河北联合大学教案教学部护理与康复学院门：教研室：人文护理教研室陈长香教师姓名：教授专业技术职称：儿科护理学课程名称：授课学期：2012～2013学年春季学期
河北联合大学 教 案 教 学 部 门 ： 护理与康复学院 教研室 ： 人文护理教研室 教 师 姓 名 ： 陈长香 专业技术职称 ： 教授 课 程 名 称 ： 儿科护理学 授 课 学 期 ： 2012～ 2013 学年春季学期
教案首页课程中文名称儿科护理学名称英文名称Internal Nursing课程性质：专业必修课。课程简介：《儿科护理学》作为护理专业的主干课程之一，是一门研究小儿生长发育规律、儿童保健、小儿疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理科学。儿科护理学的服务对象是体格和智能都处于不断生长发育中的儿童。设置本课程的目的是使学生能够掌握小儿各年龄阶段生长发育的规律、任务及小儿各系统的主要解剖生理特点：小儿保健措施及预防接种：小儿常见各系统疾病的病因、发病机制、临床表现及诊治要点；能够制定常见疾病的护理计划并实施护理措施，培养学生热爱小儿，树立全心全意为小儿健康服务的思想，以更好胜任儿科临床护理工作及教学工作。因此，儿科护理学所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义。课程学时数：理论44学时，实践16学时。说明课程目标：以培养“应用型”临床本科护理人才为目标，注重培养学生综合分析、解决问题的能力，注重学生创新意识和创新能力的培养。BB平台情况：课程网络教学系统资源丰富，教学大纲、教案、习题、教学录像、多媒体课件、参考文献、图片等教学资料网上开放，实现优质教学资源共享，同时本课程的网络教学系统还提供了大量的教学素材，供学生下载学习，并通过BB平台师生在网上互动交流，从而使教学内容的广度和深度不断发展，为学生自主学习、个性化学习提供广阔平台。1.教师须改变传统的教育思想和观念，有创新意识，在教学过程中遵循以教师为主导、以学生为主体的教学理念。2.理论课授课教师须具备“双师”资格，且具有丰富的临床实践经验。3.教师需严肃、认真，充分备课。尤其是“新课程”、“新教师”需试讲合格方能授课。对教严格遵守集体备课制度。师的4.备课时，教师需熟悉相关医学基础课、专业基础课及专业必修主干课程，如解剖学、要求生理学；护理学基础、护理学导论；外科护理学、内科护理学等相关学科知识，教学中做到知识的横向和纵向拓展，理论和实践紧密结合。5.教师需深入研究教学法和运用有效的多媒体教学手段，辅助教学。理论课采用“互动式”、“案例式”等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用。教材选用崔琰主编.《儿科护理学》.第5版.北京：人民卫生出版社,2012.（国家“十二五”规划教材）参考书籍：1.崔焱.儿科护理学（第五版）[M].北京：人民卫生出版社，2004参考2．冯学斌.儿科学（第一版）[M)北京：科学出版社，2008书籍3．杨锡强，易著文.儿科学.（第六版）[M].北京：人民卫生出版社，2004
教 案 首 页 课程 名称 中文名称 儿科护理学 英文名称 Internal Nursing 课程 说明 课程性质：专业必修课。 课程简介：《儿科护理学》作为护理专业的主干课程之一，是一门研究小儿生长发育规 律、儿童保健、小儿疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理科学。儿科护理学的服务 对象是体格和智能都处于不断生长发育中的儿童。设置本课程的目的是使学生能够掌握小儿 各年龄阶段生长发育的规律、任务及小儿各系统的主要解剖生理特点；小儿保健措施及预防 接种；小儿常见各系统疾病的病因、发病机制、临床表现及诊治要点；能够制定常见疾病的 护理计划并实施护理措施，培养学生热爱小儿，树立全心全意为小儿健康服务的思想，以更 好胜任儿科临床护理工作及教学工作。