（3）促进课内外阅读苏霍姆林斯基认为让孩子变聪明的方法就是使其阅读、阅读、再阅读。课外阅读较之过去受到一定的重视。但是，如何将学生的课内阅读和课外阅读衔接、贯通、融合起来，确保学生的课外阅读总量和阅读能力达到课程标准的要求，是值得探索和研究的重要课题。在语文教材中，“阅读链接”便有着这样的作用，“阅读链接”栏目由各类阅读材料组成，包括散文、小说、故事以及诗歌等，形式内容丰富，而且各具特色，它不仅是课堂教学中的辅助教学栏目，还是促进课内外阅读的桥梁。其实从“阅读链接”这个名字，我们不难看出，“阅读链接”就是“链接阅读”的意思，链接阅读，链接什么阅读呢？那就是链接课内与课外的阅读了。比如在五年级下册中《祖父的园子》一课，课后的“阅读链接”节选自萧红的《呼和兰传》，教师在完成课文教学要求后，可以把阅读《呼和兰传》当作阅读作业，让学生回家进行阅读，这样不但可以让学生对《祖父的园子》一课的感情理解更深刻，还促进了课内阅读与课外阅读之间的联系，学生在阅读中，也能积累更多的知识，提高自己的语文知识文化素养。2.了解“阅读链接”教学作用语文教材中的大到每一个单元，小到每一个课后问题都是由教材编写者精心设计的，都是有各自作用的，比如说每个单元都有的单元目标，它也算是教学目标，只不过我们常说的教学目标是一篇课文的教学目标，而单元目标则是整个单元的教学目标，单元目标的作用是明确单元教学的目标，提示教师本单元要围绕这些目标进行每一课的教学，教学此单元要达到这么一个标准。“阅读链接”栏目亦是有自己的作用，不管是对学生还是对教师都有着很大的作用，下面将介绍教学“阅读链接”栏目对学生产生的三个作用。（1）拓宽知识面“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读有利于为写作训练奠定良好的基础，在语文教学的过程中，加强阅读训练，可以拓宽学生的知识面，加深学生对某一问题的见解和看法。③】“阅读链接”作为促进课内外阅读的桥梁，教师如果利用好，对“阅读链接”内容进行适当补充、拓展，或是用“阅读链接”的内容链接到课外阅读，必将会拓宽学生的知识面，丰富学生的知识视野。如四年级上册《桂花雨》一课，课后“阅读链接”节选自琦君的《留予他年说梦痕》，这是一篇记录了作者儿时与海外的文章，笔触细腻饱满，让人有感同深受之感，而且获梦，小学高年级语文课内外阅读衔接的调查研究[D]南京师范大学，2019*任海玉.小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进对策探究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸会：福建省商贸会，2021：326
26 （3）促进课内外阅读 苏霍姆林斯基认为让孩子变聪明的方法就是使其阅读、阅读、再阅读。课外 阅读较之过去受到一定的重视。但是,如何将学生的课内阅读和课外阅读衔接、 贯通、融合起来,确保学生的课外阅读总量和阅读能力达到课程标准的要求,是值 得探索和研究的重要课题。[⑤]在语文教材中，“阅读链接”便有着这样的作用， “阅读链接”栏目由各类阅读材料组成，包括散文、小说、故事以及诗歌等，形 式内容丰富，而且各具特色，它不仅是课堂教学中的辅助教学栏目，还是促进课 内外阅读的桥梁。其实从“阅读链接”这个名字，我们不难看出，“阅读链接” 就是“链接阅读”的意思，链接阅读，链接什么阅读呢？那就是链接课内与课外 的阅读了。比如在五年级下册中《祖父的园子》一课，课后的“阅读链接”节选 自萧红的《呼和兰传》，教师在完成课文教学要求后，可以把阅读《呼和兰传》 当作阅读作业，让学生回家进行阅读，这样不但可以让学生对《祖父的园子》一 课的感情理解更深刻，还促进了课内阅读与课外阅读之间的联系，学生在阅读中， 也能积累更多的知识，提高自己的语文知识文化素养。 2. 