教学的积极性。通过将平时考核成绩与期末考试成绩相结合作为考核学生的学习效果。学 生平时成绩占15%;期末笔试成绩占85%。平时考核包括学生上课出勤、写小论文、课上讨论 交流发言、日常行为表现以及团队建设等方面,并对那些在科研竞赛、社会实践中取得优秀 成绩、突出成果的学生在成绩上给予充分考虑。期末考试成绩,学生可以通过开卷笔试方式 取得,也可以调查研究报告代替 就期末笔试来说,一般以分析案例材料为主,要求学生根据材料回答问题,凸现理论 联系实际能力的考核。这些年考过的材料题如有:“南京冠生园事件”、“博导制售毒品事 件”、“学术造假事件”、“求职陷阱”、“忏悔录”、“硫酸泼熊事件”、“履历掺水现 象”、“虐猫事件”等等。 至于调查研究,一般在开学初要求学生以志愿方式组成课题研究小组(人数以2至5人 为宜),拟定并递交课题项目计划书,其内容包括项目名称、课题内容、研究大纲、研究方 式和途径以及最终成果形式。学生只有在研究计划获得初审通过后,才能正式开展课题研究 活动,而且,学生的研究活动自始至终在老师的指导下进行。这些年来,学生递交的研究报 告形式多样,内容丰富。具体如下: 关于见义勇为的调查研究 关于校园失窃问题的调查报告 关于教育公平的调查研究 传统女性观对现代社会的影响 对媒体报道中的伦理道德问题的研究 外来务工人员社会保障的调查研究 关于博客与网络视频的调查报告 大学生课堂行为规范的调查 公民劣根性的调查研究 大学生恋爱与金钱研究 大学生物质崇拜现象的研究 大一新生转专业状况的调查研究
方法、接触社会、锻炼技能、提升观察问题、分析问题和解决问题的能力。尤其在社会调查 和课题研究方面，鼓励学生按照个性发展，就某一专题进行调查研究，最后递交研究报告。 在成绩评定方面，也进行了探索性改革。把课堂表现、平时作业、团队建设、寝室文 明、社区服务等实践性教学内容以及期末考试成绩等全部纳入考核范围，开学第一节课就向 学生公布考核内容和方法，让学生实实在在看到自己的努力方向和目标，从而调动了学生参 与教学的积极性。通过将平时考核成绩与期末考试成绩相结合作为考核学生的学习效果。学 生平时成绩占15%；期末笔试成绩占85%。平时考核包括学生上课出勤、写小论文、课上讨论 交流发言、日常行为表现以及团队建设等方面，并对那些在科研竞赛、社会实践中取得优秀 成绩、突出成果的学生在成绩上给予充分考虑。期末考试成绩，学生可以通过开卷笔试方式 取得，也可以调查研究报告代替。 就期末笔试来说，一般以分析案例材料为主，要求学生根据材料回答问题，凸现理论 联系实际能力的考核。这些年考过的材料题如有：“南京冠生园事件”、“博导制售毒品事 件”、“学术造假事件”、“求职陷阱”、“忏悔录”、“硫酸泼熊事件”、“履历掺水现 象”、“虐猫事件”等等。 至于调查研究，一般在开学初要求学生以志愿方式组成课题研究小组（人数以2至5人 为宜），拟定并递交课题项目计划书，其内容包括项目名称、课题内容、研究大纲、研究方 式和途径以及最终成果形式。学生只有在研究计划获得初审通过后，才能正式开展课题研究 活动，而且，学生的研究活动自始至终在老师的指导下进行。这些年来，学生递交的研究报 告形式多样，内容丰富。具体如下： 关于见义勇为的调查研究 关于校园失窃问题的调查报告 关于教育公平的调查研究 传统女性观对现代社会的影响 对媒体报道中的伦理道德问题的研究 外来务工人员社会保障的调查研究 关于博客与网络视频的调查报告 大学生课堂行为规范的调查 公民劣根性的调查研究 大学生恋爱与金钱研究 大学生物质崇拜现象的研究 大一新生转专业状况的调查研究
