美国通识教育理论 有关人的尊严和相互责任的信念是我们文化中这两种既对立又相互不可或 缺的力量的共同基础。 教育的真正任务是把来自遗产的范式和方向与来自于科学的实验和变革协 调起来,使得它们有效地共存和相互促进。 传统本身存在着这样一条公理,即确信:任何公认的理想的当前形式都不 是最终的,每一代人,甚至每个个体都会发现它的新形式。 教育必须同时支撑传统和试验、理想和手段,就像我们的文化本身那样守 正出新。 本质上,教育就是社会将其精神内容和内在形式传递给下一代的过程。 Here comes your footer a Page 6
一、美国通识教育理论 有关人的尊严和相互责任的信念是我们文化中这两种既对立又相互不可或 缺的力量的共同基础。 ▪ 教育的真正任务是把来自遗产的范式和方向与来自于科学的实验和变革协 调起来，使得它们有效地共存和相互促进。 ▪ 传统本身存在着这样一条公理，即确信：任何公认的理想的当前形式都不 是最终的，每一代人，甚至每个个体都会发现它的新形式。 ▪ 教育必须同时支撑传统和试验、理想和手段，就像我们的文化本身那样守 正出新。 ▪ 本质上，教育就是社会将其精神内容和内在形式传递给下一代的过程。 Here comes your footer Page 6
美国通识教育理论 自由女神像参观 超市购物 排队 感受美国的残疾人服务docX 美国公共厕所内的基本设施docx Here comes your footer a Page 7
一、美国通识教育理论 ▪ 自由女神像参观 ▪ 超市购物 ▪ 排队 ▪ 感受美国的残疾人服务.docx ▪ 美国公共厕所内的基本设施.docx Here comes your footer Page 7
美国通识教育理论 (二)通识教育和专业教育 专业主义是实现阶层提升的手段 个由专家控制的社会不是一个明智而有序的社会 如何在一个专业主义必不可少的系统里挽救通识教育及其价值 专业教育具有竞争性,通向世俗的成功;通识教育代表了一种 体现在课程中和社会中的非竞争性的力量,对赖以生存的文化 及社会负有责任。 Here comes your footer a Page 8
一、美国通识教育理论 ▪ （二)通识教育和专业教育 ▪ 专业主义是实现阶层提升的手段 ▪ 一个由专家控制的社会不是一个明智而有序的社会 ▪ 如何在一个专业主义必不可少的系统里挽救通识教育及其价值 ▪ 专业教育具有竞争性，通向世俗的成功；通识教育代表了一种 体现在课程中和社会中的非竞争性的力量，对赖以生存的文化 及社会负有责任。 Here comes your footer Page 8
美国通识教育理论 通识教育的目的在于提供广泛批判意识以便能辨识出任何领域 中的能力: 个有教养的人,看到品质良好之人的时候,就能认定他是一 个“好”人; 个受过良好教育的人,应该能够在自己专业以外的领域中辨 别出优等品和劣等品; 个民主主义国家的公民,应该能够在领袖和官僚的选举中不 被表面现象所迷惑,从而选出英明的候选人。 Here comes your footer a Page 9
一、美国通识教育理论 ▪ 通识教育的目的在于提供广泛批判意识以便能辨识出任何领域 中的能力： ▪ 一个有教养的人，看到品质良好之人的时候，就能认定他是一 个“好”人； ▪ 一个受过良好教育的人，应该能够在自己专业以外的领域中辨 别出优等品和劣等品； ▪ 一个民主主义国家的公民，应该能够在领袖和官僚的选举中不 被表面现象所迷惑，从而选出英明的候选人。 Here comes your footer Page 9
美国通识教育理论 无论是中学生、大学生还是研究生,不仅应该从数学意义上, 还应该从道德伦理层面上判断事物的“正确”和“错误”。除 非他们在生活中感受到了这些具有普遍意义的思想和理想的重 要性——它们是人类生命中的深刻的驱动力,否则他们很可能 作出盲目判断。 Here comes your footer a Page 10 ■■■■■■■
一、美国通识教育理论 ▪ 无论是中学生、大学生还是研究生，不仅应该从数学意义上， 还应该从道德伦理层面上判断事物的“正确”和“错误”。除 非他们在生活中感受到了这些具有普遍意义的思想和理想的重 要性——它们是人类生命中的深刻的驱动力，否则他们很可能 作出盲目判断。 Here comes your footer Page 10