了解“阅读链接”教学作用 语文教材中的大到每一个单元，小到每一个课后问题都是由教材编写者精心 设计的，都是有各自作用的，比如说每个单元都有的单元目标，它也算是教学目 标，只不过我们常说的教学目标是一篇课文的教学目标，而单元目标则是整个单 元的教学目标，单元目标的作用是明确单元教学的目标，提示教师本单元要围绕 这些目标进行每一课的教学，教学此单元要达到这么一个标准。“阅读链接”栏 目亦是有自己的作用，不管是对学生还是对教师都有着很大的作用，下面将介绍 教学“阅读链接”栏目对学生产生的三个作用。 （1）拓宽知识面 “读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读有利于为写作训练奠定良好的基 础，在语文教学的过程中，加强阅读训练，可以拓宽学生的知识面，加深学生对 某一问题的见解和看法。 [⑥]“阅读链接”作为促进课内外阅读的桥梁，教师如果 利用好，对“阅读链接”内容进行适当补充、拓展，或是用“阅读链接”的内容 链接到课外阅读，必将会拓宽学生的知识面，丰富学生的知识视野。如四年级上 册《桂花雨》一课，课后“阅读链接”节选自琦君的《留予他年说梦痕》，这是 一篇记录了作者儿时与海外的文章，笔触细腻饱满，让人有感同深受之感，而且 [⑤] 狄梦.小学高年级语文课内外阅读衔接的调查研究[D].南京师范大学,2019 [⑥]任海玉.小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进对策探究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会 2021 论文 汇编(三）[C].福建省商贸会：福建省商贸会,2021;3
好词好句甚多，所以在教学此课时，教师可以要求学生课后阅读《留予他年说梦痕》一书，积累书中的好词好句以及写读后感，在阅读分享课上与大家进行交流分享。由此，不仅可以增加学生的阅读量，还可以为学生积累写作素材，拓宽学生的知识面，让学生在写作时有话可说。（2）激发阅读兴趣美国心理学家拉扎勒斯（A.L.Lazarus）研究表明，具有浓厚学习兴趣的学生，其学习成绩与智力高的学生的学习成绩相比，显出更占优势。爱因斯坦也说过：“兴趣是人类最好的老师”。由此可知，兴趣的重要性可见一斑，兴趣作为一种意识倾向和内在需求，不是先天有的，而是出于个人对某事某物的强烈愿望后天建立和发展的，所以从小培养兴趣就显得尤为重要了，那如何培养学生的阅读兴趣呢？想要培养学生的阅读兴趣，首先得激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，在阅读的过程中培养阅读兴趣。教师作为学生学习生涯的引路人，在激发学生对各方面兴趣上扮演着重要的角色。而对于学生阅读兴趣的激发，我们不妨从“阅读链接”这部分内容开始。如五年级上册《桂花雨》的“阅读链接”，选自琦君的《留予他年说梦痕》，教师可以在“阅读链接”的内容上进行扩充，之后当成故事讲给学生听，吸引学生的注意，之后根据文章内容提出问题“我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？为什么作者会产生这样的念头呢？产生的原因是什么？”给学生留下一些悬念，激发学生的阅读兴趣，促使学生带有目的性地主动去阅读，让学生自己在阅读中为自己解惑答疑，在获得成就感时也会激发了自己的阅读兴趣。（3）习得写作方法习作从小学开始就是一个比较重要的栏目，小学语文到了中高年级，习作将占据很大的比例，特别是到了高中，语文卷子中150的总分，作文就是60分，占了总分的40%，可想而知，习作教学的重要性，学生的阅读水平和写作水平的高低就体现了他们语文素养的高低。写作水平的高低除了体现在素材积累外，还体现在写作方法的运用，不管是中年级，还是高年级，对于学生写作方法的指导都很重要。而巧妙地运用“阅读链接”内容进行辅助甚至补充教学，会帮助学生掌握更多习作技巧，帮助学生突破表达障碍，使之能言之有物、言之有理，改善语不通言不顺的问题。例如在六年级上册《灯光》，这篇课文的“阅读链接”是闽季迎春.心理学[.北京：北京希望电子出版社,201427
