卩.能够说出《十八岁和其他》一文对两代人的矛盾、读书、青春 问题的基本看法,并能结合自我体验,对这些问题提出自己的见解 能够说出《我的四季》蕴涵的人生意义,了解作者的人生信念和人 本要求在态度 .根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,理解结构复杂 含义丰富的语句:体会精彩语句的表现力,阐释文章中富有哲理的 语句。 3.借助记录要点等方式养成倾听别人发言的良好习惯,在讨论中能 够积极、主动地发表自己的见解。 展要求尝试写作富于哲理又讲究修辞、结构复杂的语段。 说明 二、教学建议 要切实转变学习方式,达成专题教学目标。学习两篇材料,要避免以精读范文的方式进行; 要指导学生在阅读的基础上,用自己的生活经验来解读文本,并通过与家人、同学、老师的 对话交流,加深对学习材料中青春话题的感受与思考,丰富生活经历和情感体验,不断促进 精神成长,完善自我人格。 《十八岁和其他》的教学活动,可以在全班阅读后,组织学生讨论交流作者对两代人的 矛盾、读书、青春等问题的基本看法,以及自己对这些问题的感受:也可以引导学生与家人 面对面地交流阅读体会,听父母谈养育自己的小故事;或以书信的方式与家人展开对话交流, 互通阅读感受。 教学《我的四季》,可以让学生在理清行文思路的基础上,针对文中富于哲理的句子,结 合人生体验,谈谈自己的理解和思考;还可以指导学生仿写富于哲理又讲究修辞、结构复杂 的语段 本板块的教学,可以采用小组交流、全班报告等方式,要把握“合作”、“体验”、“对 话″的教学特点,让尽可能多的学生有发言的机会。 板块三设计未来 、教学要求 正确认识自己、评价自己,初步拟定自己的人生规划,激励自 已奋发向上。 基本要求p.能说出马克思在《青年在选择职业时的考虑(节选)》中所提出 的选择职业时应遵循的原则,交流学习体会和感想 3.能概括作者在《我的五样》中决定取舍的理由,并说出自己的 选择及理由 发展要求搜集成功人士年轻时的人生经历。 说明 、教学建议 本板块属于选学内容。所选的学习材料属于辅助性文本,可以结合具体的学习活动来运 用学习材料,如把文本作为活动的引子或活动所需要的材料,不必将它本身作为教学的主体 任务。 本板块的两个方案虽活动样式不同,但内容设计比较均衡,建议可以分组并各选择一个 11
11 基本要求 1．能够说出《十八岁和其他》一文对两代人的矛盾、读书、青春等 问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解； 能够说出《我的四季》蕴涵的人生意义，了解作者的人生信念和人 生态度。 2．根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，理解结构复杂、 含义丰富的语句；体会精彩语句的表现力，阐释文章中富有哲理的 语句。 3．借助记录要点等方式养成倾听别人发言的良好习惯，在讨论中能 够积极、主动地发表自己的见解。 发展要求 尝试写作富于哲理又讲究修辞、结构复杂的语段。 说明 二、教学建议 要切实转变学习方式，达成专题教学目标。学习两篇材料，要避免以精读范文的方式进行； 要指导学生在阅读的基础上，用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、同学、老师的 对话交流，加深对学习材料中青春话题的感受与思考，丰富生活经历和情感体验，不断促进 精神成长，完善自我人格。 《十八岁和其他》的教学活动，可以在全班阅读后，组织学生讨论交流作者对两代人的 矛盾、读书、青春等问题的基本看法，以及自己对这些问题的感受；也可以引导学生与家人 面对面地交流阅读体会，听父母谈养育自己的小故事；或以书信的方式与家人展开对话交流， 互通阅读感受。 教学《我的四季》，可以让学生在理清行文思路的基础上，针对文中富于哲理的句子，结 合人生体验，谈谈自己的理解和思考；还可以指导学生仿写富于哲理又讲究修辞、结构复杂 的语段。 本板块的教学，可以采用小组交流、全班报告等方式，要把握“合作”、“体验”、“对 话"的教学特点，让尽可能多的学生有发言的机会。 板块三 设计未来 一、教学要求 基本要求 1．正确认识自己、评价自己，初步拟定自己的人生规划，激励自 己奋发向上。 2．能说出马克思在《青年在选择职业时的考虑(节选)》中所提出 的选择职业时应遵循的原则，交流学习体会和感想。 3．能概括作者在《我的五样》中决定取舍的理由，并说出自己的 选择及理由。 发展要求 搜集成功人士年轻时的人生经历。 说明 二、教学建议 本板块属于选学内容。所选的学习材料属于辅助性文本，可以结合具体的学习活动来运 用学习材料，如把文本作为活动的引子或活动所需要的材料，不必将它本身作为教学的主体 任务。 本板块的两个方案虽活动样式不同，但内容设计比较均衡，建议可以分组并各选择一个
