Abstract In 2021,the "Opinions on Further Reducing the Burden of Homework and Off-Campus Training for Students in Compulsory Education"clearly states the requirement to reduce the learning burden of students and implement the requirement to improve quality and reduce the burden in schoolsThe"six-step project-based" learning process is a classroom model based on existing mature cases and combined with the content of junior high school science textbooks,which is expected to effectively improve classroom efficiency,reduce students'learning burden and help implement the"double reduction" The "six-step project-based"learning process includes six steps:integration of teaching materials,project selection,project investigation,project output,project evaluation and project explanation.The integration of teaching materials and project selection are the first steps,which are completed by teachers.The last four sessions are classroom sessions,led by the teacher and completed by the students as the classroom leaders. In this paper,three examples of teaching based on the 'six-step project-based' learning process are presented and tested in terms of interest in learning.classroom participation,classroom difficulty and teaching effectiveness.The six-step project improved teaching effectiveness to varying degrees,with significant effects on quality and load reduction. Keywords:Six-step project:Middle School Science:Improving quality and reducing burden (C)1994-023 China Academie Joural Eleetronie Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
IV Abstract In 2021, the "Opinions on Further Reducing the Burden of Homework and Off-Campus Training for Students in Compulsory Education" clearly states the requirement to reduce the learning burden of students and implement the requirement to improve quality and reduce the burden in schools[1].The "six-step project-based" learning process is a classroom model based on existing mature cases and combined with the content of junior high school science textbooks, which is expected to effectively improve classroom efficiency, reduce students' learning burden and help implement the "double reduction". The "six-step project-based" learning process includes six steps: integration of teaching materials, project selection, project investigation, project output, project evaluation and project explanation. The integration of teaching materials and project selection are the first steps, which are completed by teachers. The last four sessions are classroom sessions, led by the teacher and completed by the students as the classroom leaders. In this paper, three examples of teaching based on the 'six-step project-based' learning process are presented and tested in terms of interest in learning, classroom participation, classroom difficulty and teaching effectiveness.The six-step project improved teaching effectiveness to varying degrees, with significant effects on quality and load reduction. Keywords:Six-step project；Middle School Science；Improving quality and reducing burden
目录 中文摘要. m Abstract.IV 第一章绪论. 1.1研究背景. .1 1.1.1初中科学学科的发展要求.1 1.1.2双减”要求.1 1.1.3项目化学习”的优势.1 12研究目的和意义.2 1.3研究内容.3 1.4研究思路.3 1.5研究方法.4 1.5.1文献研究法.4 1.5.2问卷调查法.4 1.5.3实践研究法.4 1.6研究综述. .4 1.6.1“双减”的综述.4 1.6.2项目化学习的综述 .7 第二章相关概念与理论基础.· 10 2.1相关概念界定.10 2.1.1 双减的概念界定.10 2.1.2项目化学习的概念界定.10 2.2相关理论基础介绍.11 2.2.1建构主义学习理论.11 2.2.2有意义的学习理论.1山 第三章双减背景下初中科学学科项目化学习流程总结.·.·13 3.1项目化学习实施的困难.13 3.2“六步项目化”学习流程的设计要求.14 3.3设计流程.15 3.3.1教材整合.16 3.3.2项目精选.16 3.3.3项目探究.17 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
