题班会之后，教师根据体育课的选拔，检验到了学生对比赛意义的认识是有所进步的。从而也从侧面告诉家长和教师对学生采取一定的手段、帮助学生认识比赛意义是必要的。5.路径突破，为家长、教师有效处理学生比赛输赢提供有效手段在生活中，每一个人都希望赢，包括孩子。但是竞争是教会孩子如何努力，争取自己想要的东西，但是过度的竞争会损坏孩子对自已和周围环境的认知，因此在比赛中，教师和家长如何处理比赛结果，帮助孩子形成健康的心理就显得尤为重要。通过对案例的研究分析，可以知道让儿童正确认识比赛是一个有手段、方法的活动，给教师和家长正确处理学生比赛提供了手段。（1）家长和教师学习儿童心理学家长和教师是儿童陪伴和教育的主要承担者，一日二者出现任何的差错或者是不协调，对于孩子的影响都是不可估量。然而一些家长和老师也想教育好孩子，他们也做了，可是由于缺乏专业的心理知识和方法不得当，由此让结果也不尽人意。缺乏专业知识的家长和教师通常选取模仿的方式进行教育，每一个孩子都是不一样的，这也是为什么很多家长和教师花了很多时间却看不到效果的主要原因。古人言，“知已知彼百战不始”，因而合理处理学生比赛中输赢的第二个有效方法为让父母和老师学习儿童心理学。让教师和家长在更加了解儿童的基础上进行教育，这样才能选择正确的方法，结果也才会事半功倍。（2）让情绪得以释放，总结收获与不足对于孩子的各种情绪，应该先让孩子进行释放。只有孩子将自己的情绪进行释放以后才有空间去接受新的东西。因此，在比赛中孩子会输、会赢，但是不管是输还赢都会引起孩子心理的一系列变化。当孩子输掉比赛时，只要孩子的言语不是太过分，就让孩子把心里面的不快倾诉出来。在孩子倾诉的过程中逐渐分散孩子的注意力，转移对委屈的关注度，引导孩子的情绪往乐观、积极的方向，这样才能让形成健康的人格。对于赢得比赛是，也是如此，先让孩子分享快乐，切记用成年人视角里面的小事来打压孩子的积极性。在让孩子情绪进行释放以后，避免家长和教师喧宾夺主的讲解，这让孩子并不能意识到自已真正的收获，也减少了孩子对于比赛其他方面的关注。因此在孩子释放情绪后，教育者应该循循诱导，让学生作为主角去认真思考比赛的其他快乐，从而转移对比赛结果的关注程度。在这个过程中，教育者可以从两个方面引导学生回顾比赛，一个是自己做得不好的方面，如自己已输掉比赛的原因、需要改409
409 题班会之后，教师根据体育课的选拔，检验到了学生对比赛意义的认识是有所进 步的。从而也从侧面告诉家长和教师对学生采取一定的手段、帮助学生认识比赛 意义是必要的。 5. 路径突破，为家长、教师有效处理学生比赛输赢提供有效手段 在生活中，每一个人都希望赢，包括孩子。但是竞争是教会孩子如何努力， 争取自己想要的东西，但是过度的竞争会损坏孩子对自己和周围环境的认知，因 此在比赛中，教师和家长如何处理比赛结果，帮助孩子形成健康的心理就显得尤 为重要。通过对案例的研究分析，可以知道让儿童正确认识比赛是一个有手段、 方法的活动，给教师和家长正确处理学生比赛提供了手段。 （1）家长和教师学习儿童心理学 家长和教师是儿童陪伴和教育的主要承担者，一旦二者出现任何的差错或者 是不协调，对于孩子的影响都是不可估量。然而一些家长和老师也想教育好孩子， 他们也做了，可是由于缺乏专业的心理知识和方法不得当，由此让结果也不尽人 意。缺乏专业知识的家长和教师通常选取模仿的方式进行教育，每一个孩子都是 不一样的，这也是为什么很多家长和教师花了很多时间却看不到效果的主要原因。 古人言，“知己知彼百战不殆”，因而合理处理学生比赛中输赢的第二个有效方法 为让父母和老师学习儿童心理学。让教师和家长在更加了解儿童的基础上进行教 育，这样才能选择正确的方法，结果也才会事半功倍。 （2）让情绪得以释放，总结收获与不足 对于孩子的各种情绪，应该先让孩子进行释放。只有孩子将自己的情绪进行 释放以后才有空间去接受新的东西。