第五章课程研制与教学设计与策路 ■课程研制 教学设计 ■教学策略
第五章 课程研制与教学设计与策略 ◼ 课程研制 ◼ 教学设计 ◼ 教学策略
、课程研制 课程研制地概念 ■课程研制的模式 课程设计 ■课程组织
一、课程研制 ◼ 课程研制地概念 ◼ 课程研制的模式 ◼ 课程设计 ◼ 课程组织
(一)课程研制的概念 ■课程研制是探讨课程内容、编订课程方 案的活动过程 课程研制的基本结构: 1、课程设计 2、课程组织
（一）课程研制的概念 ◼ 课程研制是探讨课程内容、编订课程方 案的活动过程 ◼ 课程研制的基本结构： 1、课程设计 2、课程组织
(二)课程研制的模式 ■目标模式 ■过程模式 ■实践模式
（二）课程研制的模式 ◼ 目标模式 ◼ 过程模式 ◼ 实践模式
1、目标模式 目标模式的产生及代表人物 1、20世纪的美国;泰勒、博比特、查特斯 目标模式的主要观点 1、明确教育目标 2、选择学习经验 3、组织学习经验 4、评价教育计划 目标模式的评价 1、提供了最具权威性的、系统化的课程研究范试,明确富有层次性; 2、涵盖了课程论的研究范围,提出了易掌握、具体的、可操作的程 序和方法,具有科学化、合理化的特点; 3、缺陷:简单、僵化、模式化,缺乏主体性、灵活性,不利于学生 发展
1、目标模式 ◼ 目标模式的产生及代表人物 1、20世纪的美国；泰勒、博比特、查特斯 ◼ 目标模式的主要观点 1、明确教育目标 2、选择学习经验 3、组织学习经验 4、评价教育计划 ◼ 目标模式的评价 1、提供了最具权威性的、系统化的课程研究范试，明确富有层次性； 2、涵盖了课程论的研究范围，提出了易掌握、具体的、可操作的程 序和方法，具有科学化、合理化的特点； 3、缺陷：简单、僵化、模式化，缺乏主体性、灵活性，不利于学生 发展