《幼儿园课程概论》教学大纲一、课程基本信息中文名称：幼儿园课程概论英文名称：KindergartenCurriculum课程编码：14201C课程类别：专业主干课总学时：32学时总学分：2学分适用专业：学前教育专业先修课程：学前心理学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《幼儿园课程概论》课程是学前教育专业学生的专业必修课。由于《幼儿园课程论》是研究幼儿园教育的理念和实践之间转换过程的一门学科，是连接教育理念和教育实践的桥梁，既承接着对教育价值的认同与传递，又体现着对教育实践活动的目标、内容、组织、方法和评价的宏观和整体思考，因此，一方面，《学前儿童发展心理学》和《学前教育学》的基本理论将对理解幼儿园课程的理论基础和把握幼儿园课程的基本特点提供条件；另一方面，《幼儿园课程论》又对从微观上研究幼儿园各领域教育的学科诸如《学前儿童健康教育》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童艺术教育》等起着统领和指导作用。《幼儿园课程论》和各领域教育分别涉及的是教育实践中的共性和个性的问题。通过本课程的学习，使学生了解幼儿园课程的基本概念与特征，了解幼儿园课程编制的基本原理，掌握几种典型的幼儿园课程理论及方案，熟悉并会操作几种常见的幼儿园活动设计，在此基础上，掌握编制和实施幼儿园课程的基本方法与基本技能，培养与提升学生的课程理论素养。在此过程中，更好地帮助学生分析与理解幼儿园课程教学的特殊性，提高学生课程理论运用于实践的能力，提升学生幼儿园课程实践的反思能力。三、课程教学基本要求第一章幼儿园课程概述（4课时）了解课程的含义，理解幼儿园课程的内涵及实质，明确幼儿园课程的特点。第一节课程的概念与类型第二节幼儿园课程的概念与特质重点：理解幼儿园课程的特点
《幼儿园课程概论》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：幼儿园课程概论 英文名称：Kindergarten Curriculum 课程编码：14201C 课程类别：专业主干课 总 学 时：32 学时 总 学 分：2 学分 适用专业：学前教育专业 先修课程：学前心理学 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质与任务 《幼儿园课程概论》课程是学前教育专业学生的专业必修课。由于《幼儿园课程论》 是研究幼儿园教育的理念和实践之间转换过程的一门学科，是连接教育理念和教育实践的桥 梁，既承接着对教育价值的认同与传递，又体现着对教育实践活动的目标、内容、组织、方 法和评价的宏观和整体思考，因此，一方面，《学前儿童发展心理学》和《学前教育学》的 基本理论将对理解幼儿园课程的理论基础和把握幼儿园课程的基本特点提供条件；另一方 面，《幼儿园课程论》又对从微观上研究幼儿园各领域教育的学科诸如《学前儿童健康教育》、 《学前儿童科学教育》、《学前儿童艺术教育》等起着统领和指导作用。《幼儿园课程论》 和各领域教育分别涉及的是教育实践中的共性和个性的问题。 通过本课程的学习，使学生了解幼儿园课程的基本概念与特征，了解幼儿园课程编制 的基本原理，掌握几种典型的幼儿园课程理论及方案，熟悉并会操作几种常见的幼儿园活动 设计，在此基础上，掌握编制和实施幼儿园课程的基本方法与基本技能，培养与提升学生的 课程理论素养。在此过程中，更好地帮助学生分析与理解幼儿园课程教学的特殊性，提高学 生课程理论运用于实践的能力，提升学生幼儿园课程实践的反思能力。 三、课程教学基本要求 第一章 幼儿园课程概述（4 课时） 了解课程的含义，理解幼儿园课程的内涵及实质，明确幼儿园课程的特点。 第一节 课程的概念与类型 第二节 幼儿园课程的概念与特质 重点：理解幼儿园课程的特点
