必修2目录 第一单元 荷塘月色 2故都的秋 3囚绿记 4瓦尔脊湖 第二单元 5《诗经》两首 氓 采薇 离骚 7孔雀东南飞(并序) 涉江采芙蓉 短歌行 归园田居(其一) 第三单元 9烛之武退秦师 10荆轲刺秦王 11鸿门宴
必修 2 目录 第一单元 1 荷塘月色 2 故都的秋 3 囚绿记 4 瓦尔登湖 第二单元 5 《诗经》两首 氓 采薇 6 离骚 7 孔雀东南飞（并序） 8 诗三首 涉江采芙蓉 短歌行 归园田居（其一） 第三单元 9 烛之武退秦师 10 荆轲刺秦王 11 鸿门宴
12召公谏厉王弭谤 第四单元 13就任北京大学校长之演说 14我有一个梦想 15在马克思墓前的讲话 16近代科学进入中国的回顾与前瞻 表达交流 直面挫折学习描写 美的发现学习抒情 园丁赞歌学习选取记叙的角度 想象世界学习虚构 演讲 梳理探究 成语:中华文化的微缩景观 修辞无处不在 姓氏源流与文化寻根 名著导读 《家》 《巴黎圣母院》 后记 荷塘月色 【教学目标】
12 召公谏厉王弭谤 第四单元 13 就任北京大学校长之演说 14 我有一个梦想 15 在马克思墓前的讲话 16 近代科学进入中国的回顾与前瞻 表达交流 直面挫折 学习描写 美的发现 学习抒情 园丁赞歌 学习选取记叙的角度 想象世界 学习虚构 演讲 梳理探究 成语：中华文化的微缩景观 修辞无处不在 姓氏源流与文化寻根 名著导读 《家》 《巴黎圣母院》 后记 荷塘月色 【教学目标】
1.品味语言,学习赏析散文的艺术手法 2.通过把握本文的情感脉络,学习鉴赏抒情散文 【教学重难点】 1.让学生走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情。 学习作者运用语言的技巧 【教学方法】 通过听录音、默读,让学生读文入境。 通过反复诵读、感知,品味作品语言 通过提问思考讨论,体会作者的感情教学设计: 本课教学计划采用六个步骤“自读感知,思考提问,查阅信息,讨论交流, 熟读成诵,存疑留问”,两个课时来完成教学任务,“存疑留问”放在课外完成 整个教学过程始终以学生为主体,学生自读感知,学生思考提问,学生查阅信息, 学生讨论交流,学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。 、自读感知 要求学生自读课文,整体感知整篇课文,了解作品的基本内容,初步把握 作品的基本结构框架和作者的感情。 首先自读课文,疏通文句,借助注解和词典,弄清以下词语的读音和意思: 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞 借助注解和词典读懂《采莲赋》。 其次给文章八个小段标上序号,找出文章主要写景的段落和抒情的段落, 找出文章抒情的语句
1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。 2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。 【教学重难点】 1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧。 【教学方法】 通过听录音、默读，让学生读文入境。 通过反复诵读、感知，品味作品语言。 通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计： 本课教学计划采用六个步骤“自读感知，思考提问，查阅信息，讨论交流， 熟读成诵，存疑留问”，两个课时来完成教学任务，“存疑留问”放在课外完成。 整个教学过程始终以学生为主体，学生自读感知，学生思考提问，学生查阅信息， 学生讨论交流，学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。 一、自读感知 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握 作品的基本结构框架和作者的感情。 首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞 借助注解和词典读懂《采莲赋》。 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落， 找出文章抒情的语句
明确 文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有: 第一段:这几天心里颇不宁静。 第二段:没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽 然月光也还是淡淡的 第三段:我也像超出了平常的自己,我爱热闹,……也爱冷静;爱群居, 也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了 第六段:但热闹是他们的,我什么也没有。 第七段:这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。 第八段:这令我到底惦着江南了 再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来,注意段落之间的联系。 明确:因为这几天心里颇不宁静,忽然想起日日走过的荷塘,在满月的光 里,总该另有一番样子,于是就想去看看,沿着荷塘的路平常是有些怕人的,但 今晚却很好,我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美,月光下的荷塘 美景清幽淡雅,荷塘上的迷人月色朦胧和谐,令人心醉。荷塘四周非常幽静,只 有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹,而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来 了,那真是有趣的事,可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了,这 样想着回到了家里。 、思考提问
明确： 文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有： 第一段：这几天心里颇不宁静。 第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽 然月光也还是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居， 也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。 第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。 第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了。 再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。 明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光 里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但 今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘 美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只 有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来 了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这 样想着回到了家里。 二、思考提问
首先学生再次仔细阅读课文,提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问 学生先后提出如下一些问题: 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 课文第五段,写月光用“泻”不用“照一铺”,其好处是什么? 作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的文章? 第四段景物描写,为什么叶子写得多? 课文最后一句话“轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已熟睡好久了” 是否多余? 心里颇不宁静表现了什么? 第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义? 采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情? 作者为什么会由光和影联想到名曲? 第六段写“热闹是他们的,我什么也没有”,作者为什么会如此伤感? 《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处 其次教师和学生一起梳理上述问题,重新整合。 第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的文章?:
首先学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问 题。 学生先后提出如下一些问题： 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么? 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 第四段景物描写，为什么叶子写得多? 课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了” 是否多余? 心里颇不宁静表现了什么? 第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义? 采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？ 作者为什么会由光和影联想到名曲？ 第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感? 《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。 其次教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。 第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？ 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？：