高考材料多元性分析。可以从教授的角度教育学 生要善于引导给学生发表见解的空间,教授不是课 堂的主导者而是引导者,要循循善诱。从学生的角 度看“有一个学生看到苹果红红的就抢着说:闻到 了。哲学家又走到学生面前让他们闻,有的说闻到 了,有的闻也不闻就说闻到了,”可以看出对教授 的“这个苹果是是我刚从果园摘来的”深信不疑, 他们不假思索地回答看出了对权威的绝对信任甚至 崇拜的心理。而另外三个学生的默不作声分别表现 出或否定了苹果香味或怀疑了不是苹果或以“感冒” 为借口来回避。不同的心态反应出不同的内心世界。 这就为考生审题提供了多维的思维空间
• 高考材料多元性分析。可以 从教授的角度教育学 生要善于引导给学生发表见解的空间，教授不是课 堂的主导者而是引导者，要循循善诱。从学生的角 度看“有一个学生看到苹果红红的就抢着说：闻到 了。哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到 了，有的闻也不闻就说闻到了，”可以看出对教授 的“这个苹果是是我刚从果园摘来的”深信不疑， 他们不假思索地回答看出了对权威的绝对信任甚至 崇拜的心理。而另外三个学生的默不作声分别表现 出或否定了苹果香味或怀疑了不是苹果或以“感冒” 为借口来回避。不同的心态反应出不同的内心世界。 这就为考生审题提供了多维的思维空间
·材料立意指向性确立 1、不盲从要有自己的见解 2、不要盲从要特立独行 3、要有怀疑的精神 4、循循善诱才能启迪学生的智慧 5、不要囿于权威敢于向权威挑战 ·6、一味从众,没有自己的观点,就会失去 自我
• 材料立意指向性确立 • 1、不盲从要有自己的见解 • 2、不要盲从 要特立独行 • 3、要有怀疑的精神 • 4、循循善诱才能启迪学生的智慧 • 5、不要囿于权威 敢于向权威挑战 • 6、一味从众，没有自己的观点，就会失去 自我
你不是我的航向 生命的河流在人生的两岸尽情流淌,我放弃了 盲目的跟随,选择了理性的航向,坚信!那边洒 满了灿烂的阳光。?-题记 菊花没有跟随玫瑰的脚步,于瑟瑟寒秋中独绽 温柔暗雪,于纷纷落叶中独赏坚韧的品格。 雄鹰没有跟随候鸟的轨迹,于大漠孤火车票中 矫健的翅膀,于长天落日下勾勒生命的壮丽。 我没有盲目跟随别人的航向,从而于生活的海 洋中彰显自己的魅力,于道德的天空中独守自己 的成长
你不是我的航向 • 生命的河流在人生的两岸尽情流淌，我放弃了 盲目的跟随，选择了理性的航向，坚信！那边洒 满了灿烂的阳光。?------题记 • 菊花没有跟随玫瑰的脚步，于瑟瑟寒秋中独绽 温柔暗雪，于纷纷落叶中独赏坚韧的品格。 • 雄鹰没有跟随候鸟的轨迹，于大漠孤火车票中 矫健的翅膀，于长天落日下勾勒生命的壮丽。 • 我没有盲目跟随别人的航向，从而于生活的海 洋中彰显自己的魅力，于道德的天空中独守自己 的成长
也许“从众效应”曾经让你失去了自我,也 许“从众效应”曾经让你走出了心灵的首先底线, 也许“从众效应”让你在无谓的张望中忘记了理 性的选择,让我们用首先与梦想为我们的思想不 断刷新,用我们自己的轨迹来勾勒人生的殿堂。 当我们看见别人不顾红灯、横穿马路时,请 理性地阻止自己的脚步跨过斑马线;当我们看见 别人随意插队时,请抵制你内心模仿的冲动;当 看见别人不愿意给老奶奶让位时,请你不要学着 无动于衷。当你面对生活的种种冷漠与不道德 请不要无端地盲从,翻翻脑海中那本理性的词典, 来指导你现实中的行动
• 也许“从众效应”曾经让你失去了自我，也 许“从众效应”曾经让你走出了心灵的首先底线， 也许“从众效应”让你在无谓的张望中忘记了理 性的选择，让我们用首先与梦想为我们的思想不 断刷新，用我们自己的轨迹来勾勒人生的殿堂。 • 当我们看见别人不顾红灯、横穿马路时，请 理性地阻止自己的脚步跨过斑马线；当我们看见 别人随意插队时，请抵制你内心模仿的冲动；当 看见别人不愿意给老奶奶让位时，请你不要学着 无动于衷。当你面对生活的种种冷漠与不道德， 请不要无端地盲从，翻翻脑海中那本理性的词典， 来指导你现实中的行动