因此，在比赛中孩子会输、会赢，但是不管 是输还赢都会引起孩子心理的一系列变化。当孩子输掉比赛时，只要孩子的言语 不是太过分，就让孩子把心里面的不快倾诉出来。在孩子倾诉的过程中逐渐分散 孩子的注意力，转移对委屈的关注度，引导孩子的情绪往乐观、积极的方向，这 样才能让形成健康的人格。对于赢得比赛是，也是如此，先让孩子分享快乐，切 记用成年人视角里面的小事来打压孩子的积极性。 在让孩子情绪进行释放以后，避免家长和教师喧宾夺主的讲解，这让孩子并 不能意识到自己真正的收获，也减少了孩子对于比赛其他方面的关注。因此在孩 子释放情绪后，教育者应该循循诱导，让学生作为主角去认真思考比赛的其他快 乐，从而转移对比赛结果的关注程度。在这个过程中，教育者可以从两个方面引 导学生回顾比赛，一个是自己做得不好的方面，如自己输掉比赛的原因、需要改
善的地方等，让孩子自已发现问题并进行解决。当然教育者也不应该只是引导学生回忆不快乐的事件，应该采取先抑后扬的方法。在学生分享不快乐事件以后又让学生回忆快乐的时光，从而肯定孩子的进步，树立学生的自信心。此外，在反思过程中也应该教导学生学会正确的归因，根据心理学家韦纳的归因理论而知，正确的归因对孩子正确认识自已是至关重要的，因而教会孩子学会正确归因对于合理处理比赛输赢也具有不可忽视的作用。只有孩子学会正确的归因，才能更好更加正确的认识自已，从而扬长避短，成就更好的自已。（3）从家长和教师的角度正确看待比赛，开展适时的教育学生毕竞是发展中的人，他们看法可能是不全面、不透彻的，教师和家长应该在孩子的回顾之后，从自己的视角再次对比赛进行分析。这样不仅可以弥补学生的所没有顾忌到的地方，也能加深学生对比赛的认识。但是不管教师和家长从什么角度进行分析，目的都应该是促进学生的成长，学生还是作为教育的主体。不能将学生作为自已的排名，赢了就夸孩子聪明能干，输了就职责和埋怨孩子，这必然让孩子害怕失败。教师和家长也不仅仅只是带领学生从其他视角看待比赛更重要的目的是利用这个机会对学生进行适当的教育。比如在团体比赛中，可以教育学生如何进行合作，团结的重要性等，从而加强学生的集体意识。此外，在生活中一些孩子已经遭遇多次失败的打击，因而对某些比赛没有兴趣和信心，已经有了不能再次进行的心理障碍。对于这部分孩子，首先是帮助孩子消除其心理障碍，让孩子再次树立信心，挑战挫折。帮助孩子消除心理障碍的方法很多，比如可以对孩子进行表扬，引导孩子参与擅长的比赛，也可以将孩子置于稍逊色于他的环境当中，帮助其建立自信心等，进而帮助孩子消除心理障碍。（4）创新游戏情境，让学生有赢也有输在游戏当中，面对输不起的孩子，可以设置不同的游戏，让孩子在游戏中平衡输赢的心态。可以在开始时难度较低，逐渐增加难度，不能一下子提高到太大的难度，从而导致孩子产生畏惧心理。但是不论输赢都应该有度，当孩子赢得比赛时，不可毫无边界的吹捧孩子和奖励与努力并不相符。然而当孩子输掉比赛时，不问前因后果的对孩子进行责备和惩罚。不管是表扬还是惩罚，都应该有合适的度，但是对于总体的教育方式来说，应该以表扬为主，只不过表扬的边界应该掌控好。在比赛当中，运用表扬先进，鼓励后进，从而让学生享受体育运动是最合适不过。410
410 善的地方等，让孩子自己发现问题并进行解决。当然教育者也不应该只是引导学 生回忆不快乐的事件，应该采取先抑后扬的方法。在学生分享不快乐事件以后， 又让学生回忆快乐的时光，从而肯定孩子的进步，树立学生的自信心。此外，在 反思过程中也应该教导学生学会正确的归因，根据心理学家韦纳的归因理论而知， 正确的归因对孩子正确认识自己是至关重要的，因而教会孩子学会正确归因对于 合理处理比赛输赢也具有不可忽视的作用。只有孩子学会正确的归因，才能更好 更加正确的认识自己，从而扬长避短，成就更好的自己。 （3）从家长和教师的角度正确看待比赛，开展适时的教育 学生毕竟是发展中的人，他们看法可能是不全面、不透彻的，教师和家长应 该在孩子的回顾之后，从自己的视角再次对比赛进行分析。这样不仅可以弥补学 生的所没有顾忌到的地方，也能加深学生对比赛的认识。但是不管教师和家长从 什么角度进行分析，目的都应该是促进学生的成长，学生还是作为教育的主体。 不能将学生作为自己的排名，赢了就夸孩子聪明能干，输了就职责和埋怨孩子， 这必然让孩子害怕失败。教师和家长也不仅仅只是带领学生从其他视角看待比赛， 更重要的目的是利用这个机会对学生进行适当的教育。比如在团体比赛中，可以 教育学生如何进行合作，团结的重要性等，从而加强学生的集体意识。此外，在 生活中一些孩子已经遭遇多次失败的打击，因而对某些比赛没有兴趣和信心，已 经有了不能再次进行的心理障碍。对于这部分孩子，首先是帮助孩子消除其心理 障碍，让孩子再次树立信心，挑战挫折。帮助孩子消除心理障碍的方法很多，比 如可以对孩子进行表扬，引导孩子参与擅长的比赛，也可以将孩子置于稍逊色于 他的环境当中，帮助其建立自信心等，进而帮助孩子消除心理障碍。 （4）创新游戏情境，让学生有赢也有输 在游戏当中，面对输不起的孩子，可以设置不同的游戏，让孩子在游戏中平 衡输赢的心态。可以在开始时难度较低，逐渐增加难度，不能一下子提高到太大 的难度，从而导致孩子产生畏惧心理。但是不论输赢都应该有度，当孩子赢得比 赛时，不可毫无边界的吹捧孩子和奖励与努力并不相符。然而当孩子输掉比赛时， 不问前因后果的对孩子进行责备和惩罚。不管是表扬还是惩罚，都应该有合适的 度，但是对于总体的教育方式来说，应该以表扬为主，只不过表扬的边界应该掌 控好。在比赛当中，运用表扬先进，鼓励后进，从而让学生享受体育运动是最合 适不过
（二）案例的不足和反思目前，笔者是一位实习教师，在教学经验和实践上都还有一定的欠缺。因此在该案例研究当中存在一定的局限。首先在层次理论上来说，该案例研究涉及到儿童的成长，需要一定的儿童心理学，因为笔者自身的学习水平和所看书籍受限，所以该案例研究缺乏一定的深层次理论。其次，语言组织、表达欠佳。该案例案件中，笔者虽然进行不断的更改和优化，也请教同学和老师的帮助，但是由于笔者的自身条件，缺乏文笔的锻炼和书写，因而笔者的一些表达略有重复，但是并不影响案例的整体研究。最后，研究对象数量受限制，笔者虽然对各个案例进行认真的记录和分析，并查阅了相关资料，但是笔者是一位刚刚触及到教学的年轻教师，观察到的案例也以实习班级为主，因而在解决方法和问题视角方法上并不完整。综上所述，关于合理处理学生比赛输赢的案例研究并没有结束，而是一个新的开始。笔者也需要丰富自身实践从而解决案例的不足四、结语让小学生正确看待比赛中的输赢是该案例研究的主题，主要目的是帮助教师、家长合理处理学生比赛中的结果，从而促进儿童的健康发展。随看生活水平和压力的提高，“成者为王，败者为寇”在当代社会中已经被人们所追捧和信奉，中国文化也因此发生了转折，“哲人言耻，着眼于善恶；后人言耻，着眼于成败”，从曾经的善恶文化变成了现在的成败文化，并在不断的侵入人们的心灵。当只在乎孩子的结果，孩子把所有的精力都用来获胜时，他们的目的只有一个便是为了增强自尊，会严重的伤害到孩子的自尊。当孩子只注重比赛的输赢时，每一个孩子都想赢，每一个孩子都会以自我为中心，不看重团体利益。这样的比赛会剥夺比赛带来的乐趣，导致不能和同伴和谐相处。除此之外，只在乎结果容易让孩子引起倦急、滋生敌意从而破坏孩子喜爱的事物、缩短孩子快乐的童年时光等。综上所述，合理处理学生比赛中输赢，帮助学生形成正确的输赢心理已经成为迫切需要解决的问题。该案例研究中，笔者通过对实习案例和相关文献的查阅对该问题进行了深刻的探索和总结，从而让学生、教师与家长清楚了解到合理处理比赛输赢的重要性，也为教师和家长解决学生比赛输赢提供有效手段。其中更为重要的是让各类教育者知道比赛的重要性和真正意义，进而重视该问题。笔者也相信，随着人们知识水平和社会的发展，合理处理学生比赛输赢的问题会获得有效解决，孩子们对比赛的认识也不再局限比赛的输赢，这样一个真正“友谊第一，411
