二、阶段目标 本《标准》的阶段目标具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述” 和“综合·探索”四个学习领域加以描述。 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探家 A登试不同丁且用 ▲尝试不同工具， ▲观赏自然和各类 ▲采用造型游戏 纸以及身边容易找到的 用身边容易找到的各 美术作品的形与色，用的方式。也可采用以 段 各种媒材。通过看看 种媒材，通过看看、智 简短的话语大胆表达 海别溢专与洪文名 画丽、做做等方法大胆、 相、画画、做做等方法 自己的成受。 乐等学科内容相结 自由地表现所见所闻、 讲行简单组合和装修。 合的方式，讲行无主 级) 或所粗。体验浩形 体验设计制作活动的 膜或有丰想的组象】 动的乐。 乐趣， 创作、表演和展示， ▲初步认识形、色与 。学习对比与和 ▲观营自然和各种 ▲采用造形游戏 筑 肌理笑单犬语言，学可 进过称与物衡续组 羊术作品的形.色与质 的方式结合酒文 使用各种工具，体验不 原迎，了解一此简易的 或。用口或书面语点 音乐、社合第学科内 后媒材的效里，通过看 创意和手工制作的方 对欣赏对象进行描述， 容，进行美术创作 (3- 看、画面、做做等方制 法。讲行简单的设计和 说出其特色，表达白后 表端和展示，并发去 4年 表现所见所闻、所成所 转饰，成受设计制作 的成受」 自己的作章图. 级) 想。激发丰富的相象力 其他美术活动的风别 与创造愿望 ▲运用形、色、肌 ▲运用对比与和 ▲欣赏、认识自然 ▲结合小学其 理和空间等美术语言 谐、对称与均衡、节势 关和美术作品的材料 他学科的知识、技 第 以描绘和立体造型的力 与韵体等组合原理，了 形式与内容等特征 能，结合学校和社区 选择适合于自己的 解一些简单的创意、设 过描述、分析与讨论等 的话动，进行策划 工具、材料，记求与 方法和媒材的加 方式 了解天术表现日 作、表演与展示 (5 现所见所用、所感所 万法，进行设计和表 多样性，用常用的美才 体会美术与生活 级) 发版美术思与创作的 饰，美化身边的环境 术语，衣达自已对美术 境、美术与传统文化 能力， 传递自已的思想 作品的感受和理解 的关系。 和情感 有意图地运用 ▲丁群王要的政 ▲多角度欣赏利 ▲结合初中 色、理 空间 英别 运用X 认识自然美和美术 他学科的知识、技 品的材圆 和内考 用多杆夫不的 的工 与韵 获得初步的审 规划 具有 化 与其 专递自己的思想利 初步的设计意识， 术作品和类术现等 了解美术与 行简短评述 文化、多元文化之间 的系 第三部分内容标准
二、阶段目标 本《标准》的阶段目标具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述” 和“综合·探索”四个学习领域加以描述。 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 第 一 学 段 ︵1～ 2 年 级） ▲尝试不同工具，用 纸以及身边容易找到的 各种媒材，通过看看、 画画、做做等方法大胆、 自由地表现所见所闻、 所感所想，体验造型活 动的乐趣。 ▲尝试不同工具， 用身边容 易找到 的各 种媒材，通过看看、想 想、画画、做做等方法 进行简单组合和装饰， 体验设计 制作活 动的 乐趣。 ▲观赏自然和各类 美术作品的形与色，用 简短的话 语大胆 表达 自己的感受。 ▲采用造型游戏 的方式，也可采用以 造型游戏与语文、音 乐 等 学科 内容 相 结 合的方式，进行无主 题或有主题的想象、 创作、表演和展示。 第 二 学 段 （3～ -4 年 级） ▲初步认识形、色与 肌理等美术语言，学习 使用各种工具，体验不 同媒材的效果，通过看 看、画画、做做等方法 表现所见所闻、所感所 想，激发丰富的想象力 与创造愿望。 ▲学习对比与和 谐、对称与均衡等组合 原理，了解一些简易的 创意和手 工制作 的方 法，进行简单的设计和 装饰，感受设计制作与 其他美术活动的区别。 ▲观赏自然和各种 美术作品的形、色与质 感，用口头或书面语言 对欣赏对象进行描述， 说出其特色，表达自己 的感受。 ▲采用造型游戏 的方式，结合语文、 音乐、社会等学科内 容，进行美术创作、 表演和展示，并发表 自己的创作意图。 第 三 学 段 （5～ 6 年 级） ▲运用形、色、肌 理和空间等美术语言， 以描绘和立体造型的方 法，选择适合于自己的 工具、材料，记录与表 现所见所闻、所感所想， 发展美术构思与创作的 能力，传递自己的思想 和情感。 ▲运用对比与和 谐、对称与均衡、节奏 与韵律等组合原理，了 解一些简单的创意、设 计方法和 媒材的 加工 方法，进 行设计 和装 饰，美化身边的环境。 ▲欣赏、认识自然 美和美术作品的材料、 形式与内容等特征，通 过描述、分析与讨论等 方式，了解美术表现的 多样性，用常用的美术 术语，表达自己对美术 作品的感受和理解。 ▲结合小学其 他 学 科的 知识 、 技 能，结合学校和社区 的活动，进行策划、 创作、表演与展示， 体 会 美术 与生 活 环 境、美术与传统文化 的关系。 第 四 学 段 （7～ 9 年 级） ▲ 有 意 图 地 运 用 形、色、肌理、空间和 明暗等美术语言，选择 恰当的工具、材料，以 绘画和雕塑等形式，探 索不同的创作方法，发 展具有个性的表现能 力，传递自己的思想和 情感。 ▲了解主要的设 计类别、功能，运用对 比与和谐 、对称 与均 衡、节奏与韵律、多样 与统一等组合原理，利 用媒材特性，进行创意 和设计，美化生活，形 成初步的设计意识。 ▲多角度欣赏和 认识自然 美和美 术作 品的材质、形式和内容 特征，获得初步的审美 经验和鉴赏能力，初步 了解主要美术流派，尊 重人类文化遗产，对美 术作品和 美术现 象进 行简短评述。 ▲结合初中其 他 学 科的 知识 、 技 能，用多种美术的媒 材、方法和形式进行 记录、规划、创作、 表演与展示；了解美 术 与 其他 学科 之 间 的联系；了解美术与 人类生存环境、传统 文化、多元文化之间 的关系。 第三部分 内容标准
内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分，为了便于阅读，对其基本 特征和结构作如下说明： 1.本《标准》将美术学习活动方式分成四个领域，即“造型·表现”、“设 计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”：将九年义务教育阶段的美术学习 分成4个学段，即第一学段：1~2年级：第二学段：3~4年级：第三学段：5~ 6年级：第四学段：7~9年级。 2.如何处理四个学习领域在课时总量中比例关系的建议， 3.对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。 4.对四个学习领域的范围、意义、学习目标及学习方式的说明。 5.分学段提出各学习领域的内容标准以及相关学习活动建议和成就标准。 一、内容说明 本《标准》的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，各地可根据情况灵 活安排。 各学习领域分别由标准、学习活动建议和成就标准三部分组成。标准是课程 总目标的具体化，体现与总目标的对应关系。学习活动建议针对标准提出一些更 为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性， 各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生 向目标发展。成就标准则提出检测内容标准达成度的要点。总之，目标、内容、 学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。 【造型·表现】学习领域说明 “造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和 思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描 绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美 术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面， 造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。 通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素， 并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造 型活动，激发想象力和创新意识。 第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知 能力和造型表现能力。 第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣
内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分，为了便于阅读，对其基本 特征和结构作如下说明： 1．本《标准》将美术学习活动方式分成四个领域，即“造型·表现”、“设 计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”；将九年义务教育阶段的美术学习 分成 4 个学段，即第一学段：1～2 年级；第二学段：3～4 年级；第三学段：5～ 6 年级；第四学段：7～9 年级。 2．如何处理四个学习领域在课时总量中比例关系的建议。 3．对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。 4．对四个学习领域的范围、意义、学习目标及学习方式的说明。 5．分学段提出各学习领域的内容标准以及相关学习活动建议和成就标准。 一、内容说明 本《标准》的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，各地可根据情况灵 活安排。 各学习领域分别由标准、学习活动建议和成就标准三部分组成。标准是课程 总目标的具体化，体现与总目标的对应关系。学习活动建议针对标准提出一些更 为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性， 各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生 向目标发展。成就标准则提出检测内容标准达成度的要点。总之，目标、内容、 学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。 【造型·表现】学习领域说明 “造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和 思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描 绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美 术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面， 造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。 通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素， 并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造 型活动，激发想象力和创新意识。 第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知 能力和造型表现能力。 第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣
设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，改变过于强调 学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学 生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型 表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造 型表现方法：不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在“造型·表现”活 动中参与和探究的过程。 【设计·应用】学习领域说明 “设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用 途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能 力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础 和传统工艺。 通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法， 进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高 动手能力。 第三，了解艺术形式美感及其与功能的统一，提高对生活物品和自己周边环 境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度， 在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设 计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展 规律，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系 社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。 【欣赏·评述】学习领域说明 “欣赏·评述”领域是指学生对自然美、美术作品和美术现象等视觉世界进 行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣 赏获得审美感受之外，还应用多种语言（如美术语言、口头语或书面语、肢体语 言等)等表达自己对自然美、美术作品和美术现象等视觉世界的感受、认识和理 解。 通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生应该达到以下目标： 第一，激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美 和美术作品的材质、形式和内容特征，初步了解中外美术的优秀成果。 第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用多种语言表达自己的感受和认识的
