1.2.2现代教学法的开端 奠定现代教学法的先驱者是夸美纽斯、卢梭、裴 斯泰洛齐和福禄培尔。 夸美纽斯指出：教学的出发点应是感觉的世界， 而不是教师或书本。 卢梭提倡“回归自然”。 裴斯泰洛齐继承了卢梭提出的“回归自然”的教 育思想，提出了“教育心理化”的原理。 福禄培尔，幼儿园的创始人，提出重视儿童的学 ，同时考虑到儿童的智力和感情方面发展的教学方 法
1.2.2 现代教学法的开端 奠定现代教学法的先驱者是夸美纽斯、卢梭、裴 斯泰洛齐和福禄培尔。 夸美纽斯指出：教学的出发点应是感觉的世界， 而不是教师或书本。 卢梭提倡“回归自然” 。 裴斯泰洛齐继承了卢梭提出的“回归自然”的教 育思想，提出了“教育心理化”的原理。 福禄培尔，幼儿园的创始人，提出重视儿童的学 习，同时考虑到儿童的智力和感情方面发展的教学方 法
1.2.3赫尔巴特派的教学理论 赫尔色特派提出的最为流行的五阶段教学法： 预备、提示比较 ·总结 应用。 1.2.4进步主义的教学理念 进步主义教育的核心就是持续地改造学生的经验。 提倡的活动式教学强调：(1)学生的需要和兴趣；(2)通过 有目的的工作和解决实际问题来获得实用的知识；(3)选 择恰当的机会表达思想；(4)参加集体活动。 1.2.5以学问为中心的课程理念 1959年，以布鲁纳为首的美国教育家发动了课程改 革运动，提出“探究学习”与“科学教育”的观点
赫尔巴特派提出的最为流行的五阶段教学法： ·预备 ·提示 ·比较 ·总结 ·应用。 1.2.3 赫尔巴特派的教学理论 1.2.4 进步主义的教学理念 进步主义教育的核心就是持续地改造学生的经验。 提倡的活动式教学强调:(1)学生的需要和兴趣；(2)通过 有目的的工作和解决实际问题来获得实用的知识；(3)选 择 恰 当 的 机 会 表 达 思 想 ； ( 4 ) 参 加 集 体 活 动 。 1.2.5 以学问为中心的课程理念 1959年，以布鲁纳为首的美国教育家发动了课程改 革运动,提出“探究学习”与“科学教育”的观点