27 好词好句甚多，所以在教学此课时，教师可以要求学生课后阅读《留予他年说梦 痕》一书，积累书中的好词好句以及写读后感，在阅读分享课上与大家进行交流 分享。由此，不仅可以增加学生的阅读量，还可以为学生积累写作素材，拓宽学 生的知识面，让学生在写作时有话可说。 （2）激发阅读兴趣 美国心理学家拉扎勒斯（A.L.Lazarus）研究表明，具有浓厚学习兴趣的学 生，其学习成绩与智力高的学生的学习成绩相比，显出更占优势。 [⑦]爱因斯坦也 说过：“兴趣是人类最好的老师”。由此可知，兴趣的重要性可见一斑，兴趣作 为一种意识倾向和内在需求，不是先天有的，而是出于个人对某事某物的强烈愿 望后天建立和发展的，所以从小培养兴趣就显得尤为重要了，那如何培养学生的 阅读兴趣呢？ 想要培养学生的阅读兴趣，首先得激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读， 在阅读的过程中培养阅读兴趣。教师作为学生学习生涯的引路人，在激发学生对 各方面兴趣上扮演着重要的角色。而对于学生阅读兴趣的激发，我们不妨从“阅 读链接”这部分内容开始。如五年级上册《桂花雨》的“阅读链接”，选自琦君 的《留予他年说梦痕》，教师可以在“阅读链接”的内容上进行扩充，之后当成 故事讲给学生听，吸引学生的注意，之后根据文章内容提出问题“我宁愿搁下笔， 此生永不再写，然而，这怎么可能呢？为什么作者会产生这样的念头呢？产生的 原因是什么？”给学生留下一些悬念，激发学生的阅读兴趣，促使学生带有目的 性地主动去阅读，让学生自己在阅读中为自己解惑答疑，在获得成就感时也会激 发了自己的阅读兴趣。 （3）习得写作方法 习作从小学开始就是一个比较重要的栏目，小学语文到了中高年级，习作将 占据很大的比例，特别是到了高中，语文卷子中 150 的总分，作文就是 60 分， 占了总分的 40%，可想而知，习作教学的重要性，学生的阅读水平和写作水平的 高低就体现了他们语文素养的高低。写作水平的高低除了体现在素材积累外，还 体现在写作方法的运用，不管是中年级，还是高年级，对于学生写作方法的指导 都很重要。而巧妙地运用“阅读链接”内容进行辅助甚至补充教学，会帮助学生 掌握更多习作技巧，帮助学生突破表达障碍，使之能言之有物、言之有理，改善 语不通言不顺的问题。例如在六年级上册《灯光》，这篇课文的“阅读链接”是 [⑦]李迎春.心理学[M].北京:北京希望电子出版社,2014
由四个不同内容组成的，前两个片段分别是《毛主席在花山》、《狱中联欢》，这两个片段有一个共同的阅读要求：读一读，注意场景和细节描写，体会蕴含的感情。教师在教学此内容时，应该抓住重点讲解分析片段中的“场景描写和细节描写”，学生在学习中知道如何进行场景描写，如何进行细节描写，习得写作方法后，学生写作起来就顺手多了。教材中的“阅读链接”的编排可以说是编者的独具匠心，不管是拓展学生的知识面，还是激发学生的阅读，亦或是对学生写作水平的提高，都有着非同寻常的意义。以上虽只列举了“阅读链接”的三个作用，但是“阅读链接”的作用并非只有这几个，相信在合理运用了“阅读链接”，教师们能发现更多的作用，3.掌握“阅读链接”教学方法笔者观察了Y老师的课堂，Y老师是一位有着十几年教龄的资深老教师，在教学上，她对文本理解、教法学法有着独特的见解。秉承着“学生本位”的教学理念，Y老师全心全意为学生的全面发展而教育，依据学生的年龄特点和所具备知识结构以及心理认知结构等精心设计教案学案。从Y老师的课堂教学中，笔者就“阅读链接”内容的教学总结出以下教学策略。