莆田2016-2017学年上学期期中考试卷 高三语文 、现代文阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成文后各题 《书法:彰显中华文化独特魅力》 书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同,它不仅仅是艺术,因为书法首先是中国的文字。 文字是一个国家文化发展的母体和载体,独一无二的书法无疑是中国文化区别于世界其它文 化的标志之一。 我们对传统的文化、传统的书法要有敬畏之心。中华文明和中国艺术独特性的代表之一, 就是我们自古沿用下来的书法。中国的书法拥有五千年的发展历史,它是历代书法家精神的 结晶,是我国宝贵的文化遗产,更是中国人智慧的“舍利子”。一个对自己文化都不敬畏的 民族何谈自尊。回顾历史,作为文字的书法,是完全实用性的,是人们生活、交往、奏事不 可缺少的:但作为艺术,中国古代书家追求法度,追求书卷气、文人气,使书法不仅成为人 们用来记叙和表述思想的实际手段,更用书法来体现文人的才情和学养,所谓“字如其人” 书为心画”。一部书法史,就是一部中国文化发展史,书法艺术延续了近三千年的辉煌, 正是中国文化的魅力所在 从二十世纪初西方的钢笔进入中国以来近半个世纪,硬笔代替了毛笔,使中国书法渐渐 不再具有实用性。尤其是近十多年来,随着电脑的高度发展和普及,这一代年轻人不要说写 毛笔字了,甚至即将远离硬笔,进入一个无纸无笔的键盘时代。过去,古人入私塾读书,识 字、吟诵、书写三者是合而为一的,是一个不可分拆的整体。但是,在现代教育兴起之后, 中国文字的整体性和书卷气的传统被拆解:文字、音韵、书法,成为不同专业:文字归于中 文,吟诵归于表演,而书法归于美术。识字作为必修课,书法却成为选修课。而今研究中文 的,往往不了解书法;美术学院学书法的,并未开设文字、音韵的课程 可见,书法传统在代际绵延中发生了多次重大变化,书法之“法”对于使用毛笔的人来 说,越来越隔膜,正因为如此,人们对于书法的认识也越来越混乱。尤其是经历了上个世纪 的战乱与运动,书法传统的脉被人为地割裂了,直接造成了今天书法创作、鉴赏与批评的标 准不断地泛化甚至是丧失 书法不仅是写字,其深层所蕴含的,是中国古人认知世界的一种睿智的方式,是中国文
莆田 2 016-2017 学年上学期期中考试卷 高三语文 一、 现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成文后各题。 《书法：彰显中华文化独特魅力》 书法与绘画、音乐等纯艺术门类不同，它不仅仅是艺术，因为书法首先是中国的文字。 文字是一个国家文化发展的母体和载体，独一无二的书法无疑是中国文化区别于世界其它文 化的标志之一。 我们对传统的文化、传统的书法要有敬畏之心。中华文明和中国艺术独特性的代表之一， 就是我们自古沿用下来的书法。中国的书法拥有五千年的发展历史，它是历代书法家精神的 结晶，是我国宝贵的文化遗产，更是中国人智慧的“舍利子”。一个对自己文化都不敬畏的 民族何谈自尊。回顾历史，作为文字的书法，是完全实用性的，是人们生活、交往、奏事不 可缺少的；但作为艺术，中国古代书家追求法度，追求书卷气、文人气，使书法不仅成为人 们用来记叙和表述思想的实际手段，更用书法来体现文人的才情和学养，所谓“字如其人”、 “书为心画”。一部书法史，就是一部中国文化发展史，书法艺术延续了近三千年的辉煌， 正是中国文化的魅力所在。 从二十世纪初西方的钢笔进入中国以来近半个世纪，硬笔代替了毛笔，使中国书法渐渐 不再具有实用性。尤其是近十多年来，随着电脑的高度发展和普及，这一代年轻人不要说写 毛笔字了，甚至即将远离硬笔，进入一个无纸无笔的键盘时代。