难点：对课程不同的理解。第二章幼儿园课程目标（4课时）了解幼儿园课程目标制定的依据，理解不同取向的课程目标，学会分析幼儿园课程目标的利弊，并能对实践中的幼儿园课程目标进行评价。第一节幼儿园课程开发模式及课程目标的内涵与依据第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构重点：理解不同取向的课程目标。难点：学会分析幼儿园课程自标的利彝，并能对实践中的幼儿园课程目标进行评价。第三章幼儿园课程内容的选择与组织（4课时）了解幼儿园课程内容的范围、类型，理解幼儿园课程内容的含义及选择，组织的原则，能够综合分析幼儿园课程内容选择中容易出现的问题。第一节幼儿园课程内容的概念意义及范围与类型第二节幼儿园课程内容的选择第三节幼儿园课程内容的组织重点：理解幼儿园课程内容的含义及选择，组织的原则。难点：能够综合分析幼儿园课程内容选择中容易出现的问题。第四章幼儿园课程实施（4课时）了解幼儿园课程实施的含义、基本取向，理解幼儿园课程实施的途径，尝试学习分析幼儿园课程实践中课程实施的影响因素。第一节课程实施的含义与取向第二节幼儿园课程实施的途径第三节幼儿园课程实施的影响因素及常见问题重点：了解幼儿园课程实施的含义、基本取向，理解幼儿园课程实施的途径，难点：尝试学习分析幼儿园课程实践中课程实施的影响因素第五章幼儿园课程评价（2课时）了解幼儿园课程评价的含义、类型和特点。理解幼儿园课程评价的基本要素，能综合分析不同模式的优缺点，并且学会对幼儿园课程进行评价。重点：了解幼儿园课程评价的含义、类型和特点。理解幼儿园课程评价的基本要素难点：能综合分析不同模式的优缺点，并且学会对幼儿园课程进行评价。第六章幼儿园教育活动设计（8课时）了解幼儿园教育活动设计的不同类型，理解单元主题设计，区域活动设计的基本原理，并通
难点：对课程不同的理解。 第二章 幼儿园课程目标（4 课时） 了解幼儿园课程目标制定的依据，理解不同取向的课程目标，学会分析幼儿园课程目标的利 弊，并能对实践中的幼儿园课程目标进行评价。 第一节 幼儿园课程开发模式及课程目标的内涵与依据 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 重点：理解不同取向的课程目标。 难点：学会分析幼儿园课程目标的利弊，并能对实践中的幼儿园课程目标进行评价。 第三章 幼儿园课程内容的选择与组织（4 课时） 了解幼儿园课程内容的范围、类型，理解幼儿园课程内容的含义及选择，组织的原则，能够 综合分析幼儿园课程内容选择中容易出现的问题。 第一节 幼儿园课程内容的概念意义及范围与类型 第二节 幼儿园课程内容的选择 第三节 幼儿园课程内容的组织 重点：理解幼儿园课程内容的含义及选择，组织的原则。 难点：能够综合分析幼儿园课程内容选择中容易出现的问题。 第四章 幼儿园课程实施（4 课时） 了解幼儿园课程实施的含义、基本取向，理解幼儿园课程实施的途径，尝试学习分析幼儿园 课程实践中课程实施的影响因素。 第一节 课程实施的含义与取向 第二节 幼儿园课程实施的途径 第三节 幼儿园课程实施的影响因素及常见问题 重点：了解幼儿园课程实施的含义、基本取向，理解幼儿园课程实施的途径， 难点：尝试学习分析幼儿园课程实践中课程实施的影响因素。 第五章 幼儿园课程评价（2 课时） 了解幼儿园课程评价的含义、类型和特点。理解幼儿园课程评价的基本要素，能综合分析不 同模式的优缺点，并且学会对幼儿园课程进行评价。 重点：了解幼儿园课程评价的含义、类型和特点。理解幼儿园课程评价的基本要素 难点：能综合分析不同模式的优缺点，并且学会对幼儿园课程进行评价。 第六章 幼儿园教育活动设计（8 课时） 了解幼儿园教育活动设计的不同类型，理解单元主题设计，区域活动设计的基本原理，并通
过实践联系、案例诊断等方式运用相关原理进行主题活动和区域活动的设计。第一节学科领域活动设计第二节单元主题活动设计第三节方案教学设计第四节区域活动设计重点：了解幼儿园教育活动设计的不同类型，理解单元主题设计，区域活动设计的基本原理难点：通过实践联系、案例诊断等方式运用相关原理进行主题活动和区域活动的设计。第七章经典幼儿园课程理论与方案（8课时）了解五种不同不同课程模式的理论基础和文化背景，具体内容，学会综合分析五种不同课程模式的优势和局限，并能对其作出适当的评价。第一节五指活动课程及方案第二节幼稚园行为课程及方案第三节蒙台梭利课程理论及方案第四节海伊.斯科普课程第五节瑞吉欧课程方案重点：了解五种不同不同课程模式的理论基础和文化背景，具体内容。难点：学会综合分析五种不同课程模式的优势和局限，并能对其作出适当的评价。第八章园本课程（2课时）了解园本课程的内涵及历史发展，理解园本课程的特点与功能，清晰园本课程开发的程序，尝试对实践中的园本课程进行分析与评价。重点：了解园本课程的内涵及历史发展，理解园本课程的特点与功能。难点：清晰园本课程开发的程序，尝试对实践中的园本课程进行分析与评价。四、有关教学环节的要求考试与评价基于对课程改革凸显学生的实践应用能力的提升，该课程考核分为两部分，一部分为平时考核，包括出勤、平时作业、笔记；另一部分为期末考试，包括对幼儿园课程理论知识的理解与应用。课程考核的基本方案及实施细则（一）平时考核方式（占30%）1、出勤出勤以课堂提问为准，占5分，凡是被点学生有两次没来者扣5分，其余同学均得5分。每次提问均有记录，包括人员及问题