开展活动,最后在全班交流活动成果。 方案A:引导学生围绕“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两个方面的话题,准确概括 马克思所提出的选择职业的原则,理清文意;然后组织学生就“我选择职业的思考”这一问 题开展写作和交流活动,鼓励学生讲真心话,引导学生树立积极的人生观和价值观 寨B:创设严肃认真的阅读和思考氛围,使学生理解作者对人生的选择及其选择的理由;让 学生通过设定自己的身份(如学生、子女、未来的公民等)来确定自己的人生选择,并谈谈写 作的理由。 【写作】 本专题的“写作”与一系列新颖的活动体验结合在一起,是在阅读与活动的基础上的拓 展。既适合学生抒写个人情怀,也让学生有选择的空间,适应学生写作个性的发展。教学活 动重在引导学生根据自己的写作特点、对问题的思考、已有的材料积累,选择有兴趣的话题 进行写作。 第1题,首先要清楚写作者的身份,即由当年被教育的孩子变为教育孩子的成人。注意 书信的体例。 第2题,作文的主题是写面对照片时的“自我发现”,学习散文诗的写法,要有细节描写。 第3题,明确了自己追求的方向才能明确诗歌的表达内容,要有真情实感。诗歌写作的 技巧是发展要求 【课时安排】 专题一共7课时,“吟诵青春”3课时,“体悟人生”1课时,“设计未来"1课时,“写作”2 课时。 第二专题获得教养的途径 本专题分为“求学之道”和“经典的力量”两个板块,主要学习方式为问题探讨。板块 一探讨的重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则;板块二探讨的重点是为什么要阅读 经典作品。通过学习,让学生基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善、服务人类的精 神追求 教学目标】 1.通过探讨,了解学习之道,了解获取教养的途径,努力形成正确的学习观 2.学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;学习用现代观念审 视作品,评价其积极意义和历史局限 3.探讨阅读经典和求知问道的作用,探讨独立思考和创新的关系。学会质疑并提出探究的问 题,学习分析问题的基本方法。 4.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。 5.用议论文或随笔的形式明确地、负责地表明自己的观点 块一:求学之道 、教学要求
12 开展活动，最后在全班交流活动成果。 方案 A：引导学生围绕“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两个方面的话题，准确概括 马克思所提出的选择职业的原则，理清文意；然后组织学生就“我选择职业的思考”这一问 题开展写作和交流活动，鼓励学生讲真心话，引导学生树立积极的人生观和价值观。 寨 B：创设严肃认真的阅读和思考氛围，使学生理解作者对人生的选择及其选择的理由；让 学生通过设定自己的身份(如学生、子女、未来的公民等)来确定自己的人生选择，并谈谈写 作的理由。 【写作】： 本专题的“写作”与一系列新颖的活动体验结合在一起，是在阅读与活动的基础上的拓 展。既适合学生抒写个人情怀，也让学生有选择的空间，适应学生写作个性的发展。教学活 动重在引导学生根据自己的写作特点、对问题的思考、已有的材料积累，选择有兴趣的话题 进行写作。 第 l 题，首先要清楚写作者的身份，即由当年被教育的孩子变为教育孩子的成人。注意 书信的体例。 第 2 题，作文的主题是写面对照片时的“自我发现”，学习散文诗的写法，要有细节描写。 第 3 题，明确了自己追求的方向才能明确诗歌的表达内容，要有真情实感。诗歌写作的 技巧是发展要求。 【课时安排】 专题一共 7 课时，“吟诵青春”3 课时，“体悟人生”l 课时，“设计未来"1 课时，“写作”2 课时。 