六、自我检测(D级) 1.给下列字注音 朔月( )漫溯( )长篙( )蒿莱 )嵩山 )枯槁( 记载( )河畔( )挑衅( )斑斓( )无耻谰言 波澜( 2.文学常 ①徐志摩,是 派诗人,除《再别康桥》外,他的《 》一诗也很有名 康桥今天称为 徐志摩曾在那里留学。1925年和1928年,他出国途经英格兰,两 次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的 3.《再别康桥》全诗四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每句基本上六七字(间有 八字句),参差变化中见整齐,具有建筑美。每节押韵,逐节换韵,追求音节的波动和旋律 感。如“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏,使诗歌具有音乐美。 你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗? 七、教学反思 熟读全诗体会诗歌的韵律美 理解全诗体会诗人的依依不舍之情 学习诗歌了解本文的表现手法有哪些 八、布置作业 1、完成资料上相关的练习题 2、课下《语文读本》上面的现代诗需要阅读并理解 答案 第二大题 3、写康河的水草 4、写榆树下的清潭 5、诗人流连忘返、泛舟放歌的情形 第三大题答案学生自己发挥(略 5、首先写诗人对康桥的无限欣喜和眷恋之情,视金柳为新娘。其次,写康桥对诗人的欢迎
六、自我检测（D 级） 1.给下列字注音 朔月（ ）漫溯（ ）长篙（ ）蒿莱（ ）嵩山 （ ）枯槁（ ） 记载（ ）河畔（ ）挑衅（ ）斑斓（ ）无耻谰言 （ ） 波澜（ ） 2.文学常识 ①徐志摩，是 派诗人，除《再别康桥》外，他的《 》一诗也很有名。 康桥今天称为_______，徐志摩曾在那里留学。1925 年和 1928 年，他出国途经英格兰，两 次重访母校。本诗是他 1928 年故地重游后在归国的轮船上写的。 3.《再别康桥》全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有 八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律 感。如“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。 你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？ 七、教学反思： 熟读全诗体会诗歌的韵律美 理解全诗体会诗人的依依不舍之情 学习诗歌了解本文的表现手法有哪些 八、布置作业 1、完成资料上相关的练习题 2、课下《语文读本》上面的现代诗需要阅读并理解 答案 第二大题 3、写康河的水草 4、写榆树下的清潭 5、诗人流连忘返、泛舟放歌的情形 第三大题答案学生自己发挥（略） 5、首先写诗人对康桥的无限欣喜和眷恋之情，视金柳为新娘。其次，写康桥对诗人的欢迎
诗人对康桥的恋情,愿与康桥融为一体。再次,写康桥培育了诗人心中的“梦”,是诗人的 精神家园。最后,写撑篙泛舟,在星辉里放歌,感情达到高潮 第四题答案 2、诗人悄悄别离康桥时的的苍凉与无奈,只好静思默想,用无声把这种心情推向极致,可 见此时诗人的心情是凄婉而哀伤的 3、不一样,《雨巷》用象征手法变现作者的孤独和迷惘的心情,用丁香表现那种愁怨。 《再别康桥》表现的是依依不舍的离别之情,其中用优美的景物和拟人的手法将作者对康河 的无限欣喜和眷恋之情表现的淋漓尽致 4、“轻轻的”和“悄悄的”意思一样,但用在诗里表现的就不一样了,“轻轻的”表现出作 者去见康河就像去见好朋友一样,想要给康河惊喜,此时的作者怀着美好的愿望和期盼。 悄悄的”离开康河表现出作者此时的心情是哀伤无奈之情,不忍心打搅康河只能够静静的 一个人离开 5、各抒己见。例如《雨巷》好:好在它用了象征的手法,并且全文透出一种朦胧的的感觉, 让人更觉伤感。《再别康桥》好:好在里面作者那整齐的句式和优美的韵律,并且能让人感 觉到美丽的画面。还有作者依依惜别之情跃然纸上 第五大题答案分析 这首诗韵律很美,诗里有重复得手法是诗读着感觉很美 另外,这首诗通过了一个小小的举动表现了日本女子的温柔, 撒杨娜啦”就是“再见”的意思更表现出作者的不舍之情。 第六大题答案 参考答案: 1.朔月(shuo)蒿莱(hao)嵩山(song)枯槁(gao)记载(zi)河畔(pan)挑衅(xin) 斑斓(lan)无耻谰言(lan)波澜(ldn) 2.新月偶然、我是一片云剑桥 3.绘画美:七节诗,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩绚丽的词语 给人带来视觉上美的享受。还通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉 碎”“漫溯”“挥一挥”等,使画面具有流动的美 3大堰河一我的保姆 中朱学莉 《大堰河我的保姆》导学案 高一语文编写:朱学莉审核:一中语文组09-06-12 课时目标 1.感知大堰河的形象特点,体会诗人的思想情感 2.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 3.体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情:认识旧社会的黑暗和不公:学习劳动人民无私的 奉献精神 课时重点 1.大堰河的人物形象 2.排比句式和重叠反复的手法
诗人对康桥的恋情，愿与康桥融为一体。再次，写康桥培育了诗人心中的“梦”，是诗人的 精神家园。最后，写撑篙泛舟，在星辉里放歌，感情达到高潮。 第四题答案 2、诗人悄悄别离康桥时的的苍凉与无奈，只好静思默想，用无声把这种心情推向极致，可 见此时诗人的心情是凄婉而哀伤的。 3、不一样，《雨巷》用象征手法变现作者的孤独和迷惘的心情，用丁香表现那种愁怨。 《再别康桥》表现的是依依不舍的离别之情，其中用优美的景物和拟人的手法将作者对康河 的无限欣喜和眷恋之情表现的淋漓尽致。 4、“轻轻的”和“悄悄的”意思一样，但用在诗里表现的就不一样了，“轻轻的”表现出作 者去见康河就像去见好朋友一样，想要给康河惊喜，此时的作者怀着美好的愿望和期盼。 “悄悄的”离开康河表现出作者此时的心情是哀伤无奈之情，不忍心打搅康河只能够静静的 一个人离开。 5、各抒己见。例如《雨巷》好：好在它用了象征的手法，并且全文透出一种朦胧的的感觉， 让人更觉伤感。《再别康桥》好：好在里面作者那整齐的句式和优美的韵律，并且能让人感 觉到美丽的画面。还有作者依依惜别之情跃然纸上。 第五大题答案分析 这首诗韵律很美，诗里有重复得手法是诗读着感觉很美。 另外，这首诗通过了一个小小的举动表现了日本女子的温柔， “撒杨娜啦”就是“再见”的意思更表现出作者的不舍之情。 第六大题答案 参考答案： 1.朔月（shuo）蒿莱（hao）嵩山（song）枯槁（gao）记载（zǎi）河畔（pàn）挑衅（xìn） 斑斓（lán）无耻谰言（lán）波澜（lán） 2.新月 偶然、我是一片云 剑桥 3.绘画美：七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩绚丽的词语 给人带来视觉上美的享受。还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉 碎”“漫溯”“挥一挥”等，使画面具有流动的美 3 大堰河—我的保姆 1 一中 朱学莉 《大堰河_____我的保姆》导学案 高一语文 编写：朱学莉 审核：一中语文组 09—06—12 课时目标: 1． 感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。 2． 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 3． 体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的 奉献精神。 课时重点 1． 大堰河的人物形象。 2.排比句式和重叠反复的手法
