修辞概说，词语的锤炼，句式的选择，各种修辞格及其综合运用，修辞中常出现的问题 语体。 2、考核要求 (1)了解修辞与相关学科的关系，识记各种语体（公文、科技、政论和文艺语体）。 (2)领会修辞的含义、修辞同语境、语音、词汇、语法的关系。 (3)掌握有关修辞的基础理论：词语和句式的选用，常用的修辞方式及其区别。 (4)学会运用修辞理论、修辞技巧提高口语和书面语的表达效果。学会区分四种语体。 五、考试方式及时间 考试方式和方法：一般采用闭卷方式。闭卷考试一般为120分钟。 六、考试题型结构及分值分布 1、考试题型包括填空、选择、判断、分析、简答、论述等：题量控制在40-70 小题之间：采用闭卷考试方式，满分为100分 判断题：10一15%单项选择题：30%一40% 多项选择题：10% 分析题：10~20% 简答题：1020% 论述题：20% 七、成绩综合评定办法 学生最后总成绩由平时成绩(30%，其中到课率10%+课堂表现10%+课后作业10%)+理论 闭卷考试成绩(70%)的总和确定 八、教材及主要参考书 1、使用教材 黄伯荣，廖序东现代汉语（增订三版），北京：高等教育出版社，2002. 2、参考书目 北大现代汉语教研室现代汉语商务印书馆，2004 胡裕树现代汉语上海教有出版社，1995. 邵敏敏现代汉语通论上海教育出版社，2001 邢福义现代汉语高等教有出版社，1991. 张斌新编现代汉语复旦大学出版社，2004 执笔人：邱凌系室审核人：钟新果 12
12 修辞概说，词语的锤炼，句式的选择，各种修辞格及其综合运用，修辞中常出现的问题， 语体。 2、考核要求 （1）了解修辞与相关学科的关系，识记各种语体（公文、科技、政论和文艺语体）。 （2）领会修辞的含义、修辞同语境、语音、词汇、语法的关系。 （3）掌握有关修辞的基础理论：词语和句式的选用，常用的修辞方式及其区别。 （4）学会运用修辞理论、修辞技巧提高口语和书面语的表达效果。学会区分四种语体。 五、考试方式及时间 考试方式和方法：一般采用闭卷方式。闭卷考试一般为 120 分钟。 六、考试题型结构及分值分布 1、考试题型包括填空、选择、判断、分析、简答、论述等；题量控制在 40-70 小题之间；采用闭卷考试方式，满分为 100 分 判断题：10～15% 单项选择题：30%～40% 多项选择题：10% 分析题：10～20% 简答题：10～20% 论述题：20% 七、成绩综合评定办法 学生最后总成绩由平时成绩（30%，其中到课率 10%+课堂表现 10%+课后作业 10%）+理论 闭卷考试成绩（70%）的总和确定 八、教材及主要参考书 1、使用教材 黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订三版），北京：高等教育出版社，2002. 2、参考书目 北大现代汉语教研室.现代汉语 商务印书馆，2004. 胡裕树.现代汉语 上海教育出版社，1995. 邵敬敏.现代汉语通论 上海教育出版社，2001. 邢福义.现代汉语 高等教育出版社，1991. 张斌.新编现代汉语 复旦大学出版社，2004. 执笔人：邱凌 系室审核人：钟新果
《古代汉语A》课程教学大纲 Ancient Chinese 课程编号：131702012 学时：56 学分：3.5 适用对象：汉语言文学专业二年级学生 先修课程：现代汉语 一、课程的性质和任务 根据培养方案中课程体系与培养要求的对应关系矩阵，该课程可以支撑能力要求第1条的达 成。 1、本课程是高等院校汉语言文学专业的一门基础课、工具课，旨在通过学习提高学生阅读 古书能力，以批判地继承祖国优秀文化遗产。 2、通过本课程的学习，学生应了解并掌握有关古汉语理论知识，并能运用有关理论知识分 析解决古汉语书面语中的相关问题，在此基础上培养阅读一般文言文的能力。 二、教学目的与要求 1.培养学生阅读古代文献的能力，以继承我国古代优秀的文化遗产。 2.提高运用与分析现代汉语的能力。 三、教学内容 绪论 1基本内容 )古代汉语文言古白话 (2)古代汉语课的性质和任务 (3)学习方法 2数学基本要求： 明确古汉语课程性质、目的、意义，掌握正确的学习方法，提高学习自觉性。 3.教学重点及难点： 古代汉语的概念，古汉语学习方法。 4.教学建议： 有计划有目的地开展课堂内外教学讨论活动。 充分运用现代教有技术开展符合本课程教学特点的多媒体教学 13