（1）课前导入教学，激发学习兴趣对于是否需要精心去设计课堂导入、花这么多时间去导入是否有必要这类问题，很多人都持有不同的看法，一些人认为非常有必要，而一些人则认为没有必要，称其完全是浪费时间。古希腊哲人曾说过：“良好的开端等于成功的一半”，好的课堂导入能为学生创设轻松愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，激发学生的学习动机，组织引导学生，建立知识与知识间的联系，及时进入课题。由此，便可知课堂导入教学的重要性，基于此，Y老师在课堂导入教学中总是会根据教学内容运用不同的导入方法进行教学，以为正式教学创造一个良好的开端。如在《三黑与王地》一课，Y老师通过播放“阅读链接”《在希望的田野上》进行导入教学。教学片段：师：同学们，在上课前，我们先来欣赏一首歌曲《在希望的田野上》，听完后同学们来说说，这首歌给你留下了怎样的印象。师：同学们，谁来说说自己的想法啊，可以从歌声、歌词方面来说。(8刘云云，小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究[D].湖海大学，201628
28 由四个不同内容组成的，前两个片段分别是《毛主席在花山》、《狱中联欢》，这 两个片段有一个共同的阅读要求：读一读，注意场景和细节描写，体会蕴含的感 情。教师在教学此内容时，应该抓住重点讲解分析片段中的“场景描写和细节描 写”，学生在学习中知道如何进行场景描写，如何进行细节描写，习得写作方法 后，学生写作起来就顺手多了。 教材中的“阅读链接”的编排可以说是编者的独具匠心，不管是拓展学生 的知识面，还是激发学生的阅读，亦或是对学生写作水平的提高，都有着非同寻 常的意义。以上虽只列举了“阅读链接”的三个作用，但是“阅读链接”的作用 并非只有这几个，相信在合理运用了“阅读链接”，教师们能发现更多的作用。 3. 掌握“阅读链接”教学方法 笔者观察了 Y 老师的课堂，Y 老师是一位有着十几年教龄的资深老教师，在 教学上，她对文本理解、教法学法有着独特的见解。秉承着“学生本位”的教学 理念，Y 老师全心全意为学生的全面发展而教育，依据学生的年龄特点和所具备 知识结构以及心理认知结构等精心设计教案学案。从 Y 老师的课堂教学中，笔者 就“阅读链接”内容的教学总结出以下教学策略。 （1）课前导入教学，激发学习兴趣 对于是否需要精心去设计课堂导入、花这么多时间去导入是否有必要这类问 题，很多人都持有不同的看法，一些人认为非常有必要，而一些人则认为没有必 要，称其完全是浪费时间。古希腊哲人曾说过：“良好的开端等于成功的一半”， 好的课堂导入能为学生创设轻松愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，激发学生 的学习动机，组织引导学生，建立知识与知识间的联系，及时进入课题。 [⑧]由此， 便可知课堂导入教学的重要性，基于此，Y 老师在课堂导入教学中总是会根据教 学内容运用不同的导入方法进行教学，以为正式教学创造一个良好的开端。如在 《三黑与土地》一课，Y 老师通过播放“阅读链接”《在希望的田野上》进行导 入教学。 教学片段： 师：同学们，在上课前，我们先来欣赏一首歌曲《在希望的田野上》，听完 后同学们来说说，这首歌给你留下了怎样的印象。 师：同学们，谁来说说自己的想法啊，可以从歌声、歌词方面来说。 [⑧] 刘云云. 小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究[D].渤海大学,2016