因此，儿科护理学所阐述的内容在临床护理学的理论 和实践中具有普遍意义。 学时数：理论 44 学时，实践 16 学时。 课程目标：以培养“应用型”临床本科护理人才为目标，注重培养学生综合分析、解决 问题的能力，注重学生创新意识和创新能力的培养。 BB 平台情况：课程网络教学系统资源丰富，教学大纲、教案、习题、教学录像、多媒 体课件、参考文献、图片等教学资料网上开放，实现优质教学资源共享，同时本课程的网络 教学系统还提供了大量的教学素材，供学生下载学习，并通过 BB 平台师生在网上互动交流， 从而使教学内容的广度和深度不断发展，为学生自主学习、个性化学习提供广阔平台。 对教 师的 要求 1.教师须改变传统的教育思想和观念，有创新意识，在教学过程中遵循以教师为主导、 以学生为主体的教学理念。 2.理论课授课教师须具备“双师”资格，且具有丰富的临床实践经验。 3.教师需严肃、认真，充分备课。尤其是“新课程”、“新教师”需试讲合格方能授课。 严格遵守集体备课制度。 4.备课时，教师需熟悉相关医学基础课、专业基础课及专业必修主干课程，如解剖学、 生理学；护理学基础、护理学导论；外科护理学、内科护理学等相关学科知识，教学中做到 知识的横向和纵向拓展，理论和实践紧密结合。 5.教师需深入研究教学法和运用有效的多媒体教学手段，辅助教学。理论课采用“互动 式”、“案例式”等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用。 教材选用 崔琰主编.《儿科护理学》.第 5 版.北京:人民卫生出版社,2012.（国家“十二五”规划教材） 参考 书籍 参考书籍： 1．崔焱.儿科护理学（第五版） [M].北京：人民卫生出版社，2004 2．冯学斌.儿科学（第一版）[M]北京：科学出版社，2008 3．杨锡强,易著文.儿科学.（第六版）[M]. 北京：人民卫生出版社，2004
教案正文授课章节第十三章神经系统疾病患儿的护理授课对象2009级护理专业本科层次授课时数100min授课时间授课地点多媒体教室第10教学周周五理论课（V）实验课（）其它 ()教学课型见习（）知识目标：1.掌握化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的临床表现、实验室检查和护理。2.熟悉小儿神经系统特征及检查。教学目标3.了解化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的病因和发病机制、治疗原则。与要求能力目标：1.能够说出化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的临床表现。2.能够通过实验室检查鉴别化性脑膜炎，病对其进行护理。教学重点：化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的临床表现、实验室检查和护理。教学重点教学难点：化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的病因和发病机制以及临床表现。与难点教学方法：本次课程涉及到讲授法、案例教学法、图片、演示法、启发法、导入法等多种教学方法的综合运用。教学方法教学手段：现场教学、多媒体教学：与手段讲授法+图片；讲授法+病例法。教材：崔琰主编《儿科护理学》.第5版.北京：人民卫生出版社，2012.教材与（国家“十二五”规划教材）教具教具：课件、多媒体设备、挂图。专业词汇5分钟引言部分：复习上次课内容，图片导入本次课内容，介绍教学目标以及重难点。90分钟基本部分：第13章神经系统疾病患儿的护理第一节小儿神经系统特征及检查《10分钟）第二节化脓性脑膜炎40min一、病因《5分钟）《5分钟）二、发病机制教学内容三、临床表现《10分钟）与四、治疗要点《5分钟）五、护理评估《5分钟）时间分配六、护理诊断和措施《10分钟）第三节病毒性脑膜炎、脑炎40min<10分钟）一、病因和发病机制二、临床表现《10分钟）三、实验室检查《5分钟）四、治疗要点《5分钟）五、护理《10分钟）