第二专题 获得教养的途径 本专题分为“求学之道”和“经典的力量”两个板块，主要学习方式为问题探讨。板块 一探讨的重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则；板块二探讨的重点是为什么要阅读 经典作品。通过学习，让学生基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善、服务人类的精 神追求。 教学目标】 1．通过探讨，了解学习之道，了解获取教养的途径，努力形成正确的学习观。 2．学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；学习用现代观念审 视作品，评价其积极意义和历史局限。 3．探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系。学会质疑并提出探究的问 题，学习分析问题的基本方法。 4．了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。 5．用议论文或随笔的形式明确地、负责地表明自己的观点。 板块一：求学之道 一、教学要求
通过探讨,认识到自主学习、从师而学是一个人获得教养的重 要途径 了解《师说》的写作背景,把握其基本观点,理解从师学习在 基本要求今天的意义。 梳理识记有关作家作品常识,了解有关“古文运动”的常识 积累掌握:文言实词一一—劝、假j绝、师、传、道、圣:文言虚 词一一于、而、故、焉、乎、之、其 背诵《劝学(节选)》、《师说》,借助工具书翻译全文。 围绕“求学之道”这个话题,至少提出一个新的问题。 伐展要求.问题探讨:韩愈提出了“童子之师”和“经师”,这两者是 么关系? 说明 、教学建议 本板块的内容是论求学之道。两篇文章都是经典之作,教学中可指导学生逐段研习,理 清基本意思,然后围绕“获得教养的途径”这个中心,对学习内容作整体探讨。 探讨中比较可行的方法,是引导学生发现两篇文章的内在联系,引导他们注意文本中的 语句,从中找出古人对学习的规律性的认识。比如,《劝学》讲学习的基本道理,荀子认为““学 不可以已”,要“积善成德",这是中国古代关于获取教养的重要思想。荀子认为学习要注重 “积累”,《师说》也强调积累,被韩愈称赞的李蟠,正是在“六艺经传皆通习之”的基础上 求师问道的。苟子注意到学习者的“善假于物”,韩愈则强调一定要从师而学,向一切可以学 习的人学习。 对两篇古文中的精彩语句,要引导学生加以背诵。要指导学生对文言文知识进行整理积 累,注意在语境中把握文言实词、文言虚词的意义,要让学生对词类活用形成规律性的认识。 板块二:经典的力量 、教学要求 能说出阅读经典对一个人获得教养的重要性,理解阅读经典作品 对自我成长的意义。 基本要求.理解读书的真正意义和价值,完善自我人格,提升人生境界。 3.对“读经典获得教养”这一话题,在探讨的基础上提出有价值的 问题。 段展要求色结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带米的变化 说明 教学建议 本板块重点是显示“经典的力量”。《获得教养的途径》可分三个层次展开问题探讨 首先,作者为什么强调要阅读经典作品?、 其次,阅读经典作品为什么能陶冶人的情操?。 第三,思想家和作家的著作,“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌,都将得 到新的理解,在他心中唤起新的共鸣”,原因是什么? 探讨上述问题,要结合学生自己的阅读经历 【写作】
13 基本要求 1．通过探讨，认识到自主学习、从师而学是一个人获得教养的重 要途径。 2．了解《师说》的写作背景，把握其基本观点，理解从师学习在 今天的意义。 3．梳理识记有关作家作品常识，了解有关“古文运动”的常识。 4．积累掌握：文言实词——劝、假j绝、师、传、道、圣；文言虚 词——于、而、故、焉、乎、 之、其。 5．背诵《劝学(节选)》、《师说》，借助工具书翻译全文。 发展要求 1．围绕“求学之道”这个话题，至少提出一个新的问题。 2．问题探讨：韩愈提出了“童子之师”和“经师”，这两者是什 么关系? 说明 二、教学建议 。 本板块的内容是论求学之道。