文言文阅读方法指导 洪冲
文言文阅读方法指导 洪 冲
文言文阅读总则: 要靠知识积累(常用虚、实词基本用法及意 义,重要文学文化常识,常见通假字,重大 的历史知识等等) 二要靠基本技能(词类语用、不同句式的判定 辨析,翻译、归纳、分析等能力) 三要靠灵活运用的能力(依据具体语境、题目 进行具体的分析、比较,从而准确解决问题)
文言文阅读总则： 一要靠知识积累(常用虚、实词基本用法及意 义，重要文学文化常识，常见通假字，重大 的历史知识等等) 二要靠基本技能(词类语用、不同句式的判定、 辨析，翻译、归纳、分析等能力) 三要靠灵活运用的能力(依据具体语境、题目， 进行具体的分析、比较，从而准确解决问题)
1、以题解文。 文言文阅读相对是难点,一般同学往往读了一遍 不很懂。此时,要迅速浏览一下试题要求,特别 是最后的内容概括判断题,仔细阅读,能够了解 全文大致内容,因为这道题往往有一项不符原文, 其他三项都正确,就是有一项错误也往往是细节 问题。那么通过解读最后一题,就会马上了解全 文内容,再去读原文,就会事半功倍,化难为易
1、以题解文。 文言文阅读相对是难点，一般同学往往读了一遍 不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别 是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解 全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文， 其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节 问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全 文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易
2、以文解文。 以文解文,就是用文章中的话来解题。文章中的 诸种因素存在着一种互相制约,互相阐释的关系, 这是读者解文的一种依据,例如1994年试题, “尊老在东,不办常得生米,何必独飨白粲”。 “白粲”即白米,因为上文有“月俸得白米.” 3、以注解文。 文言文命题者会给一些注释,这些注释往往能给 解题带来很大帮助。例如1991年试题中有一句 “识者多有叔段,州吁之讥”,命题者给“叔段 州吁”的注,并在注解的基础上出了一道题: “对于琅阝王邪王,识者多有叔段,州吁之讥, 原因是(什么)。”“这实际上考查学生以事解 文的能力
2、以文解文。 以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的 诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系， 这是读者解文的一种依据，例如1994年试题， “尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲” 。 “白粲”即白米，因为上文有“月俸得白米……”。 3、以注解文。 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给 解题带来很大帮助。例如1991年试题中有一句 “识者多有叔段，州吁之讥”，命题者给“叔段、 州吁”的注，并在注解的基础上出了一道题： “对于琅阝王邪王，识者多有叔段，州吁之讥， 原因是（什么）。”“这实际上考查学生以事解 文的能力。
4、以理解文。 在解答翻译句子时,要与语境结合,更要善于了 解事理。例如1994年“以给供养”一句中“给”, 到底讲成“给以”还是“使.丰足?”似乎都 可以。但从情理上分析,就只能取“使……丰 足”。因为何子平做为退职官员,“竭身运力” 就是不满足于一般的供养,而要“使之丰足”。 再比如“扶持私庭”的译法,是“在家奉养母 亲,”还是“扶助母亲理家”?抛开词义的规定 性不谈,仅从情理上看,也不能讲成“扶助母亲 理家”。因为这“理家”的重任还要靠年近八十 的母亲,何子平何孝之有?
4、以理解文。 在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了 解事理。例如1994年“以给供养”一句中“给” ， 到底讲成“给以”还是“使……丰足？”似乎都 可以。但从情理上分析，就只能取“使……丰 足”。因为何子平做为退职官员，“竭身运力” 就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足” 。 再比如“扶持私庭”的译法，是“在家奉养母 亲，”还是“扶助母亲理家”？抛开词义的规定 性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“扶助母亲 理家”。因为这“理家”的重任还要靠年近八十 的母亲，何子平何孝之有？