411 （二）案例的不足和反思 目前，笔者是一位实习教师，在教学经验和实践上都还有一定的欠缺。因此 在该案例研究当中存在一定的局限。首先在层次理论上来说，该案例研究涉及到 儿童的成长，需要一定的儿童心理学，因为笔者自身的学习水平和所看书籍受限， 所以该案例研究缺乏一定的深层次理论。其次，语言组织、表达欠佳。该案例案 件中，笔者虽然进行不断的更改和优化，也请教同学和老师的帮助，但是由于笔 者的自身条件，缺乏文笔的锻炼和书写，因而笔者的一些表达略有重复，但是并 不影响案例的整体研究。最后，研究对象数量受限制，笔者虽然对各个案例进行 认真的记录和分析，并查阅了相关资料，但是笔者是一位刚刚触及到教学的年轻 教师，观察到的案例也以实习班级为主，因而在解决方法和问题视角方法上并不 完整。综上所述，关于合理处理学生比赛输赢的案例研究并没有结束，而是一个 新的开始。笔者也需要丰富自身实践从而解决案例的不足。 四、结语 让小学生正确看待比赛中的输赢是该案例研究的主题，主要目的是帮助教师、 家长合理处理学生比赛中的结果，从而促进儿童的健康发展。随着生活水平和压 力的提高，“成者为王，败者为寇”在当代社会中已经被人们所追捧和信奉，中 国文化也因此发生了转折，“哲人言耻，着眼于善恶；后人言耻，着眼于成败”， 从曾经的善恶文化变成了现在的成败文化，并在不断的侵入人们的心灵。当只在 乎孩子的结果，孩子把所有的精力都用来获胜时，他们的目的只有一个便是为了 增强自尊，会严重的伤害到孩子的自尊。 当孩子只注重比赛的输赢时，每一个 孩子都想赢，每一个孩子都会以自我为中心，不看重团体利益。这样的比赛会剥 夺比赛带来的乐趣，导致不能和同伴和谐相处。除此之外，只在乎结果容易让孩 子引起倦怠、滋生敌意从而破坏孩子喜爱的事物、缩短孩子快乐的童年时光等。 综上所述，合理处理学生比赛中输赢，帮助学生形成正确的输赢心理已经成为迫 切需要解决的问题。该案例研究中，笔者通过对实习案例和相关文献的查阅对该 问题进行了深刻的探索和总结，从而让学生、教师与家长清楚了解到合理处理比 赛输赢的重要性，也为教师和家长解决学生比赛输赢提供有效手段。其中更为重 要的是让各类教育者知道比赛的重要性和真正意义，进而重视该问题。笔者也相 信，随着人们知识水平和社会的发展，合理处理学生比赛输赢的问题会获得有效 解决，孩子们对比赛的认识也不再局限比赛的输赢，这样一个真正“友谊第一
比赛第二”的和谐社会正在朝我们走来。六、参考文献[1]孙乐君.探析以体载德在小学体育中的实践途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（04)：105-107.[2]刘刚.输赢皆快乐[J].当代电力文化，2017（10）：92.[3]代停停.浅析胜-败和输-赢[J].滇西科技师范学院学报，2020,29（03)：127-131[4]段飞燕．努力程度对奖赏加工的影响[D].深圳大学,2018.[5]肖畅.竞技不只有输赢[N]长江日报，2019-10-20（014).[6]沈紫霞，夏末.家有输不起的孩子［J1.启蒙（3-7岁），2015（08）：24-25.[7]陈染.何为输赢［门.视野，2020（12）：41-42[8]从容.成长没有输赢[J].家教世界，2019（11）：8-12[9]郭铁亮.不能让孩子太计较输赢[J].人生与伴侣（下半月版），2020（12）：44-49.[10]文国珍.别让输赢喧宾夺主[J].家长，2018（12）：45[11]王开阳.比输赢更重要[J].七彩语文（习作），2014（06：54-56[12]姜英峰.