教 案 正 文 授课章节 第十三章 神经系统疾病患儿的护理 授课对象 2009 级 护理 专业 本科 层次 授课时数 100min 授课时间 第 10 教学周 周五 授课地点 多媒体教室 教学课型 理论课（√） 实验课（） 见习（） 其它（） 教学目标 与要求 知识目标：1.掌握化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的临床表现、实验室检查和护理。 2.熟悉小儿神经系统特征及检查。 3.了解化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的病因和发病机制、治疗原则。 能力目标：1.能够说出化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的临床表现。 2.能够通过实验室检查鉴别化脓性脑膜炎，病对其进行护理。 教学重点 与难点 教学重点：化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的临床表现、实验室检查和护理。 教学难点：化脓性脑膜炎、病毒性脑膜炎的病因和发病机制以及临床表现。 教学方法 与手段 教学方法：本次课程涉及到讲授法、案例教学法、图片、演示法、启发法、导入法等多种教 学方法的综合运用。 教学手段：现场教学、多媒体教学； 讲授法+图片； 讲授法+病例法。 教材与 教具 教材：崔琰主编.《儿科护理学》.第 5 版.北京:人民卫生出版社,2012. （国家“十二五”规划教材） 教具：课件、多媒体设备、挂图。 专业词汇 教学内容 与 时间分配 引言部分：复习上次课内容，图片导入本次课内容，介绍教学目标以及重难点。 5 分钟 基本部分： 90 分钟 第13章 神经系统疾病患儿的护理 第一节 小儿神经系统特征及检查 〈10 分钟〉 第二节 化脓性脑膜炎 40min 一、病因 〈5 分钟〉 二、发病机制 〈5 分钟〉 三、临床表现 〈10 分钟〉 四、治疗要点 〈5 分钟〉 五、护理评估 〈5 分钟〉 六、护理诊断和措施 〈10 分钟〉 第三节 病毒性脑膜炎、脑炎 40min 一、病因和发病机制 〈10 分钟〉 二、临床表现 〈10 分钟〉 三、实验室检查 〈5 分钟〉 四、治疗要点 〈5 分钟〉 五、护理 〈10 分钟〉
5分钟结束部分：总结本次课内容，及教学的重难点。【思考题】化脓性脑膜炎的、病毒性脑膜炎的临床特征、护理诊断和护理要点【作业题】病例分析病史：患儿，男，8个月，5天前流涕，轻咳，2天前体温38℃~39℃，时有呕吐，每日2~3次，喷射性。1天前出现惊厥。体格检查：头围43cm，前卤2cm*2cm，稍隆起，张力高，颈抵抗，四肢肌张力无明显增高，Kernig征阴性，Brudzinski征阳性，Babinski征未引出。思考：1小儿惊厥时，你应该想到哪些病？2该病护理的要点是什么？教案附页
教 案 附 页 结束部分： 总结本次课内容，及教学的重难点。 5 分钟 【思考题】化脓性脑膜炎的、病毒性脑膜炎的临床特征、护理诊断和护理要点 【作业题】病例分析 病史：患儿，男，8 个月，5 天前流涕，轻咳，2 天前体温 38℃~39℃，时有呕吐，每日 2~3 次，喷射性。1 天前出现惊厥。体格检查：头围 43cm，前囟 2cm*2cm，稍隆起，张力高，颈抵 抗，四肢肌张力无明显增高，Kernig 征阴性，Brudzinski 征阳性，Babinski 征未引出。 思考： 1 小儿惊厥时，你应该想到哪些病？ 2 该病护理的要点是什么？
