A.亟请于武公亟:多次B.大都不过参国之 都:大概 C.蔓难图也图:对付D.国不堪贰贰:从属二主 8.下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是 A.焉辟害/将焉取之 B.国之害也/君之所知也 C.大叔又收贰以为己邑/以乱易整D.公闻其期曰/其真无马邪 9.下列叙述不符合文意的一项是 A.武姜生庄公时,因为难产,所以不喜欢庄公 B.祭仲跟庄公说国家不能忍受两面听命的情况,并劝说庄公早点除掉大叔。 C.当子封劝说庄公时,庄公说没有正义就不能号人,势力虽大,反会崩溃。 D.太叔做好准备要袭击郑国都城,姜氏打算作为内应为太叔打开城门 10.填空:多行不义 11.翻译下面三句话 ①蔓草犹不可除,况君之宠弟乎? ②厚将得众 ③公伐诸鄢 【布置作业】 1、背诵课文 2、整理通假字、古今异义词、特殊句式、词类活用等文言知识 【课堂小结】 【学习反思】 《烛之武退秦师》导学案参考答案 【检查预习】1、编年体公羊传谷梁传 【分析课文】 1、说明这次围郑主要是晋国想报复郑国,从而扩大其势力:而秦、郑之间并没有直接的利害冲突,且两 国军队分地驻扎,这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件,为下文的展开埋下了伏笔。 2、这段文字看似闲笔,却有重要作用:一是交代了烛之武的境况,是一个不被重用的老臣。二是委婉地 批评郑伯不能用人,但在关键时刻,作为国君尚能接受规谏,诚恳负责,勇于自责。三是点明烛之武深明 大义,以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象,为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要 的铺垫。 4、先讨秦欢心—一以退为进:陈亡郑利晋一一以害动秦: 主存郑利秦——以利诱秦:责晋贪不义——巧施离间。 5、略 6、爱国,睿智超群,能言善辩。 在国家危难面前,烛之武深明大义、义无返顾:在强秦面前,烛之武不卑不亢,能言善辩,聪慧机 智。他的不计个人得失,处处为郑国安危着想的爱国主义精神,他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得
A. 亟请于武公 亟：多次 B. 大都不过参国之一 都：大概 C. 蔓难图也 图：对付 D. 国不堪贰 贰：从属二主 8. 下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是： A． 焉．辟害 / 将焉．取之 B． 国之．害也 / 君之．所知也 C． 大叔又收贰以．为己邑 / 以．乱易整 D．公闻其．期曰 / 其．真无马邪 9. 下列叙述不符合文意的一项是： A. 武姜生庄公时，因为难产，所以不喜欢庄公。 B. 祭仲跟庄公说国家不能忍受两面听命的情况，并劝说庄公早点除掉大叔。 C. 当子封劝说庄公时，庄公说没有正义就不能号人，势力虽大，反会崩溃。 D. 太叔做好准备要袭击郑国都城，姜氏打算作为内应为太叔打开城门。 10.填空：多行不义，___________ 11.翻译下面三句话。 ①蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？ ②厚将得众 ③公伐诸鄢 【布置作业】 1、背诵课文。 2、整理通假字、古今异义词、特殊句式、词类活用等文言知识。 【课堂小结】 【学习反思】 《烛之武退秦师》导学案参考答案 【检查预习】1、编年体 公羊传 谷梁传 【分析课文】 1、说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两 国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件，为下文的展开埋下了伏笔。 2、这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地 批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责。三是点明烛之武深明 大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要 的铺垫。 3、略 4、先讨秦欢心——以退为进；陈亡郑利晋——以害动秦； 主存郑利秦——以利诱秦；责晋贪不义——巧施离间。 5、略 6、爱国，睿智超群，能言善辩。 在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机 智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得
我们学习 【课堂检测】 【课外拓展】 7、B8、A9、D10、必自毙 l1、①蔓延野草尚且不能铲除掉,何况是您宠爱的弟弟呢?②势力一大,将会得到民心。③庄公到鄢攻打 6荆轲刺秦王 二中费涛涛 《荆轲刺秦王》导学案(一) 高一语文编写人:费涛涛审定人:2009年6月30日 【学习目标】 1、熟读课文弄清字音,把握文章内容, 2、结合课文第一、二部分的学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻 译,培养阅读文言文的能力。 【目标重难点】 l、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 2、目标2 【学法指导】 诵读法讨论法 【知识链接 1、关于《战国策》的知识 课文节选自国别体史书(以国家为单位分别记叙历史)《战国策·燕策》。初中语文第六册的基本 课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时 期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚 中山十二 策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言 论。这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。原书没有标 题,课文题目都是后加的 2、背景介绍 故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩, 又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。当初,燕王为了结好于秦国,曾