过实践联系、案例诊断等方式运用相关原理进行主题活动和区域活动的设计。 第一节 学科领域活动设计 第二节 单元主题活动设计 第三节 方案教学设计 第四节 区域活动设计 重点：了解幼儿园教育活动设计的不同类型，理解单元主题设计，区域活动设计的基本原理. 难点：通过实践联系、案例诊断等方式运用相关原理进行主题活动和区域活动的设计。 第七章 经典幼儿园课程理论与方案 （8 课时） 了解五种不同不同课程模式的理论基础和文化背景，具体内容，学会综合分析五种不同课程 模式的优势和局限，并能对其作出适当的评价。 第一节 五指活动课程及方案 第二节 幼稚园行为课程及方案 第三节 蒙台梭利课程理论及方案 第四节 海伊.斯科普课程 第五节 瑞吉欧课程方案 重点：了解五种不同不同课程模式的理论基础和文化背景，具体内容。 难点：学会综合分析五种不同课程模式的优势和局限，并能对其作出适当的评价。 第八章 园本课程 （2 课时） 了解园本课程的内涵及历史发展，理解园本课程的特点与功能，清晰园本课程开发的程序， 尝试对实践中的园本课程进行分析与评价。 重点：了解园本课程的内涵及历史发展，理解园本课程的特点与功能。 难点：清晰园本课程开发的程序，尝试对实践中的园本课程进行分析与评价。 四、有关教学环节的要求考试与评价 基于对课程改革凸显学生的实践应用能力的提升，该课程考核分为两部分，一部分为平 时考核，包括出勤、平时作业、笔记；另一部分为期末考试，包括对幼儿园课程理论知识的 理解与应用。 课程考核的基本方案及实施细则 （一）平时考核方式（占 30%） 1、出勤 出勤以课堂提问为准，占 5 分，凡是被点学生有两次没来者扣 5 分，其余同学均得 5 分。每次提问均有记录，包括人员及问题
2、平时作业作业占20分，批改四次，每次各占5分。每次根据作答情况给出分数，分数体现在作业本上。3、笔记笔记占5分。（二）期末考核形式（总分为100分，占70%）题型及分值为：填空题（15分），单选题（10分），判断（5分），简答题（20分），论述题（30分），案例分析（20分）教材：王春燕主编：《幼儿园课程概论》，高等教育出版社，2007年版。主要参考书目：1、张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版2、朱家雄著：《幼儿园课程》，华东师范大学出版社，2003年版执笔教师：韩例芬教研室主任：教学系（部）主任：《幼儿园教育活动设计与指导（三）》教学大纲一、课程基本信息中文名称：幼儿园教育活动设计与指导（三）英文名称：The kindergarten education activitiesdesign andguiding （three）课程编码：14205C课程类别：专业主干课总学时：32学时总学分：2学分适用专业：学前教育专业先修课程：幼儿园教育活动设计与指导（一）、（二）开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务本课程是教育类学前教育专业实践技能课程，是教育类学前教育专业必修课。本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，让学生了解幼儿园科学教育的目标、任务、内容、方法与途径、环境创设和材料选择、活动设计和评价等，通过本课程的学习，使学生掌握幼儿科学教育的基本理论，具备设计、组织幼儿科学活动的能力，从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能