两篇文章都是经典之作，教学中可指导学生逐段研习，理 清基本意思，然后围绕“获得教养的途径”这个中心，对学习内容作整体探讨。 探讨中比较可行的方法，是引导学生发现两篇文章的内在联系，引导他们注意文本中的 语句，从中找出古人对学习的规律性的认识。比如，《劝学》讲学习的基本道理，荀子认为““学 不可以已”，要“积善成德"，这是中国古代关于获取教养的重要思想。荀子认为学习要注重 “积累”，《师说》也强调积累，被韩愈称赞的李蟠，正是在“六艺经传皆通习之”的基础上 求师问道的。苟子注意到学习者的“善假于物”，韩愈则强调一定要从师而学，向一切可以学 习的人学习。 对两篇古文中的精彩语句，要引导学生加以背诵。要指导学生对文言文知识进行整理积 累，注意在语境中把握文言实词、文言虚词的意义，要让学生对词类活用形成规律性的认识。 板块二：经典的力量 一、教学要求 基本要求 1．能说出阅读经典对一个人获得教养的重要性，理解阅读经典作品 对自我成长的 意义。 2．理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界。 ． 3．对“读经典获得教养”这一话题，在探讨的基础上提出有价值的 问题。 发展要求 总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。 说明 二、教学建议 本板块重点是显示“经典的力量”。《获得教养的途径》可分三个层次展开问题探讨： 首先，作者为什么强调要阅读经典作品? 、 其次，阅读经典作品为什么能陶冶人的情操?。 第三，思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得 到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，原因是什么? 探讨上述问题，要结合学生自己的阅读经历。 【写作】
本专题“写作”,指导学生围绕“读书与教养”的话题进行自由写作的总的要求是:学 习多角度地观察生活,丰富生活经历,对人生有自己独立的思考;考虑不同的目的要求,以 负责的态度陈述自己的看法;围绕中心选取材料,合理安排结构,力求有个性、有创意的表 第1题没有限定文体,但是要有文体意识,一般要求写成记叙文或是采用记叙、议论相结 合的形式。 第2题可以从不同的角度切人,意在透过表面的现象去探求更加有价值的内涵。 第3题要鼓励学生敢于创新,表达自己的追求、爱好。要注意叙述选择的过程和原因 【课时安排】 本专题一共9课时,“求学之道”5课时,“经典的力量”2课时,“写作”2课时。 第三专题月是故乡明 本专题通过“漂泊的旅人”、“乡关何处”两个板块表达精神家园这一人文主题,主要 学习方式是文本研习。教学要在与文本充分接触的基础上体悟、思考本专题的人文主题 【教学目标】 1·通过对文本的反复研习,结合自己的成长经历,体悟和思考“家园”、“故乡”、“根, 这些人文话题。 2·调动自己的积累对文本进行鉴赏,体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。 3·独立阅读,独立思考,与文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受, 4.通过对文本鉴赏的整合,进一步认识散文的文体特点。 5.运用多种表达方式,表达对故乡的感情或思考。 板块一:漂泊的旅人 教学要求 卩.理解《想北平》的作者是怎样写出北平的特点,从而抒发自己对 家乡的思念之情的。 基本要求p2.品读《我心归去》中的重点语句,体会文中对故乡内涵的阐发。 R.梳理《乡士情结》的行文思路,理解作者赋予“乡土情结”的新 的内涵。 了解有关作家以及散文文体的常识。 展要求|调动自己的积累,鉴赏散文的艺术特色。 说明《乡土情结》可以让学生在课外进行评点。 、教学建议 三篇文章从不同角度表送思乡主题,教学时要注意品读关键语句,理解思乡的具体内涵, 体味思乡情感。 应当从本板块课文编制留出“对话栏”的特点出发,采用评点的方式进行文本研习。评 点不仅仅是一种方法,更是一种读书的好习惯,要提醒学生养成这样的好习惯。评点的前提: 对文本的感受、理解、思考,并形成认识,因此要引导学生立足文本,精读文本,先入乎其 内,再出乎其外,把文本读透,然后进行评点。鼓励学生质疑,对课文发表自己独特的看法。 教师要给学生一些评点示例,与学生充分研讨评点的内容和方法,在此基础上可以放手让学 生独立阅读,并进行评点,然后交流评点成果。这个板块的教学需要搜集学生的典型评点, 为下 个板块教学作准备。 要给予学生充分的独立思考和评点的时间,教师只在关键的地方予以点拨。对学生的评 点成果要以鼓励为主,激发学生评点的积极性,让学生在情感上接受评点这种文本研习方式