我们学习。 【课堂检测】 1、A 2、D 3、B 4、C 5、D 6、略 【课外拓展】 7、B 8、A 9、D 10、必自毙 11、①蔓延野草尚且不能铲除掉，何况是您宠爱的弟弟呢？②势力一大，将会得到民心。③庄公到鄢攻打 他。 6 荆轲刺秦王 2 二中 费涛涛 《荆轲刺秦王》导学案（一） 高一语文 编写人：费涛涛 审定人： 2009 年 6 月 30 日 【学习目标】 1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。 2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻 译，培养阅读文言文的能力。 【目标重难点】 1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 2、目标 2 【学法指导】 诵读法 讨论法 【知识链接】 1、 关于《战国策》的知识 课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策·燕策》。初中语文第六册的基本 课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时 期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二 策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言 论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标 题，课文题目都是后加的。 2、背景介绍： 故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230 年灭韩， 又于公元前 228 年破赵(灭赵是公元前 222 年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾
将太子丹交给秦国作人质。而秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻 同时也为报”见陵″之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王:或者刺杀秦王赢政,使秦”内有大乱”,"君臣相疑”, 然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲,即尊为上卿,然后派他到秦国行刺,其目的是要荆轲“劫秦 王,使悉返诸侯侵地”,如不成,使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明 知身入不测之秦是极其危险的事,还是毅然前往,当事败后,荆轲身被八创却“倚柱而笑,箕踞以骂”壮 烈而死.荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕 3、两位主人公: 荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后, 才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺 秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆 轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍 以后,就是课文记叙的情况。 秦始皇,秦孝公的第六世孙,秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国,所以又叫赵政。秦国经过商鞅变 法后,逐步富强起来,前247年,蠃政即位为秦王,前238年亲政,从前230年到前221年,先后灭了韩, 赵,魏,楚,燕,齐六国,统一天下。统一全国后,自称皇帝,他通过一系列的统一措施,建立了专制的 中央集权制度,实行郡县制,统一度量衡,统一文字,统一交通道路,统一货币,在中国的历史上都是重 大的举措。但始皇以猛治国,法律苛严,终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡,前210年7月,秦始 皇于沙丘死,时年50岁 于易水送人一绝 此地别燕丹,壮士发冲冠 昔时人已没,今日水犹寒。 1.诗文助读: ①.燕丹:战国时燕国太子丹。②发冲冠:形容人极端愤怒,因而头发直立,把帽子都冲起来了 2.妙题诱思:请你联系本诗的写作背景,分析此时诗人的心境 赏析点拨:因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下,所以他被武则天抓进了监牢。武则天念其才华而 不忍杀之,想让他为朝廷做事,但骆宾王拒绝了,想返回家乡。骆宾王非常苦闷:一方面为自己的处境愤 愤不平:另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业,又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中,他 写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”,实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送
将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻， 同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”， 然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦 王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明 知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮 烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226 年破燕，公元前 222 年灭燕。 3、两位主人公 ： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后， 才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺 秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆 轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍…… 以后，就是课文记叙的情况。 秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。 秦国经过商鞅变 法后，逐步富强起来，前 247 年，赢政即位为秦王，前 238 年亲政，从前 230 年到前 221 年，先后灭了韩， 赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的 中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重 大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前 210 年 7 月，秦始 皇于沙丘死，时年 50 岁。 4. 于易水送人一绝 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 1.诗文助读： ①.燕丹：战国时燕国太子丹。②发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。 2.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。 赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。武则天念其才华而 不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤 愤不平；另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，他 写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送