比赛之输赢，德育之良机[J].中国学校体育，2019（12）：63-68[13]于霞.比赛名次自有先后体育精神不论输赢一一引导学生正视比赛输与赢的四个策略[J].中国学校体育，2019（12）：66-69.[14]王春平，李玲.孩子太看重输赢[J].婚姻与家庭（性情读本），2015（01)：6.[15]伍慷.论输赢文化对当代大学生心理的影响及对策[J].吉林广播电视大学学报，2011(11)：138-140.[16]万玮.输赢的哲思[J].河南教育（基教版)，2019（05)：26.[17]陆肖君.坦然面对输赢[J].幼儿教育，2015（12）：12-13.[18jBeyond winning and losing: Confidence without competitionPatricia G.Ramsey in Day Care and Early Education (1980)[19jSouth Africa's young children Winning or losing?Bronwen Eckstein in InternationalJournalofEarlyChildhood(1994)412
412 比赛第二”的和谐社会正在朝我们走来。 六、参考文献 [1]孙乐君.探析以体载德在小学体育中的实践途径[J].天天爱科学(教学研 究),2020(04):105-107. [2]刘刚.输赢皆快乐[J].当代电力文化,2017(10):92. [3]代停停.浅析胜-败和输-赢[J].滇西科技师范学院学 报,2020,29(03):127-131. [4]段飞燕. 努力程度对奖赏加工的影响[D].深圳大学,2018. [5]肖畅. 竞技不只有输赢[N]. 长江日报,2019-10-20(014). [6]沈紫霞,夏末.家有输不起的孩子[J].启蒙(3-7 岁),2015(08):24-25. [7]陈染.何为输赢[J].视野,2020(12):41-42 [8]从容.成长没有输赢[J].家教世界,2019(11):8-12. [9]郭铁亮.不能让孩子太计较输赢[J].人生与伴侣(下半月 版),2020(12):44-49. [10]文国珍.别让输赢喧宾夺主[J].家长,2018(12):45. [11]王开阳.比输赢更重要[J].七彩语文(习作),2014(06):54-56. [12]姜英峰.比赛之输赢,德育之良机[J].中国学校体育,2019(12):63-68. [13]于霞.比赛名次自有先后 体育精神不论输赢——引导学生正视比赛输与赢 的四个策略[J].中国学校体育,2019(12):66-69. [14]王春平,李玲.孩子太看重输赢[J].婚姻与家庭(性情读本),2015(01):6. [15]伍慷.论输赢文化对当代大学生心理的影响及对策[J].吉林广播电视大学学 报,2011(11):138-140. [16]万玮.输赢的哲思[J].河南教育(基教版),2019(05):26. [17]陆肖君.坦然面对输赢[J].幼儿教育,2015（12）:12-13. [18]Beyond winning and losing: Confidence without competition Patricia G. Ramsey in Day Care and Early Education (1980) [19]South Africa’s young children Winning or losing?Bronwen Eckstein in Internatio nal Journal of Early Childhood (1994)
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