14 本专题“写作”，指导学生围绕“读书与教养”的话题进行自由写作的总的要求是：学 习多角度地观察生活，丰富生活经历，对人生有自己独立的思考；考虑不同的目的要求，以 负责的态度陈述自己的看法；围绕中心选取材料，合理安排结构，力求有个性、有创意的表 达。 第 1 题没有限定文体，但是要有文体意识，一般要求写成记叙文或是采用记叙、议论相结 合的形式。 第 2 题可以从不同的角度切人，意在透过表面的现象去探求更加有价值的内涵。 第 3 题要鼓励学生敢于创新，表达自己的追求、爱好。要注意叙述选择的过程和原因。 【课时安排】 本专题一共 9 课时，“求学之道”5 课时，“经典的力量”2 课时，“写作”2 课时。 第三专题 月是故乡明 本专题通过“漂泊的旅人”、“乡关何处”两个板块表达精神家园这一人文主题，主要 学习方式是文本研习。教学要在与文本充分接触的基础上体悟、思考本专题的人文主题。 【教学目标】 1·通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，体悟和思考“家园”、“故乡”、“根， 这些人文话题。 2·调动自己的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。 3·独立阅读，独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 4．通过对文本鉴赏的整合，进一步认识散文的文体特点。 5．运用多种表达方式，表达对故乡的感情或思考。 板块一：漂泊的旅人 一、教学要求 基本要求 1．理解《想北平》的作者是怎样写出北平的特点，从而抒发自己对 家乡的思念之情的。 2．品读《我心归去》中的重点语句，体会文中对故乡内涵的阐发。 3．梳理《乡土情结》的行文思路，理解作者赋予“乡土情结”的新 的内涵。 4．了解有关作家以及散文文体的常识。 发展要求 调动自己的积累，鉴赏散文的艺术特色。 说明 《乡土情结》可以让学生在课外进行评点。 二、教学建议 ． 三篇文章从不同角度表送思乡主题，教学时要注意品读关键语句，理解思乡的具体内涵， 体味思乡情感。 应当从本板块课文编制留出“对话栏”的特点出发，采用评点的方式进行文本研习。评 点不仅仅是一种方法，更是一种读书的好习惯，要提醒学生养成这样的好习惯。评点的前提： 对文本的感受、理解、思考，并形成认识，因此要引导学生立足文本，精读文本，先入乎其 内，再出乎其外，把文本读透，然后进行评点。鼓励学生质疑，对课文发表自己独特的看法。 教师要给学生一些评点示例，与学生充分研讨评点的内容和方法，在此基础上可以放手让学 生独立阅读，并进行评点，然后交流评点成果。这个板块的教学需要搜集学生的典型评点， 为下 个板块教学作准备。 要给予学生充分的独立思考和评点的时间，教师只在关键的地方予以点拨。对学生的评 点成果要以鼓励为主，激发学生评点的积极性，让学生在情感上接受评点这种文本研习方式
“对话栏"中的文字不全是评点,主要是从对话出发引导学生进入课文,不少地方内容尽 量留下空间,口吻尽量是商量的、征询的。,在组织教学的时候应该注意到。 板块二:乡关何处 、教学要求 通过品味重点语句,理解《前方》的“家园之思”以及表达上 基本要求的特色 品味《今生今世的证据》中含蓄抒情的语句,解释文章标题的 俱体内涵。 R.体会两篇文章对家园的思考角度。 侒为深刻地理解《今生今世的证据》的思想内涵。课外选择一篇散 展要求文,从思想内容和艺术特色两个方面独立评点 说明何从学生生活实际出发,就文章内容作适当延伸,加深理解。 二、教学建议 《前方》涉及的是人对“精神家园”的追寻,而《今生今世的证据》则把故乡上升到了 生命的证明的高度,这些要与学生讨论清楚。教学时要从具体言语出发,加深对本专题人文 内涵的体认和理解。 本板块在编排上留出了空白“对话栏”,这自然是让学生独立评点。教师要组织好学生 的评点活动,并让学生对评点有更深入的认识。