过去，古人入私塾读书，识 字、吟诵、书写三者是合而为一的，是一个不可分拆的整体。但是，在现代教育兴起之后， 中国文字的整体性和书卷气的传统被拆解：文字、音韵、书法，成为不同专业；文字归于中 文，吟诵归于表演，而书法归于美术。识字作为必修课，书法却成为选修课。而今研究中文 的，往往不了解书法；美术学院学书法的，并未开设文字、音韵的课程。 可见，书法传统在代际绵延中发生了多次重大变化，书法之“法”对于使用毛笔的人来 说，越来越隔膜，正因为如此，人们对于书法的认识也越来越混乱。尤其是经历了上个世纪 的战乱与运动，书法传统的脉被人为地割裂了，直接造成了今天书法创作、鉴赏与批评的标 准不断地泛化甚至是丧失。 书法不仅是写字，其深层所蕴含的，是中国古人认知世界的一种睿智的方式，是中国文
化的一个重要标杆。文化不能遗传和移植,也不能复制和再生,必须从小培养,必须要不断 坚持,少则几年、十几年,多则几十年,甚至是一辈子。孜孜不倦、点滴积累,耳濡l 薪火相传,不然就会在不知不觉中丢失。 汉字对中国文化来说,是母体,是源头,是根本。书法应是每一个中国人的必修课。弘 扬传统书法事业,正是弘扬中华文化最基本的因素,也是“文化安全”的保障所在。在中 华民族传统文化重新被呼唤,中华民族精神重新被构建的伟大历史进程中,我们中青年书法 家需要不断努力补上传统文化的精深课程,同时发挥自身的影响力,用生命凝结的书法艺术, 呼唤出民族文化的新辉煌,全力肩负起我们应该承担的文化责任与历史使命。 1.下列关于“书法艺术”的理解,不恰当的一项是() A.作为艺术,书法同绘画、音乐等纯艺术不同,它是中国文化区别于世界其他文化的标志 B.中国书法具有五千年的发展历史,是中国历代书法家精神的结晶,是我国宝贵的文化遗 C.书法不仅是写字,还有更深层的蕴含,它是中国古人认知世界的一种睿智的方式,要想 薪火相传,必须从小培养、不断坚持。 D.书法是以中国的文字为基础的艺术,文字是一个国家文化发展的母体和载体,因此,书 法成了中国文化的载体。 2.下列对“书法艺术”渐趋衰落的原因的分析,不符合文意的一项是() A.西方硬笔的进入、电脑的高度发展与普及,使文字书写渐趋淡化。 B.二十世纪战乱与运动人为地割裂了书法传统的脉搏,造成了今天书法艺术的丧失 C.现代教育将文字、音韵、书法分割成不同的专业,阻碍了书法艺术的发展 D.现代人对于书法若不能从小培养、不能坚持,就会在不知不觉中丢失书法艺术。 3.下列表述不符合原文内容的一项是() A.书法作为自古以来延续下来的中华文明和中国艺术独特性的代表,我们应该对其有敬畏 之心 B.书法艺术不仅成为人们用来记叙和表达思想的重要手段,而且也体现了文人的才情和学 养 C.古代人私塾读书,往往将识字、吟诵、书法合而为一,而现代教育却将其分割开来,造 成了学生书法艺术的缺失 D.传承书法艺术,就是传承中华民族传统文化,中青年书法家要肩负起应该承担的文化责
化的一个重要标杆。文化不能遗传和移植，也不能复制和再生，必须从小培养，必须要不断 坚持，少则几年、十几年，多则几十年，甚至是一辈子。孜孜不倦、点滴积累，耳濡目染、 薪火相传，不然就会在不知不觉中丢失。 汉字对中国文化来说，是母体，是源头，是根本。书法应是每一个中国人的必修课。弘 扬传统书法事业，正是弘扬中华文化最基本的因素，也是“文化安全”的保障所在。 在中 华民族传统文化重新被呼唤，中华民族精神重新被构建的伟大历史进程中，我们中青年书法 家需要不断努力补上传统文化的精深课程，同时发挥自身的影响力，用生命凝结的书法艺术， 呼唤出民族文化的新辉煌，全力肩负起我们应该承担的文化责任与历史使命。 1．下列关于“书法艺术”的理解，不恰当的一项是（ ） A．