13 《古代汉语 A》课程教学大纲 Ancient Chinese 课程编号：131702012 学时：56 学分：3.5 适用对象：汉语言文学专业二年级学生 先修课程：现代汉语 一、课程的性质和任务 根据培养方案中课程体系与培养要求的对应关系矩阵,该课程可以支撑能力要求第 1 条的达 成。 1、本课程是高等院校汉语言文学专业的一门基础课、工具课，旨在通过学习提高学生阅读 古书能力，以批判地继承祖国优秀文化遗产。 2、通过本课程的学习，学生应了解并掌握有关古汉语理论知识，并能运用有关理论知识分 析解决古汉语书面语中的相关问题，在此基础上培养阅读一般文言文的能力。 二、教学目的与要求 1．培养学生阅读古代文献的能力，以继承我国古代优秀的文化遗产。 2．提高运用与分析现代汉语的能力。 三、教学内容 绪论 1.基本内容 (1)古代汉语 文言 古白话 (2)古代汉语课的性质和任务 (3)学习方法 2..教学基本要求： 明确古汉语课程性质、目的、意义，掌握正确的学习方法，提高学习自觉性。 3. 教学重点及难点： 古代汉语的概念，古汉语学习方法。 4.教学建议： 有计划有目的地开展课堂内外教学讨论活动。 充分运用现代教育技术开展符合本课程教学特点的多媒体教学
第一单元 1.基本内容 文选部分： 《郑伯克段于鄂》《齐恒公伐楚》《宫之奇谏假道》《晋灵公不君》 通论部分： 第一节怎样查字典辞书 第一、字典辞书的编排、注音与释义方式 A.具体方式类型 B.直音反切直训譬况 第二、常用工具书简介 《说文解字》《康熙字典》《经籍纂诂》《辞源》《辞海》《经传释词》《词诠》《诗词曲 语辞汇释》 第二节古今词义的异同 第一、古今词义异同的情况 第二、词义变化的类型 A.词义的扩大 B.词义的缩小 C.词义的转移 第三节单音词，复音词，同义词 第一、古汉语词汇以单音词为主 第二、古汉语复音词的构成情况 A.联绵词 B.叠音词 C.偏义复词 第三、古汉语同义词的辨析 第四节词的本义和引申义 第一、词的本义 A,定义 B.词的本义的探求方法 第二、词的引申义 14
14 第一单元 1. 基本内容 文选部分： 《郑伯克段于鄢》《齐桓公伐楚》《宫之奇谏假道》《晋灵公不君》 通论部分： 第一节 怎样查字典辞书 第一、字典辞书的编排、注音与释义方式 A．具体方式类型 B．直音 反切 直训 譬况 第二、常用工具书简介 《说文解字》《康熙字典》《经籍纂诂》《辞源》《辞海》《经传释词》《词诠》《诗词曲 语辞汇释》 第二节 古今词义的异同 第一、古今词义异同的情况 第二、词义变化的类型 A． 词义的扩大 B． 词义的缩小 C． 词义的转移 第三节 单音词，复音词，同义词 第一、古汉语词汇以单音词为主 第二、古汉语复音词的构成情况 A． 联绵词 B． 叠音词 C． 偏义复词 第三、古汉语同义词的辨析 第四节 词的本义和引申义 第一、 词的本义 A．定义 B．词的本义的探求方法 第二、词的引申义
