美国通识教育理论与课程 General H Education 0 宋旭红
美国通识教育理论与课程 宋旭红
美国通识教育理论与课程内容纲要 通识教育理论 二、通识教育观 三、美国通识教育实施路径 四、哈佛通识教育三次重大改革 Here comes your footer a Page 2
美国通识教育理论与课程内容纲要 ▪一、通识教育理论 ▪二、通识教育观 ▪三、美国通识教育实施路径 ▪四、哈佛通识教育三次重大改革 Here comes your footer Page 2
美国通识教育理论 关于通识教育的概念,自19世纪 初“通识数育词被提出以来,-继承、适应和传递的有关 甚至曾有学者抱怨说没有一个根念人与社会的理念和信仰 像通识教育那样引起那么多人的关塑造心智品质 注,也没有一个概念像通识教育那致力于培养“成人 样引起那么多的歧义。这很容易让 学生对通识教育的本质存在一定的 误读,把开设的通识教育课等同于 通识教育。 Here comes your footer a Page 3
一、美国通识教育理论 ▪ 关于通识教育的概念，自19 世纪 初“通识教育”一词被提出以来， 有一定代表意义的表述就达50 多种， 甚至曾有学者抱怨说没有一个概念 像通识教育那样引起那么多人的关 注，也没有一个概念像通识教育那 样引起那么多的歧义。这很容易让 学生对通识教育的本质存在一定的 误读，把开设的通识教育课等同于 通识教育。 ▪继承、适应和传递的有关 人与社会的理念和信仰 ▪塑造心智品质 ▪致力于培养“成人” Here comes your footer Page 3
、美国通识教育理论 (-)遗产与变革 继承、适应和传递的有关人与社会的理念和信仰 1、尊严和责任 宗教教育、名著教育和现代民主教育在某种程度上是相互排斥的,但在 更重要的意义上,它们都是致力于同一目的,即,对于我们都在继承、适 应和传递的有关人与社会的理念和信仰。 有关人与社会的理念被人们以多种形式描绘着,但被普遍被描述为人的 尊 个人对其他人所负有的责任。尊严并不会栖身于任何一个与他人相分离 的人身上—这样的人在任何情况下都不会有——它应该是源于共同的人 性,并且客观地存在于个体将公共福祉当做自我福祉之时 Here comes your footer a Page 4
一、美国通识教育理论 ▪ （一)遗产与变革 ▪ ——继承、适应和传递的有关人与社会的理念和信仰 ▪ 1、尊严和责任 ▪ 宗教教育、名著教育和现代民主教育在某种程度上是相互排斥的，但在 更重要的意义上，它们都是致力于同一目的，即，对于我们都在继承、适 应和传递的有关人与社会的理念和信仰。 ▪ 有关人与社会的理念被人们以多种形式描绘着，但被普遍被描述为人的 尊严： ▪ 个人对其他人所负有的责任。尊严并不会栖身于任何一个与他人相分离 的人身上——这样的人在任何情况下都不会有——它应该是源于共同的人 性，并且客观地存在于个体将公共福祉当做自我福祉之时。 Here comes your footer Page 4
美国通识教育理论 2、善好 各种观点的共同点,即引导学生接受一种公认的关于“善好”的观点 一个全面发展的人,必须是良善之人,道德品质源于人的本性向理想目标 的历练。最终的至善是将自我奉献给个高于自身的理想,即献身于真理 和他人 留给我们关于人和美好社会本质的那种传统必定为我们提供了善的标准。 我们的社会和其他任何社会一样,依赖于共同的信念,而教育的主要任务 就是使这些信念永存不朽。 Here comes your footer a Page 5
一、美国通识教育理论 ▪ 2、善好 ▪ 各种观点的共同点，即引导学生接受一种公认的关于“善好”的观点。 ▪ 一个全面发展的人，必须是良善之人，道德品质源于人的本性向理想目标 的历练。最终的至善是将自我奉献给一个高于自身的理想，即献身于真理 和他人。 ▪ 留给我们关于人和美好社会本质的那种传统必定为我们提供了善的标准。 ▪ 我们的社会和其他任何社会一样，依赖于共同的信念，而教育的主要任务 就是使这些信念永存不朽。 Here comes your footer Page 5