生1：我觉得这首歌的歌词写得很生动，我仿佛能看到画面。师：这歌词确实写得很好，同学们课后可以自行学习本课的“阅读链接”学习如何运用修辞手法，积累一些好词好句。生2：我从歌声中听出了当时的人们过得很幸福。生3：我从歌声中看到了希望。师：一些同学听出了美好，一些同学看到了希望，在当时的那个社会，生活在农村的人民基本都是靠着种地过日子的，田地就是他们的生活希望。今天，我们就来学习一篇新课文一《三黑与土地》，看看三黑在他希望的田野上都做什么事。《三黑与土地》本是一篇略读课文，从字面意思理解，略读课文只需要大致学习一下，不用进行深入学习的文章。但在教学过程中，Y老师并没有忽略对略读课文的教学，而是精心设计每一个内容，力求不错过任何一个知识点，从运用“阅读链接”进行导入，不难看出Y老师对于教材解读是非常透彻的。在这堂课上用“阅读链接”内容进行导入教学显然是明智之举，播放歌唱视频，相比于生硬的直接导入，会更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，而后的提问，不仅能促使学生思考，也能集中学生的注意力。用“看看三黑在他的希望的田野上都做了些什么”一句正式导入新课，更是激起了学生的好奇，激发了学生的学习兴趣。（2）课后巩固教学，提高迁移能力迁移是学习的一种普遍现象，是已经学过的东西在新环境中的运用，也就是习得的经验对解决新课题的影响，迁移能力是学生自身重要的素质之一。迁移理论在语文教学中具有广泛的指导意义，主要表现为通过对已有知识的概括和对生活经验的总结，进而达到独立写作的迁移，不断用原有知识解决新课题的迁移等等。在学习上，我们总说读书要“学以致用，知行合一”、“活学活用”，这便是说要把学到的知识运用起来，而不是一味地学，却不知如何运用知识。在《七律·长征》一课，Y教师用课后巩固教学很好地解释了什么叫做“活学活用”、“学以致用”。教学片段：师：学习了《七律·长征》这首诗，我们学会了借助注释理解诗句，那接下(曾仲权。间读教学中提高迁移能力的途径[L).文学教育（F),201(08):11-119.29
29 生 1:我觉得这首歌的歌词写得很生动，我仿佛能看到画面。 师：这歌词确实写得很好，同学们课后可以自行学习本课的“阅读链接”， 学习如何运用修辞手法，积累一些好词好句。 生 2:我从歌声中听出了当时的人们过得很幸福。 生 3:我从歌声中看到了希望。 . 师：一些同学听出了美好，一些同学看到了希望，在当时的那个社会，生活 在农村的人民基本都是靠着种地过日子的，田地就是他们的生活希望。今天，我 们就来学习一篇新课文—《三黑与土地》，看看三黑在他希望的田野上都做什么 事。 《三黑与土地》本是一篇略读课文，从字面意思理解，略读课文只需要大致 学习一下，不用进行深入学习的文章。但在教学过程中，Y 老师并没有忽略对略 读课文的教学，而是精心设计每一个内容，力求不错过任何一个知识点，从运用 “阅读链接”进行导入，不难看出 Y 老师对于教材解读是非常透彻的。在这堂课 上用“阅读链接”内容进行导入教学显然是明智之举，播放歌唱视频，相比于生 硬的直接导入，会更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，而后的提问，不仅 能促使学生思考，也能集中学生的注意力。用“看看三黑在他的希望的田野上都 做了些什么”一句正式导入新课，更是激起了学生的好奇，激发了学生的学习兴 趣。 （2）课后巩固教学，提高迁移能力 迁移是学习的一种普遍现象，是已经学过的东西在新环境中的运用，也就是 习得的经验对解决新课题的影响，迁移能力是学生自身重要的素质之一。迁移理 论在语文教学中具有广泛的指导意义，主要表现为通过对已有知识的概括和对生 活经验的总结，进而达到独立写作的迁移，不断用原有知识解决新课题的迁移等 等。 [⑨]在学习上，我们总说读书要“学以致用，知行合一”、“活学活用”，这便 是说要把学到的知识运用起来，而不是一味地学，却不知如何运用知识。 在《七律•长征》一课，Y 教师用课后巩固教学很好地解释了什么叫做“活 学活用”、“学以致用”。 教学片段： 师：学习了《七律•长征》这首诗，我们学会了借助注释理解诗句，那接下 [⑨] 曾仲权.阅读教学中提高迁移能力的途径[J].文学教育(下),2011(08):118-119