作为艺术，书法同绘画、音乐等纯艺术不同，它是中国文化区别于世界其他文化的标志 之一。 B．中国书法具有五千年的发展历史，是中国历代书法家精神的结晶，是我国宝贵的文化遗 产。 C．书法不仅是写字，还有更深层的蕴含，它是中国古人认知世界的一种睿智的方式，要想 薪火相传，必须从小培养、不断坚持。 D．书法是以中国的文字为基础的艺术，文字是一个国家文化发展的母体和载体，因此，书 法成了中国文化的载体。 2．下列对“书法艺术”渐趋衰落的原因的分析，不符合文意的一项是（ ） A．西方硬笔的进入、电脑的高度发展与普及，使文字书写渐趋淡化。 B．二十世纪战乱与运动人为地割裂了书法传统的脉搏，造成了今天书法艺术的丧失。 C．现代教育将文字、音韵、书法分割成不同的专业，阻碍了书法艺术的发展。 D．现代人对于书法若不能从小培养、不能坚持，就会在不知不觉中丢失书法艺术。 3．下列表述不符合原文内容的一项是（ ） A．书法作为自古以来延续下来的中华文明和中国艺术独特性 的代表，我们应该对其有敬畏 之心。 B．书法艺术不仅成为人们用来记叙和表达思想的重要手段，而且也体现了文人的才情和学 养。 C．古代人私塾读书，往往将识字、吟诵、书法合而为一，而现代教育却将其分割开来，造 成了学生书法艺术的缺失。 D．传承书法艺术，就是传承中华民族传统文化，中青年书法家要肩负起应该承担的文化责
任和历史使命。 二、文学类文本阅读(12分) 分析题 老师年纪不大,但是位好老师,不光盯着分数不放,还强调素质教育。经常在课堂上 开展讨论,猜谜语,讲笑话,出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说,既活跃了课堂 气氛,还能锻炼学生的思维能力。 老师在书上看到一道分析题,觉得很适合训练发散思维,就把题出给了同学们。分析 题下面写着“答案见封底”,但老师自己也没看答案。他也想锻炼一下自己,暗中和同学们 比一比,老师还是有些童心的。另外,不看答案,游戏做着会更有意思些。 分析题是这样的:大雨天,一个走在路上的男人,看见前面有一个女人没带雨具,怀 里抱着孩子,胳膊上挎着包,就主动把自己的雨伞借给女人,接过孩子抱在怀里。请问,这 个男人为什么要这样做? 最先站起来回答的是班长,他是公认的好学生,成绩好,口才好,模样好,没啥不好 的地方。班长说:“因为这个男人是人贩子,用这种方法抢孩子,他接过孩子,马上就会拔 腿而逃。” 老师笑笑,点点头。 第二个站起来的是班里的调皮鬼,他成绩不错,但经常搞些恶作剧。他不直接回答, 反问老师:“那个女人长得漂亮吗?”老师愣了愣,没明白他是什么意思,含糊其辞地说 “你就当她漂亮吧!”调皮鬼摇头晃脑地说:“答案很简单,因为那个女人长得漂亮,那个男 人早就看上了她,却一直找不到机会,故意用这个办法套近乎。” 教室里一阵大笑 数学课代表站起来说:“因为这是那个男人的职业,他借伞、帮女人抱孩子都要收费 前几天下大雨,铁路桥下一片汪洋,就有一个男人靠来回背人挣钱,一次收十块,不讲价 我计算了一下,如果天天下那样的雨,他很快就能成为万元户。” 老师点点头:“同学们回答得都不错,还有没有其他的答案?” 话音刚落,又有一个同学站起来,有些得意地说:“你们可能都忽略了女人胳膊上挎着 的那个包,我想,那个男人是醉翁之意不在酒,目的是为了取得女人的信任后,抢东西。” 个女生站了起来,怯生生地说:“老师,那个男人会不会是搞推销的?”老师疑惑不 解,用眼神鼓励她说下去。女生接着说:“那个男人是卖伞的,女人用了他的伞,就不得不 买了