V 目录 中文摘要 . III Abstract . IV 第一章绪论 . 1 1.1 研究背景.1 1.1.1 初中科学学科的发展要求 .1 1.1.2 双减”要求 .1 1.1.3 项目化学习”的优势 .1 1.2 研究目的和意义.2 1.3 研究内容.3 1.4 研究思路.3 1.5 研究方法.4 1.5.1 文献研究法 .4 1.5.2 问卷调查法 .4 1.5.3 实践研究法 .4 1.6 研究综述.4 1.6.1 “双减”的综述 .4 1.6.2 项目化学习的综述 .7 第二章相关概念与理论基础 . 10 2.1 相关概念界定.10 2.1.1 双减的概念界定 .10 2.1.2 项目化学习的概念界定 .10 2.2 相关理论基础介绍.11 2.2.1 建构主义学习理论 .11 2.2.2 有意义的学习理论 .11 第三章双减背景下初中科学学科项目化学习流程总结 . 13 3.1 项目化学习实施的困难.13 3.2 “六步项目化”学习流程的设计要求.14 3.3 设计流程.15 3.3.1 教材整合 .16 3.3.2 项目精选 .16 3.3.3 项目探究 .17
3.3.4项目解释.17 3.3.5项目产出.17 3.3.6项目评价.18 第四章初中科学“六步项目化”学习案例.· 19 4.1案例一“制作衣物烘干机”项目化学习案例.19 4.1.1项目学习目标.19 4.1.2项目设计思路.20 4.1.3项目实录.22 4.2案例二“制作指南针”项目化学习案例.。 25 4.2.1项目学习目标.25 4.2.2项目设计思路 .25 42.3项目实录.28 4.3案例三“制作原子结构模型”项目化学习案例. 31 43.1项目学习目标.31 4.3.2项目设计思路.31 43.3项目实录.33 第五章实施效果调查和分析. 37 5.1调查对象 37 5.2调查问卷.37 5.3《制作衣物烘干机》课例问卷调查分析. 39 5.3.1信度分析.39 5.3.2效度分析. .40 5.3.3前后测对比分析.41 5.4《制作指南针》课例问卷调查分析. 43 5.4.1信度分析. 43 5.4.2效度分析.44 5.4.3前后测对比分析.45 5.5《设计原子结构模型》课例问卷调查分析 欧 5.5.1信度分析.47 5.5.2效度分析. .48 5.5.3前后测对比分析.49 5.6调查结果分析 51 5.6.1学习兴趣.51 5.6.2课堂参与度.51 5.6.3课堂难度.51 5.6.4教学目标达成.51 第六章结语.53 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
VI 3.3.4 项目解释 .17 3.3.5 项目产出 .17 3.3.6 项目评价 .18 第四章 初中科学“六步项目化”学习案例 . 19 4.1 案例一“制作衣物烘干机”项目化学习案例.19 4.1.1 项目学习目标 .19 4.1.2 项目设计思路 .20 4.1.3 项目实录 .22 4.2 案例二“制作指南针”项目化学习案例.25 4.2.1 项目学习目标 .25 4.2.2 项目设计思路 .25 4.2.3 项目实录 .28 4.3 案例三“制作原子结构模型”项目化学习案例.31 4.3.1 项目学习目标 .31 4.3.2 项目设计思路 .31 4.3.3 项目实录 .33 第五章 实施效果调查和分析 . 37 5.1 调查对象.37 5.2 调查问卷.37 5.3 《制作衣物烘干机》课例问卷调查分析.39 5.3.1 信度分析 .39 5.3.2 效度分析 .40 5.3.3 前后测对比分析 .41 5.4 《制作指南针》课例问卷调查分析.43 5.4.1 信度分析 .43 5.4.2 效度分析 .44 5.4.3 前后测对比分析 .45 5.5 《设计原子结构模型》课例问卷调查分析.47 5.5.1 信度分析 .47 5.5.2 效度分析 .48 5.5.3 前后测对比分析 .49 5.6 调查结果分析.51 5.6.1 学习兴趣 .51 5.6.2 课堂参与度 .51 5.6.3 课堂难度 .51 5.6.4 教学目标达成 .51 第六章 结语 . 53
参考文献. 54 后记 56 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
VII 参考文献 . 54 后记 . 56
第一章绪论 1.1研究背景 1.1.1初中科学学科的发展要求 《义务教育科学课程标准2022年版》中提出义务教育中科学是一门 体现科学本质的具有实践性的综合性课程，可以帮助学生观察自然、 了解自然、认识这个世界，又可以帮助学生接触工程技术发展，为未来 的学习生活奠定基础，更可以在思想层面上帮助学生形成基本的科学态 度和责任感。新课标中将课程目标调整为四个方面：科学观念、科学思 维、探究实践、态度责任。并对课程的实施提出具体意见：基于核心 素养确定教学目标、围绕核心概念组织教学内容，以学生为主体进行教 学设计，重点关注情境创设、问题提出、自主探究、合作交流和应用迁 移等换季，以探究实践为主要方式开展教学活动回。从而使学生全面理 解科学，全面提升自己的能力。 1.1.2双减”要求 2021年7月，中央发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 担和校外培训负担的意见》山，明确指出“全面压减作业总量和时长， 提升学校课后服务水平，坚持从严治理，全面规范校外培训行为，进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）” 团。此文件在明确指出“双减”的重要性的同时也提出“双减”不能以 牺牲教学质量为代价，要求实实在在提高校内课堂中教育教学质量，体 现教育主阵地的作用。教育部明确提出校内减负提质是根本之策，在教 学时间，课后作业总量，课后辅导时间收到规范限制的前提下，向40 分钟的课堂要质量，提升课堂教学质量，降低教学难度，成为助力“双 减”成功落地的关键一环。 1.1.3项目化学习”的优势 项目化学习”又叫做基于项目的学习，是一套系统的学习方法，它 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
1 第一章绪论 1.1 研究背景 1.1.1 初中科学学科的发展要求 《义务教育科学课程标准 2022 年版》中提出义务教育中科学是一门 体现科学本质的具有实践性的综合性课程[2]，可以帮助学生观察自然、 了解自然、认识这个世界，又可以帮助学生接触工程技术发展，为未来 的学习生活奠定基础，更可以在思想层面上帮助学生形成基本的科学态 度和责任感。新课标中将课程目标调整为四个方面：科学观念、科学思 维、探究实践、态度责任[2]。并对课程的实施提出具体意见：基于核心 素养确定教学目标、围绕核心概念组织教学内容，以学生为主体进行教 学设计，重点关注情境创设、问题提出、自主探究、合作交流和应用迁 移等换季，以探究实践为主要方式开展教学活动[2]。从而使学生全面理 解科学，全面提升自己的能力。 1.1.2 双减”要求 2021 年 7 月，中央发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 担和校外培训负担的意见》[1]，明确指出“全面压减作业总量和时长， 提升学校课后服务水平，坚持从严治理，全面规范校外培训行为，进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）” [3]。此文件在明确指出“双减”的重要性的同时也提出“双减”不能以 牺牲教学质量为代价，要求实实在在提高校内课堂中教育教学质量，体 现教育主阵地的作用。教育部明确提出校内减负提质是根本之策，在教 学时间，课后作业总量，课后辅导时间收到规范限制的前提下，向 40 分钟的课堂要质量，提升课堂教学质量，降低教学难度，成为助力“双 减”成功落地的关键一环。 1.1.3 项目化学习”的优势 项目化学习”又叫做基于项目的学习，是一套系统的学习方法，它