果时难点 大堰河形象在当代的意义 学法指导 朗读法·点拨法 知识链接 1.走近作者 艾青(1910——1996),原名蒋海澄,浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。1929年赴法 国勤工俭学,专修绘画。1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕 在狱中开始诗歌创作。其代表作有《大堰河一—我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技 场 2.写作背景 艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是,他被送到 本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年,到了读书的年龄 才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠,他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来 说他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他,给了他 温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。1932年,艾青因为参加进步活动被规国民党反 动派关进监狱。次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪,想起了自己的身世 想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河一一我的保姆》。 3.文题释义 大堰河是个童养媳,她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷,大堰河是 谐音。大叶荷这个村子很小,大堰河从小做童养媳,度过了劳碌悲苦的一生,死时也只有 口很简陋的棺木。 学习过程 语言积累(A级) 1.音形辨识 团箕()檐头()瓦菲()冰屑 青苔 荆棘() 钵()忸怩()叱骂()麦糟() 牌匾()灶火()碾过()咒语()虱子() 2.字形辨识 )檐( )掐 )钵()忸( 3.词语释义
课时难点 大堰河形象在当代的意义。 学法指导 朗读法·点拨法 知识链接 1． 走近作者 艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。1929 年赴法 国勤工俭学，专修绘画。1932 年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕， 在狱中开始诗歌创作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技 场》。 2． 写作背景 艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到 本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄 才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来 说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他 温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932 年，艾青因为参加进步活动被规国民党反 动派关进监狱。次年 1 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世， 想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3． 文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是 谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一 口很简陋的棺木。 学习过程 一、语言积累（A 级） 1． 音形辨识 团箕．（． ） 檐．头（ ） 瓦菲．（ ）冰屑． ( ) 青苔．( ) 荆棘．( ) 火钵．( ) 忸．怩．( ) 叱．骂( ) 麦糟．( ) 牌匾．( ) 灶．火( ) 碾．过( ) 咒．语( ) 虱．子( ) 2.字形辨识 堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵( ) 忸( ) 偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体( ) 钮( ) 3.词语释义
瓦菲 典押 天伦 忸怩 火钵悉索 麦糟匾额 有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗(A级) 、研读文章探究问题(B级) 第一层(1-2节) 问题1:从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实? 问题2:大堰河我的保姆”一句在文中反复出现表达了诗人怎样的情感? 第二层(3-8节) 问题1:细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会 诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象 问题2:第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解? 层(9-11节) 问题:第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有 什么作用?
瓦菲 典押 天伦 忸怩 火钵 悉索 麦糟 匾额 二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗(A 级) 三、研读文章,探究问题(B 级) 第一层(1―2 节) 问题 1：从第 1 节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实? 问题 2：大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感? 第二层(3―8 节) 问题 1：细读第 4、7、8 节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会 诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象. 问题 2：第 7 节中反复写“她含着笑”,应该如何理解? 第三层(9―11 节) 问题：第 9 节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有 什么作用?
第四层(12-13节) 问题:在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样 理解? 四、主旨探讨(C级) 本文的主旨是什么?该如何概括? 五、学习反思(C级) 如何理解这首诗表现出来的阶级观念?大堰河形象在当代有何意义? 六、布置作业 比较阅读①D级) 这首诗和上一课的两首诗同属于新诗,但在抒情方式上却有所不同,试分析其各自在抒情方 面的特点,比较其不同之处 《大堰河我的保姆》导学案(答案)
第四层(12―13 节) 问题：在第 12 节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样 理解? 四、主旨探讨(C 级) 本文的主旨是什么？该如何概括？ 五、学习反思(C 级) 如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义? 六、布置作业 比较阅读(D 级) 这首诗和上一课的两首诗同属于新诗,但在抒情方式上却有所不同,试分析其各自在抒情方 面的特点,比较其不同之处。 《大堰河_____我的保姆》导学案（答案）