人的壮烈情景,抒怀咏志,曲折地表达了诗人苦闷的心境。 【学习过程】: 学生诵读课文,给下列加点字注音 王翦()谒()椹()其胸切齿拊()心淬()濡()缕 忤()视徵()瞋()目陛()下卒()起不意箕()踞() 被八创()樊於()期偏袒扼()腕目眩()夏无且() 速读课文,整体把握课文。本文可分成几个部分?每部分的中心内容是什么? 三.研读第1-2节,完成下列问题 1.解释加点词语 ①进兵北()略()地②旦暮()渡易水 ③长侍() ④微()太子言 ⑤谒()⑥购()之金()千斤⑦秦王必说()见臣⑧穷困()⑨更()虑之 2.翻译重点句子(学法指导:注意句式特点和重点字词的落实) ①微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。 ②太子曰:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!” 3.文段分析思考 ①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的? ②荆轲刺秦王的谋划,表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有什么作用? 四.研读第3-9节,积累文言知识 1.解释加点词语 a秦之遇()将军b深()c仰天太息流涕()d可以()解燕国之患e椹()其胸 f然则()g将军岂有意()乎h见()陵()之耻i濡()缕j忤()视k偏袒()扼腕 1樊於期乃前()曰m函()封之n其人居远()未来o太子迟()之p请()辞决()矣 q皆白衣冠()以送之r为()变徵之声s发尽上()指冠t终()已不顾() 2.翻译下列语句。(学法指导:注意文言句式的翻译) ①父母宗族,皆为戮没
人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。 【学习过程】： 一、学生诵读课文，给下列加点字注音 王翦．（ ） 谒．（ ） 揕．（ ）其胸 切齿拊．（ ）心 淬．（ ） 濡．（ ）缕 忤．（ ）视 徵．（ ） 瞋．（ ）目 陛．（ ）下 卒．（ ）起不意 箕．（ ）踞．（ ） 被八创．（ ） 樊於．（ ）期 偏袒扼．（ ）腕 目眩．（ ） 夏无且．（ ） 二．速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？ 三．研读第 1-2 节，完成下列问题 1.解释加点词语 ①进兵北．（）略．（）地 ②旦．暮．（）渡易水 ③长．侍．（）． ④微．（）太子言 ⑤谒．（） ⑥购．（）之金．（）千斤 ⑦秦王必说．（）见臣 ⑧穷．困．（） ⑨更．（）虑之 2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实） ①微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。 ②太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！” 3.文段分析思考： ①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？ ②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ 四．研读第 3-9 节，积累文言知识 1.解释加点词语 a 秦之遇．（）将军 b 深．（） c 仰天太息流涕．（） d 可．以．（）解燕国之患 e 揕．（）其胸 f 然．则．（） g 将军岂有．意．（）乎 h 见．（）陵．（）之耻 i 濡．（）缕 j 忤．（）视 k 偏袒．（）扼腕 l 樊於期乃前．（）曰 m 函．（）封之 n 其人居远．（）未来 o 太子迟．（）之 p 请．（）辞．决．（）矣 q 皆白衣．冠．（）以送之 r 为．（）变徵之声 s 发尽上．（）指冠 t 终．（）已不顾．（） 2.翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译） ①父母宗族，皆为戮没
②樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教! ③吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳。 ④太子及宾客知其事者,皆白衣冠()以送之 3.文段分析、思考 ①荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身? ②荆轲怒斥太子的原因是什么?显示了什么性格? ③作者是怎样描写易水送别这一场面的? 5.学习反思 《荆轲刺秦王》导学案(二) 高一语文编写人:费涛涛审定人 2009年6月30日 【学习目标】: 1.分析课文第三、四部分,积累重点字词,翻译重点文句。 2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手 3.理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。 【学习重难点】: 目标2 【学法指导】:诵读法、讨论法、比较法
②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！” ③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。 ④太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之 3.文段分析、思考。 ①荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？ ②荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？ ③作者是怎样描写易水送别这一场面的？ 4.小结 5.学习反思 《荆轲刺秦王》导学案（二） 高一语文 编写人：费涛涛 审定人： 2009 年 6 月 30 日 【学习目标】： 1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。 2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手 法。 3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。 【学习重难点】： 目标 2 【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法