注解授课内容目的「教法时间第十三章引言部分复习讲授法5min通过图片，引发学生思考。复习上次课内容，案例导入本次课内容，介绍教引入新导入式学目标以及重难点。启发式内容基础部分第一节小儿神经系统特征及检查小儿神经系统的检查方法基本上同成人，但由于小儿神经系统处于生长发育阶段，因此，不同年龄阶段的正常标准和异常表现也不相同，加之检查时小儿讲授法多不能很好的配合，所以检查方法和判断结果是否正了解举例法常也有特点。通常需按不同年龄、患儿特点及不同病种选做必要的检查，检查时还需重视儿童的心理和生理特征，在比较中判断正常与异常，对婴幼儿宜通过游戏来完成。(一)一般检查包括神志、精神状态、皮肤有无异常色素斑、身体有无特殊气味等。可根据小儿对外界声、光、疼痛、语言等刺激的反应来判断有无意识障碍。（二）头颅和脊柱检查10min掌握应注意检查头颅大小(头围)、形状、前是否闭合与张力、叩诊有无“破壶音”、颅骨透照试验是否阳性等。检查脊柱有无畸形、脊柱裂、击痛和异常讲授法弯曲等。(三)运动检查应观察头、驱干及四肢的随意动作，如卧、坐、立、走、跑、跳及手的动作，注意是否达到该年龄的正常标准。运动系统疾病、发育落后和智力低下可引了解起随意运动障碍。在小儿哭吵时检查肢体的肌张力不准确，需反复进行。新生儿屈肌张力较高，手呈握拳状态，3个月后才自然松开，否则属异常。6个月做“蒙面试验”，正常发育小儿能将覆盖物从脸上移开，智力低下及肢体瘫小儿不能完成该动作。掌握讲授法(四)反射检查图片小儿反射异常的表现有：①不对称：②该出现举例法时未出现：③应消失时未消失：④出现病理反射征。1．出生时即存在，终生不消失的反射角膜反射、瞳孔反射、结膜反射、吞咽反射。这些反射减弱或消失，提示神经系统有病理改变。2.出生时存在，以后逐渐消失的反射觅食反射、拥抱反射、握持反射、吸晓反射、颈肢反射出生时存在，生后3～6个月消失。这些反射在新生儿时期减弱或到该消失时仍存在为病理状态。3.出生时不存在，以后逐渐出现并终生存在的反射腹壁反射、提
授 课 内 容 目的 教法 时间 注解 第十三章 引言部分 复习上次课内容，案例导入本次课内容，介绍教 学目标以及重难点。 基础部分 第一节 小儿神经系统特征及检查 小儿神经系统的检查方法基本上同成人，但由于 小儿神经系统处于生长发育阶段，因此，不同年龄阶 段的正常标准和异常表现也不相同，加之检查时小儿 多不能很好的配合，所以检查方法和判断结果是否正 常也有特点。通常需按不同年龄、患儿特点及不同病 种选做必要的检查，检查时还需重视儿童的心理和生 理特征，在比较中判断正常与异常，对婴幼儿宜通过 游戏来完成。 (一)一般检查 包括神志、精神状态、皮肤有无异常色素斑、身 体有无特殊气味等。可根据小儿对外界声、光、疼痛、 语言等刺激的反应来判断有无意识障碍。 (二)头颅和脊柱检查 应注意检查头颅大小(头围)、形状、前囟是否闭 合与张力、叩诊有无“破壶音”、颅骨透照试验是否 阳性等。检查脊柱有无畸形、脊柱裂、叩击痛和异常 弯曲等。 (三)运动检查 应观察头、躯干及四肢的随意动作，如卧、坐、 立、走、跑、跳及手的动作，注意是否达到该年龄的 正常标准。运动系统疾病、发育落后和智力低下可引 起随意运动障碍。在小儿哭吵时检查肢体的肌张力不 准确，需反复进行。新生儿屈肌张力较高，手呈握拳 状态，3 个月后才自然松开，否则属异常。6 个月做 “蒙面试验”，正常发育小儿能将覆盖物从脸上移开， 智力低下及肢体瘫痪小儿不能完成该动作。 (四)反射检查 小儿反射异常的表现有：①不对称；②该出现 时未出现；③应消失时未消失；④出现病理反射征。 1．出生时即存在，终生不消失的反射 角膜反射、 瞳孔反射、结膜反射、吞咽反射。这些反射减弱或消 失，提示神经系统有病理改变。 2．出生时存在，以后逐渐消失的反射 觅食反射、 拥抱反射、握持反射、吸吮反射、颈肢反射出生时存 在，生后 3～6 个月消失。这些反射在新生儿时期减 弱或到该消失时仍存在为病理状态。3．出生时不存 在，以后逐渐出现并终生存在的反射 腹壁反射、提 复习 引入新 内容 了解 掌握 了解 掌握 讲授法 导入式 启发式 讲授法 举例法 讲授法 讲授法 图片 举例法 5min 10min 通过图片，引发学生思考