设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，改变过于强调 学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学 生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型 表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造 型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在“造型·表现”活 动中参与和探究的过程。 【设计·应用】学习领域说明 “设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用 途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能 力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础 和传统工艺。 通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法， 进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高 动手能力。 第三，了解艺术形式美感及其与功能的统一，提高对生活物品和自己周边环 境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。 在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设 计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展 规律，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系 社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。 【欣赏·评述】学习领域说明 “欣赏·评述”领域是指学生对自然美、美术作品和美术现象等视觉世界进 行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣 赏获得审美感受之外，还应用多种语言（如美术语言、口头语或书面语、肢体语 言等）等表达自己对自然美、美术作品和美术现象等视觉世界的感受、认识和理 解。 通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生应该达到以下目标： 第一，激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美 和美术作品的材质、形式和内容特征，初步了解中外美术的优秀成果。 第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用多种语言表达自己的感受和认识的
基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 第三，逐步形成崇尚文明、珍视优秀的民族民间美术与文化遗产、尊重世界 多元文化的态度。 “欣赏·评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主 体意识，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。同时， 着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力。 应该说明的是，评述并非一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并因 年级的高低有不同的要求，每个学生都可以对自然美、美术作品和美术现象等视 觉世界作出自己的评述。 “欣赏·评述”教学要充分利用当地的文化资源，使学生更好地了解美术与 社会、美术与历史、美术与文化的关系，涵养人文精神。 【综合·探索】学习领域说明 “综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、 创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域 (“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体：②美术与其他学科 相综合：③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。 通过“综合深索”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一，了解美术学科与其他学科的联系，进行探究性、综合性的美术活动， 并以各种形式发表学习成果。 第二，认识美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系，发展综 合解决问题的能力。 第三，开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的 愉悦与成功感。 “综合探索”学习领域的教学要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科 美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。 在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术 与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动
基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 第三，逐步形成崇尚文明、珍视优秀的民族民间美术与文化遗产、尊重世界 多元文化的态度。 “欣赏·评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主 体意识，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。同时， 着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力。 应该说明的是，评述并非一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并因 年级的高低有不同的要求，每个学生都可以对自然美、美术作品和美术现象等视 觉世界作出自己的评述。 “欣赏·评述”教学要充分利用当地的文化资源，使学生更好地了解美术与 社会、美术与历史、美术与文化的关系，涵养人文精神。 【综合·探索】学习领域说明 “综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、 创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域 （“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；②美术与其他学科 相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。 通过“综合·探索”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一，了解美术学科与其他学科的联系，进行探究性、综合性的美术活动， 并以各种形式发表学习成果。 第二，认识美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系，发展综 合解决问题的能力。 第三，开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的 愉悦与成功感。 “综合·探索”学习领域的教学要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、 美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。 在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术 与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动