2、平时作业 作业占 20 分，批改四次，每次各占 5 分。每次根据作答情况给出分数，分数体现在作业 本上。 3、笔记 笔记占 5 分。 (二)期末考核形式（总分为 100 分，占 70%） 题型及分值为：填空题（15 分），单选题（10 分），判断（5 分），简答题（20 分）， 论述题(30 分)，案例分析（20 分） 教材： 王春燕主编：《幼儿园课程概论》，高等教育出版社，2007 年版。 主要参考书目： 1、张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000 年版 2、朱家雄著：《幼儿园课程》，华东师范大学出版社，2003 年版 执笔教师： 韩例芬 教研室主任： 教学系（部）主任： 《幼儿园教育活动设计与指导（三）》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：幼儿园教育活动设计与指导（三） 英文名称：The kindergarten education activities design and guiding (three ) 课程编码：14205C 课程类别：专业主干课 总 学 时：32 学时 总 学 分：2 学分 适用专业：学前教育专业 先修课程：幼儿园教育活动设计与指导（一）、（二） 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质与任务 本课程是教育类学前教育专业实践技能课程，是教育类学前教育专业必修课。本课程 的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，让学生了解幼儿园科 学教育的目标、任务、内容、方法与途径、环境创设和材料选择、活动设计和评价等，通 过本课程的学习，使学生掌握幼儿科学教育的基本理论，具备设计、组织幼儿科学活动的 能力，从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能
《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来研究学前儿童科学教育活动过程的学科，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，同时《学前儿童科学教育》是幼儿园各科教育的组成部分，它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。三、课程教学基本要求第一章学前儿童科学教育的基本问题（2学时）（一）教学内容1、学前儿童科学教育的内涵（1）科学的界定（2）科学教育的含义2、学前儿童科学探究的特点（1）幼儿探究与科学家的探究(2）幼儿认识事物的思维特点（3）幼儿探究过程的特点3、学前儿童科学教育的概念与特性（1）学前儿童科学教育的概念（2）学前儿童科学教育的内涵（3）学前儿童科学教育的价值（4）学前儿童科学教育的特性4、学前儿童科学教育活动的理论基础（1）心理学基础认知发展理论、建构主义的学习理论、多元智力理论（2）教育学基础
《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理 论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的学科，自然科学、学前儿童心理学、学前教 育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，同时《学前儿童科学教育》是幼儿 园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童 艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。科 学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手 段和形式，共同完成学前教育的总目标。 三、课程教学基本要求 第一章 学前儿童科学教育的基本问题（2 学时） （一）教学内容 1、学前儿童科学教育的内涵 （1）科学的界定 （2）科学教育的含义 2、学前儿童科学探究的特点 （1）幼儿探究与科学家的探究 （2）幼儿认识事物的思维特点 （3）幼儿探究过程的特点 3、学前儿童科学教育的概念与特性 （1）学前儿童科学教育的概念 （2）学前儿童科学教育的内涵 （3）学前儿童科学教育的价值 （4）学前儿童科学教育的特性 4、学前儿童科学教育活动的理论基础 （1）心理学基础 认知发展理论、建构主义的学习理论、多元智力理论 （2）教育学基础