任和历史使命。 二、文学类文本阅读(12 分) 分析题 老师年纪不大，但是位好老师，不光盯着分数不放，还强调素质教育。经常在课堂上 开展讨论，猜谜语，讲笑话，出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说，既活跃了课堂 气氛，还能锻炼学生的思维能力。 老师在书上看到一道分析题，觉得很适合训练发散思维，就把题出给了同学们。分析 题下面写着“答案见封底”，但老师自己也没看答案。他也想锻炼一下自己，暗中和同学们 比一比，老师还是有些童心的。另外，不看答案，游戏做着会更有意思些。 分析题是这样的：大雨天，一个走在路上的男人，看见前面有一个女人没带雨具，怀 里抱着孩子，胳膊上挎着包，就主动把自己的雨伞借给女人，接过孩子抱在怀里。请问，这 个男人为什么要这样做？ 最先站起来回答的是班长，他是公认的好学生，成绩好，口才好，模样好，没啥不好 的地方。班长说：“因为这个男人是人贩子，用这种方法抢孩子，他接过孩子，马上就会拔 腿而逃。” 老师笑笑，点点头。 第二个站起来的是班里的调皮鬼，他成绩不错，但经常搞些恶作剧。他不直接回答， 反问老师：“那个女人长得漂亮吗？”老师愣了愣，没明白他是什么意思，含糊其辞地说： “你就当她漂亮吧！”调皮鬼摇头晃脑地说：“答案很简单，因为那个女人长得漂亮，那个男 人早就看上了她，却一直找不到机会，故意用这个办法套近乎。” 教室里一阵大笑。 数学课代表站起来说：“因为这是那个男人的职业，他借伞、帮女人抱孩子都要收费。 前几天下大雨，铁路桥下一片汪洋，就有一个男人靠来回背人挣钱，一次收十块，不讲价。 我计算了一下，如果天天下那样的雨，他很快就能成为万元户。” 老师点点头：“同学们回答得都不错，还有没有其他的答案？” [ 来源: Z _ xx _k. Com ] 话音刚落，又有一个同学站起来，有些得意地说：“你们可能都忽略了女人胳膊上挎着 的那个包，我想，那个男人是醉翁之意不在酒，目的是为了取得女人的信任后，抢东西。” 一个女生站了起来，怯生生地说：“老师，那个男人会不会是搞推销的？”老师疑惑不 解，用眼神鼓励她说下去。女生接着说：“那个男人是卖伞的，女人用了他的伞，就不得不 买了
老师等了一会儿,见没有人再站起来,笑笑说:“我也有一个答案,那个男人之所以这 么做,是因为他是那个女人的丈夫。你们想想有没有道理?” 同学们哄堂大笑,纷纷说老师的答案最巧妙。但也有几个同学不服气,要求老师公布 书上给出的答案。老师不想公布答案,同学们回答得都很踊跃,锻炼思维能力的目的也就 达到了,这类问题本来就不应该有什么正确答案 这时候,老校长走进了教室,他是被教室里的讨论声引来的。校长先对同学们说:“大 家的发言都很好。”然后又对老师说:“不妨公布一下答案,我也想听听书上是怎么说的。” 老师找到答案,大声地念道:“不为什么,因为那个男人的名字叫雷锋。他不仅把伞借给女 人,最后还把她送回了家。” 教室里一片大乱,同学们纷纷说这不可能,这不现实。调皮鬼喊得最响,他大声说:“那 个女人的丈夫呢?如果一个陌生男人送自己的老婆回家,他会怎么想?” 校长听到答案后一直沉着脸,最后他抬起手示意同学们静一静,问身边的老师觉得这 个答案怎么样。老师低下头,想了想说:“说实话,我也觉得这个答案不太现实,于情于理 都说不太通。” 校长点点头说:“你们大概都不相信,三十年前,我也做过这样的事。不仅仅是我,那 时候,很多人都做过如今我们看来不现实的事情。” 教室里一片寂静,同学们都没有再说话,因为大家看到校长的脸上已经流下了两行泪 水 (选自《青年博览》2008年10期) 4.下列对小说有关内容的分析和概括,正确的两项是(5分)()() A.本文主要围绕着一道分析题展开情节,突出了当今社会的教育、道德及社会风气等存在 的问题。五位学生对问题的回答反映他们都是善于思考、细心观察生活,热爱生活的人。 B.小说中同学们的两次“大笑”,既反映了同学们对两次回答的认可,又表现了同学们潜 意识中的功利:结构上前后照应;也与后面老校长的泪形成对比,突出了小说的主题。 C.书上给出的答案和年轻老师与他的学生对分析题的解答相去甚远,超出了在场所有人的 意料,令学生们沮丧、气愤,大家议论纷纷,因此教室里一片大乱 D.“年轻教师”是一位强调素质教育的老师。从出题、答题到告诉答案,起着串联情节,推 动情节发展的作用。 E.文中几个画线的句子写了同学们听了“答案”后的反应,反映出同学们听完不同答案后 的心理,渲染气氛,烘托主题