来，我们就来学习了“阅读链接”一《菩萨蛮大柏地》，检测下同学们的学习情况怎么样。师：这是一首词，但是赏析词和赏析诗歌一样都可以用四步法。哪位同学来说说赏析诗歌四步法。生：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。师：这首诗也是毛主席写的，在学习《七律·长征》的时候已经介绍过了，现在哪位同学又来介绍一下毛主席。生1毛主席本名毛泽东，字润之，生于1893年12月26日，逝世于1976年9月9日，是中国人民的伟大领袖。生2：毛泽东不仅是政治家，军事家，还是诗人和书法家。生3：我还知道毛主席名字的由来，因为毛泽东担任过的职务几乎全部称为主席，所以被人们尊称为“毛主席”。师：大家介绍得很全面，那知诗人后，我们的下一步是解诗题，哪位同学来解一下这首诗的题目。生1：菩萨蛮是词牌名，我觉得大柏地可能是一个地名。生2：大柏地是个乡名，是大柏地乡。师：是的，大柏地位于江西省瑞金市北部，是毛泽东等革命家曾经生活和战斗过的地方。师：解诗题后就是明诗意了，同学们先齐读，注意停顿。生·菩萨蛮·大柏地…今朝更好看。师：同学们停顿还是可以的，就是情感没有拿捏住，“”读ao二声，“看”在这里读平声，我们来听听别人是怎么读的。（播放音频）师：刚刚我们说了要借助注释理解诗句：老师已经把难理解的学的注释写在了ppt上，现在请同学们借助注释理解诗句。师：哪位同学来说一下第一句的意思。生1：天空中有七色的彩虹，是谁拿着彩色绢带在跳舞。师：用到了注释，但是没有把句子整合好，所以有点不准确。生2：天上挂着一条七色的彩虹，像是有人拿着彩色的丝绸在跳舞。师：解释得非常好，第二句中“复”是又的意思。生1：雨后又出现了太阳，群山变成了青黑色。师：我们在理解诗句的时候，一定不要只借助注释一个个填充，而是要根据30
30 来，我们就来学习了“阅读链接”—《菩萨蛮•大柏地》，检测下同学们的学习情 况怎么样。 师：这是一首词，但是赏析词和赏析诗歌一样都可以用四步法。哪位同学来 说说赏析诗歌四步法。 生：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。 师：这首诗也是毛主席写的，在学习《七律•长征》的时候已经介绍过了， 现在哪位同学又来介绍一下毛主席。 生 1:毛主席本名毛泽东，字润之，生于 1893 年 12 月 26 日，逝世于 1976 年 9 月 9 日，是中国人民的伟大领袖。 生 2:毛泽东不仅是政治家，军事家，还是诗人和书法家。 生 3:我还知道毛主席名字的由来，因为毛泽东担任过的职务几乎全部称为 主席，所以被人们尊称为“毛主席”。 师：大家介绍得很全面，那知诗人后，我们的下一步是解诗题，哪位同学来 解一下这首诗的题目。 生 1：菩萨蛮是词牌名，我觉得大柏地可能是一个地名。 生 2:大柏地是个乡名，是大柏地乡。 师：是的，大柏地位于江西省瑞金市北部，是毛泽东等革命家曾经生活和战 斗过的地方。 师：解诗题后就是明诗意了，同学们先齐读，注意停顿。 生：菩萨蛮•大柏地.今朝更好看。 师：同学们停顿还是可以的，就是情感没有拿捏住，“鏖”读 ao 二声，“看” 在这里读平声，我们来听听别人是怎么读的。（播放音频） 师：刚刚我们说了要借助注释理解诗句，老师已经把难理解的字的注释写在 了 ppt 上，现在请同学们借助注释理解诗句。 师：哪位同学来说一下第一句的意思。 生 1:天空中有七色的彩虹，是谁拿着彩色绢带在跳舞。 师：用到了注释，但是没有把句子整合好，所以有点不准确。 生 2:天上挂着一条七色的彩虹，像是有人拿着彩色的丝绸在跳舞。 师：解释得非常好，第二句中“复”是又的意思。 生 1：雨后又出现了太阳，群山变成了青黑色。 师：我们在理解诗句的时候，一定不要只借助注释一个个填充，而是要根据