可以按照下面的思路进行:(1)就内容和表达 两方面对前一个板块学生的评点作评析,要强调评点宜大处着眼,小处落笔;(2)组织学生研 习文本,进行评点,并随时给予个别指导;(3)学生间交换阅读评点;(4)让学生推荐自己认 为好的评点,师生共同讨论;(5)在此基础上评出最佳评点,激励学生;(6)对评点这种研习 文本的方式进行总结。 对于基础相对薄弱的学生,教师可以示范评点一篇文章,让学生讨论,教师适时点拨, 另一篇文章让学生独立点评。 【写作】 本专题“写作”要求学生围绕话题“故乡”进行自由写作。教学要点是综合运用多种表 达方式进行散文写作实践。同时,专题中安排了网上搜集资料、自编小报、组织主题演讲等 活动,让学生在综合性活动中提高写作能力。侧重培养学生以下写作能力: 1·根据生活积累,综合运用多种表达方式,表达自己对故乡的感情和思考 2·追求叙述生动,描写传神,在此基础上辅以适当而自然的议论和抒情。 【课时安排】 本专题一共8课时,“漂泊的旅人”3课时,“乡关何处”3课时,“写作”,2课时。 第四专题像山那样思考 本专题按“欣赏自然”、“感悟自然”、“沉思自然’’的思路分成三个板块,主要学 习方式是文本研习。教学以文本体验为基础,通过文本研习让学生体味自然,热爱自然,提 高对自然的审美观照能力。 【教学目标】 1.在体验文本中丰富对自然美的感悟,提高审美能力。 2·了解作者的处境,顺着作者的表述,切己体察,感受作者在自然景物面前体现出的精 神世界 3·把握散文的结构特点,学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文 4·积累一些常用的文言实词和文言虚词
15 “对话栏"中的文字不全是评点，主要是从对话出发引导学生进入课文，不少地方内容尽 量留下空间，口吻尽量是商量的、征询的。，在组织教学的时候应该注意到。 板块二：乡关何处 一、教学要求 基本要求 1．通过品味重点语句，理解《前方》的“家园之思”以及表达上 的特色。 2．品味《今生今世的证据》中含蓄抒情的语句，解释文章标题的 具体内涵。 3．体会两篇文章对家园的思考角度。 发展要求 较为深刻地理解《今生今世的证据》的思想内涵。课外选择一篇散 文，从思想内容和艺术特色两个方面独立评点。 说明 可从学生生活实际出发，就文章内容作适当延伸，加深理解。 二、教学建议 《前方》涉及的是人对“精神家园”的追寻，而《今生今世的证据》则把故乡上升到了 生命的证明的高度，这些要与学生讨论清楚。教学时要从具体言语出发，加深对本专题人文 内涵的体认和理解。 。 本板块在编排上留出了空白“对话栏”，这自然是让学生独立评点。教师要组织好学生 的评点活动，并让学生对评点有更深入的认识。可以按照下面的思路进行：(1)就内容和表达 两方面对前一个板块学生的评点作评析，要强调评点宜大处着眼，小处落笔；(2)组织学生研 习文本，进行评点，并随时给予个别指导；(3)学生间交换阅读评点；(4)让学生推荐自己认 为好的评点，师生共同讨论；(5)在此基础上评出最佳评点，激励学生；(6)对评点这种研习 文本的方式进行总结。 对于基础相对薄弱的学生，教师可以示范评点一篇文章，让学生讨论，教师适时点拨， 另一篇文章让学生独立点评。 【写作】 本专题“写作”要求学生围绕话题“故乡”进行自由写作。教学要点是综合运用多种表 达方式进行散文写作实践。同时，专题中安排了网上搜集资料、自编小报、组织主题演讲等 活动，让学生在综合性活动中提高写作能力。侧重培养学生以下写作能力： 1·根据生活积累，综合运用多种表达方式，表达自己对故乡的感情和思考。 2·追求叙述生动，描写传神，在此基础上辅以适当而自然的议论和抒情。 【课时安排】 本专题一共 8 课时，“漂泊的旅人”3 课时，“乡关何处”3 课时，“写作”，2 课时。 第四专题 像山那样思考 本专题按“欣赏自然”、“感悟自然”、“沉思自然’’的思路分成三个板块，主要学 习方式是文本研习。教学以文本体验为基础，通过文本研习让学生体味自然，热爱自然，提 高对自然的审美观照能力。 【教学目标】 1．在体验文本中丰富对自然美的感悟，提高审美能力。 2·了解作者的处境，顺着作者的表述，切己体察，感受作者在自然景物面前体现出的精 神世界。 3·把握散文的结构特点，学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。 4·积累一些常用的文言实词和文言虚词