老师等了一会儿，见没有人再站起来，笑笑说：“我也有一个答案，那个男人之所以这 么做，是因为他是那个女人的丈夫。你们想想有没有道理？” 同学们哄堂大笑，纷纷说老师的答案最巧妙。但也有几个同学不服气，要求老师公布 书上给出的答案。老师不想公布答案，同学们回答得都很踊跃，锻炼 思维能力的目的也就 达到了，这类问题本来就不应该有什么正确答案。 这时候，老校长走进了教室，他是被教室里的讨论声引来的。校长先对同学们说：“大 家的发言都很好。”然后又对老师说：“不妨公布一下答案，我也想听听书上是怎么说的。” 老师找到答案，大声地念道：“不为什么，因为那个男人的名字叫雷锋。他不仅把伞借给女 人，最后还把她送回了家。” 教室里一片大乱，同学们纷纷说这不可能，这不现实。调皮鬼喊得最响，他大声说：“那 个女人的丈夫呢？如果一个陌生男人送自己的老婆回家，他会怎么想？” 校长听到答案后一直沉着脸，最后他抬起手示意同学们静一静，问身边的老师觉得这 个答案怎么样。老师低下头，想了想说：“说实话，我也觉得这个答案不太现实，于情于理 都说不太通。” 校长点点头说：“你们大概都不相信，三十年前，我也做过这样的事。不仅仅是我，那 时候，很多人都做过如今我们看来不现实的事情。” 教室里一片寂静，同学们都没有再说话，因为大家看到校长的脸上已经流下了两行泪 水。 （ 选自《青年博览》2008 年 10 期） 4．下列对小说有关内容的分析和概括，正确的两项是（5 分）（ ）（ ） A．本文主要围绕着一道分析题展开情节，突出了当今社会的教育、道德及社会风气等存在 的问题。五位学生对问题的回答反映他们都是善于思考、细心观察生活，热爱生活的人。 B．小说中同学们的两次“大笑”， 既反映了同学们对两次回答的认可，又表现了同学们潜 意识中的功利；结构上前后照应；也与后面老校长的泪形成对比，突出了小说的主题。 C．书上给出的答案和年轻老师与他的学生对分析题的解答相去甚远，超出了在场所有人的 意料，令学生们沮丧、气愤，大家议论纷纷，因此教室里一片大乱。 D．“年轻教师”是一位强调素质教育的老师。从出题、答题到告诉答案，起着串联情节，推 动情节发展的作用。 E．文中几个画线的句子写了同学们听了“答案”后的反应，反映出同学们听完不同答案后 的心理，渲染气氛，烘托主题
5.你对这篇小说以“分析题”为题,是怎样理解的?请结合全文简要回答。(3分) 6.试分析小说中学生、教师的答案与参考答案出现较大偏差的原因,以及结尾写到老校长 流泪,结合小说内容谈谈你对“校长流泪”的认识。(4分) 、实用类文本阅读(14分) 世上从此无真人 熊十力十六、七岁就开始了游学乡间的生活,邻县有一位举人进京会试,购回一些新 书,他常去借阅,得以阅读维新派变法的论文与奏章,接受了维新思想。他知道世变日剧, 产生了关怀国政时局的冲动。1901年,清廷签订了丧权辱国的《辛丑条约》,熊十力愤然参 加武昌新军,组织了黄冈军学界讲习社,积极在新军中宣传革命。他一腔热血,为民族复兴, 为革新政治而奔走 武昌起义爆发,辛亥革命胜利,但果实很快被袁世凯篡夺。熊十力对政治很失望。他原 来以为,政治革命理当促进道德进化,然而他看到的是,政治是肮脏的交易,道德沦丧,民 生凋敝。