A.引申义与本义的联系方式 a、相似类比b、相关借代c、相因推导 B.直接引申义和间接引申义的定义 C.词义引申的脉络 a、连锁式b、辐射式 第三、词的假借义 2敏学基本要求 掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点：掌握古今词义的异同情 况：了解古汉语词汇的构成：能辨析古汉语同义词。学习文选增强感性认识。 3.教学重点及难点： 掌握古汉语词汇的特点和古今词义的差异情况 4敦学建议： 有计划有目的地开展课堂内外教学讨论活动。 充分运用现代教有技术开展符合本课程教学特点的多媒体教学。 第二单元 1基本内容 文选部分：《冯设客孟尝君》《触龙说赵太后》 通论部分： 第五节汉字的构造 第一、汉字的构造与“六书”理论 A.“六书”的名称 B.象形指事会意形声转注假借 C.四体二用 第二、汉字结构与本义的探求 1.文字的本义 2.文字本义的探求方法 第六节古今字，异体字，繁简字 第一、古今字 A定义B形体C成因D辨识 15
15 A．引申义与本义的联系方式 a、相似类比 b、相关借代 c、相因推导 B．直接引申义和间接引申义的定义 C．词义引申的脉络 a、连锁式 b、辐射式 第三、词的假借义 2..教学基本要求： 掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点；掌握古今词义的异同情 况；了解古汉语词汇的构成；能辨析古汉语同义词。学习文选增强感性认识。 3. 教学重点及难点： 掌握古汉语词汇的特点和古今词义的差异情况。 4.教学建议： 有计划有目的地开展课堂内外教学讨论活动。 充分运用现代教育技术开展符合本课程教学特点的多媒体教学。 第二单元 1 基本内容 文选部分：《冯谖客孟尝君》《触龙说赵太后》 通论部分： 第五节 汉字的构造 第一、汉字的构造与“六书”理论 A．“六书”的名称 B．象形 指事 会意 形声 转注 假借 C．四体二用 第二、汉字结构与本义的探求 1． 文字的本义 2． 文字本义的探求方法 第六节 古今字，异体字，繁简字 第一、古今字 A 定义 B 形体 C 成因 D 辨识
第二、异体字 A定义B类别C辨识 第三、繁简字 A定义B类别C转换 2…教学基本要求： 常识掌握汉字构造的理论“六书”，字的本义以及古今字、异体字、繁简字的特点和鉴别。 3.教学重点及难点： “六书”的识别：“通假字”与古今字的区别 4.教学建议： 有计划有目的地开展课堂内外教学讨论活动。 充分运用现代教有技术开展符合本课程教学特点的多媒体教学。 第三单元 1基本内容 文选部分：《学而》《公治长》《季氏》《阳货》《楚狂》《长沮》《子路从而后》《战于 郎》《大同》 通论部分： 第七节判断句，也字 第一、古代汉语判断句的特点 第二、古代汉语判断句的基本形式 第三、古代汉语判断句的表达功能 第四、语气词“也”的特点 第八节叙述句，矣字，焉字 第一、古汉语的双宾语句 第二、古汉语的宾语前置句 第三、动量成分的位置 A.数词直接作状语 B.数词作谓语 第四、古代汉语中常见的被动句式 A.介词“于（於、平）”引出动作行为的主动者 B.介词“为”引出动作行为的主动者 16
16 第二、 异体字 A 定义 B 类别 C 辨识 第三、 繁简字 A 定义 B 类别 C 转换 2..教学基本要求： 常识掌握汉字构造的理论“六书”，字的本义以及古今字、异体字、繁简字的特点和鉴别。 3. 教学重点及难点： “六书”的识别；“通假字”与古今字的区别。 4.教学建议： 有计划有目的地开展课堂内外教学讨论活动。 充分运用现代教育技术开展符合本课程教学特点的多媒体教学。 第三单元 1 基本内容 文选部分：《学而》《公冶长》《季氏》《阳货》《楚狂》《长沮》《子路从而后》《战于 郎》《大同》 通论部分： 第七节 判断句，也字 第一、古代汉语判断句的特点 第二、古代汉语判断句的基本形式 第三、古代汉语判断句的表达功能 第四、语气词“也”的特点 第八节 叙述句，矣字，焉字 第一、 古汉语的双宾语句 第二、 古汉语的宾语前置句 第三、 动量成分的位置 A．数词直接作状语 B．数词作谓语 第四、 古代汉语中常见的被动句式 A．介词“于（於、乎）”引出动作行为的主动者 B．介词“为”引出动作行为的主动者