大学生信仰的调查报告 大学生幸福感程度的调查报告 大学生信用卡的调查报告 复旦新生“忙”的情况调查 大学生参军现状调查研究 大学生公民意识的调查研究 学校资源对外开放情况的调查报告 大学生崇拜对象的调查报告 大学生理财的调查报告 大学生消费状况调查 大学生心理焦虑状态调查及其成因探索 大学生同居现象的调查 大学生自私现象分析 恶搞”现象调查研究 师生恋的伦理思考 大学生的婚恋观访谈 复旦学生兼职情况的调查报告 大学生迷信文化的调查研究 大学生手机使用情况的调查报告 “追”到底一一追星现象的调查研究 关于大学生购买使用盗版情况及其对盗版态度的调查研究 大学生生活西化程度的调查研究 中国男女比例失衡的原因及其影响的研究 犯罪低龄化现象研究 中国下岗问题的回顾与反思 个体户生存现状及其精神状况的调查研究 伦理电影(通天塔、大逃杀、盛夏光年、蓝色大门)中的社会问题调査研究 法定节假日调整的调查报告 复旦校园无障碍设施的调查报告 中日动漫对学生影响的调查 中国司法腐败的调查
大学生信仰的调查报告 大学生幸福感程度的调查报告 大学生信用卡的调查报告 复旦新生“忙”的情况调查 大学生参军现状调查研究 大学生公民意识的调查研究 学校资源对外开放情况的调查报告 大学生崇拜对象的调查报告 大学生理财的调查报告 大学生消费状况调查 大学生心理焦虑状态调查及其成因探索 大学生同居现象的调查 大学生自私现象分析 “恶搞”现象调查研究 师生恋的伦理思考 大学生的婚恋观访谈 复旦学生兼职情况的调查报告 大学生迷信文化的调查研究 大学生手机使用情况的调查报告 一“追”到底——追星现象的调查研究 关于大学生购买使用盗版情况及其对盗版态度的调查研究 大学生生活西化程度的调查研究 中国男女比例失衡的原因及其影响的研究 犯罪低龄化现象研究 中国下岗问题的回顾与反思 个体户生存现状及其精神状况的调查研究 伦理电影（通天塔、大逃杀、盛夏光年、蓝色大门）中的社会问题调查研究 法定节假日调整的调查报告 复旦校园无障碍设施的调查报告 中日动漫对学生影响的调查 中国司法腐败的调查
校园周边商贩与学生关系的调查报告 从《百家讲坛》到复旦讲座一一关于文化传播途径的调查研究 “文化热”的流行原因与思考 复旦大学出国交流学生的调查报告 中美价值观差异的调查报告 青少年在不同抚养背景下性格与行为习惯差异之比较硏究 师生关系的调查报告 校园同性恋现象的调查研究 关于变性人的伦理思考 关于安乐死的研究 对死刑制度的思考 新生儿安乐死问题 换脸的伦理思考 大学生是否接受“代孕妈妈” 关于动物的权利探讨 现代社会性別交叉现象(中性趋势、同性恋、变性人)研究 医患关系的状况调查与思考 流浪猫”状况调査及其对策 堕胎中的伦理道德研究 对未婚妈妈的态度调查报告 复旦学生对大学生婚前性行为的态度调查报告 关于“临终关怀”的认知现状及价值判断的调查 矿难事故的原因及其对策研究 网络伦理中的三个“P”问题调查研究( Privacy, Piracy, Pornography) 克隆技术是喜大于忧,还是忧大于喜? 实行安乐死是利大于弊,还是弊大于利? 如何看待“同性恋婚姻 “代孕母亲”是否符合伦理道德? 废除死刑是一个国家文明程度的体现吗? 人类该不该敬畏大自然? 动物与人类具有同样的权利吗?
校园周边商贩与学生关系的调查报告 从《百家讲坛》到复旦讲座——关于文化传播途径的调查研究 “文化热”的流行原因与思考 复旦大学出国交流学生的调查报告 中美价值观差异的调查报告 青少年在不同抚养背景下性格与行为习惯差异之比较研究 师生关系的调查报告 校园同性恋现象的调查研究 关于变性人的伦理思考 关于安乐死的研究 对死刑制度的思考 新生儿安乐死问题 换脸的伦理思考 大学生是否接受“代孕妈妈” 关于动物的权利探讨 现代社会性别交叉现象（中性趋势、同性恋、变性人）研究 医患关系的状况调查与思考 “流浪猫”状况调查及其对策 堕胎中的伦理道德研究 对未婚妈妈的态度调查报告 复旦学生对大学生婚前性行为的态度调查报告 关于“临终关怀”的认知现状及价值判断的调查 矿难事故的原因及其对策研究 网络伦理中的三个“P”问题调查研究（Privacy, Piracy, Pornography） 克隆技术是喜大于忧，还是忧大于喜？ 实行安乐死是利大于弊，还是弊大于利？ 如何看待“同性恋婚姻”？ “代孕母亲”是否符合伦理道德？ 废除死刑是一个国家文明程度的体现吗？ 人类该不该敬畏大自然？ 动物与人类具有同样的权利吗？