他深感“革政不如革心”,慨然弃政冋学,专门硏读儒佛,探讨宇宙人生的大本大 ,努力增进国民的道德,重建民族精神。自此他置身于政治之外,专力做学问。 熊十力执教于天津南开中学时,与梁漱溟会面,此后二人结下了深厚友谊。经梁漱溟介 绍,熊十力到南京内学院师从佛教唯识学大师欧阳竟无,对佛学有了更进一步的专业精研 1922年到北京大学任教,在北大“思想自由”“兼容并包”的学术环境中逐步走上了“成 家之言”的道路。1926年是熊十力学术生涯中重要的转折点,这一年修订印行的《唯识学 概论》,标明他已离开了欧阳竟无的唯识学,而以儒家哲学立场怀疑、批判佛家唯识学,以 中国哲学的体用观作为自己立说的基点。1932年,熊十力的哲学代表作《新唯识论》在杭 州刊印行世,熊氏哲学体系正式确立起来,“新唯识论”哲学思想体系建构宏伟,富有创发 佛学界立即对熊著展开了严厉批评,他以“吾爱吾师,尤爱真理”的信念对待师友们的批判, 并一一进行反驳。 抗战胜利后,熊十力回到武汉。他这一生有一个梦,就是由自己来主持一个民间的哲学 研究所,可惜经费无从着落。此时,他名气大振,弟子徐复观是国民党高官,蒋介石两次拨 款资助他办硏究所,都被严词拒绝。徐复观替蒋送给他100万元支票,熊十力盛怒,破口大 骂徐复观和蒋介石,声音之大,自后山传到院里。一次,王元化来访,他正在沐浴,招呼王
5．你对这篇小说以“分析题”为题，是怎样理解的？请结合全文简要回答。（3 分） 答： 6．试分析小说中学生、教师的答案与参考答案出现较大偏差的原因，以及结尾写到老校长 流泪，结合小说内容谈谈你对“校长流泪”的认识。（4 分） 答： 三、实用类文本阅读（14 分）[来源:学科网] 世上从此无真人 熊十力十六、七岁就开始了游学乡间的生活，邻县有一位 举人进京会试，购回一些新 书，他常去借阅，得以阅读维新派变法的论文与奏章，接受了维新思想。他知道世变日剧， 产生了关怀国政时局的冲动。1901 年，清廷签订了丧权辱国的《辛丑条约》，熊十力愤然参 加武昌新军，组织了黄冈军学界讲习社，积极在新军中宣传革命。他一腔热血，为民族复兴， 为革新政治而奔走。 武昌起义爆发，辛亥革命胜利，但果实很快被袁世凯篡夺。熊十力对政治很失望。他原 来以为，政治革命理当促进道德进化，然而他看到的是，政治是肮脏的交易，道德沦丧，民 生凋敝。他深感“革政不如革心”，慨然弃政向学，专门研读儒佛，探讨宇宙人生的大本大 源，努力增进国民的道德，重建民族精神。自此他置身于政治之外，专力做学问。 熊十力执教于天津南开中学时，与梁漱溟会面，此后二人结下了深厚友谊。经梁漱溟介 绍，熊十力到南京内学院师从佛教唯识学大师欧阳竟无，对佛学有了更进一步的专业精研。 1922 年到北京大学任教，在北大“思想自由”“兼容并包”的学术环境中逐步走上了“成一 家之言”的道路。1926 年是熊十力学术生涯中重要的转折点，这一年修订印行的《唯识学 概论》，标明他已离开了欧阳竟无的唯识学，而以儒家哲学立场怀疑、批判佛家唯识学，以 中国哲学的体用观作为自己立说的基点。1932 年，熊十力的哲学代表作《新唯识论》在杭 州刊印行世，熊氏哲学体系正式确立起来，“新唯识论”哲学思想体系建构宏伟，富有创发。 佛学界立即对熊著展开了严厉批评，他以“吾爱吾师，尤爱真理”的信念对待师友们的批判， 并一一进行反驳。 抗战胜利后，熊十力回到武汉。他这一生有一个梦，就是由自己来主持一个民间的哲学 研究所，可惜经费无从着落。此时，他名气大振，弟子徐复观是国民党高官，蒋介石两次拨 款资助他办研究所，都被严词拒绝。徐复观替蒋送给他 100 万元支票，熊十力盛怒，破口大 骂徐复观和蒋介石，声音之大，自后山传到院里。一次，王元化来访，他正在沐浴，招呼王