(一)马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想 (二)马克思主义全面发展学说的确立 (三)马克思主义全面发展学说对确立我国教育目的的意义 三、我国全面发展教育的基本构成 四、教育目的实现的策略 (一)正确领会和把握全面发展 (二)树立全面发展的教育观 (三)正确认识和处理各育关系 (四)要防止教育目的的实践性缺失 第四章教育制度 重点： 1.现代学校教育制度的形成和特点。 2.终身教育概念的出现和发展。 3.终身教育思潮对教育制度产生的深远影响。 难点： 1.制约教育制度的社会因素。 2.我国现行学校教有制度的演变和改革方向。 教学方式和手段： 对于基本概念和基础知识采用讲授法，并要求学生课外通过学习资料进行自主学习；对关 键原理和重点难点采用讲授法、课堂讨论、案例教学，帮助学生理解重难点内容，把握本课程 的内容体系。 第一节教有制度概述 一、教育制度的含义和特点 (一)教育制度的含义 (二)教育制度的特点 制约教育制度的社会因素 (一)政治 (二)经济 (三)文化 三、教育制度的历史发展 第二节现代教育制度 一、现代教育制度的形成 (一)大学和高等学校 24
24 (一)马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想 (二)马克思主义全面发展学说的确立 (三)马克思主义全面发展学说对确立我国教育目的的意义 三、我国全面发展教育的基本构成 四、教育目的实现的策略 (一)正确领会和把握全面发展 (二)树立全面发展的教育观 (三)正确认识和处理各育关系 (四)要防止教育目的的实践性缺失 第四章 教育制度 重点： 1．现代学校教育制度的形成和特点。 2．终身教育概念的出现和发展。 3．终身教育思潮对教育制度产生的深远影响。 难点： 1．制约教育制度的社会因素。 2．我国现行学校教育制度的演变和改革方向。 教学方式和手段： 对于基本概念和基础知识采用讲授法，并要求学生课外通过学习资料进行自主学习；对关 键原理和重点难点采用讲授法、课堂讨论、案例教学，帮助学生理解重难点内容，把握本课程 的内容体系。 第一节 教育制度概述 一、教育制度的含义和特点 (一)教育制度的含义 (二)教育制度的特点 制约教育制度的社会因素 (一)政治 (二)经济 (三)文化 三、教育制度的历史发展 第二节 现代教育制度 一、现代教育制度的形成 (一)大学和高等学校
(二)中学 (三)小学 (四)初级中学 (五)职业学校 (六)高级中学 (七)短期大学和大学 (八)幼儿教育机构 (九)研究生教育机构 (十)成人教育机构 二、现代学校教育制度的类型 (一)双轨学制 (二)单轨学制 (三)分支型学制 三、现代学校教育制度的变革 (一)从纵向学校系统分析 (二)从横向学校阶段分析 第三节我国现行学校教育制度 一、我国现行学校教有制度的演变 二、我国现行学校教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革 第五章教师与学生 重点： 1.教师个体专业性发展的内涵、过程与途径。 2.良好师生关系构建的基本策略。 难点： 1.教师个体专业化发展的内容与途径。 2.理想师生关系的建构策略。 教学方式和手段： 对于基本概念和基础知识采用讲授法，并要求学生课外通过学习资料进行自主学习：对关键原理 和重点难点采用讲授法、课堂讨论、案例教学，帮助学生理解重难点内容，把握本课程的内容体 系。 第一节教师 一、教师职业 (一)教师的概念及教师职业的产生与发展 25
25 (二)中学 (三)小学 (四)初级中学 (五)职业学校 (六)高级中学 (七)短期大学和大学 (八)幼儿教育机构 (九)研究生教育机构 (十)成人教育机构 二、现代学校教育制度的类型 (一)双轨学制 (二)单轨学制 (三)分支型学制 三、现代学校教育制度的变革 (一)从纵向学校系统分析 (二)从横向学校阶段分析 第三节 我国现行学校教育制度 一、我国现行学校教育制度的演变 二、我国现行学校教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革 第五章 教师与学生 重点： 1．教师个体专业性发展的内涵、过程与途径。 2．良好师生关系构建的基本策略。 难点： 1．教师个体专业化发展的内容与途径。 2．理想师生关系的建构策略。 教学方式和手段： 对于基本概念和基础知识采用讲授法，并要求学生课外通过学习资料进行自主学习；对关键原理 和重点难点采用讲授法、课堂讨论、案例教学，帮助学生理解重难点内容，把握本课程的内容体 系。 第一节 教师 一、教师职业 (一)教师的概念及教师职业的产生与发展
(二)教师职业的社会地位与作用 (三)教师职业的基本特征 二、教师个体的专业性发展 (一)教师个体专业性发展的内涵 (二)教师个体专业性发展的过程 (三)教师个体专业性发展的途径 三、教师职业角色与形象 (一)教师的职业角色 (二)教师的职业形象 第二节学生 一、学生的本质特点 (一)以系统学习间接经验为主 (二)学生是具有主体性的人 (三)具有明显的发展特征 二、学生的地位 (一)学生的社会地位 (二)学生在教育过程中的地位 三、学生的发展 (一)学生发展的含义 (二)学生发展的一般规律 (三)中小学生发展的时代特点 第三节师生关系 一、师生关系在教育中的作用 (一)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 (仁)师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 (三)师生关系是校园文化的重要内容 二、师生关系的类型 (一)以年轻一代成长为目标的社会关系 (二)以直接促进学生发展为目的的教育关系 (三)以维持和发展教育关系为目的的心理关系 三、理想师生关系的建立 (一)影响师生关系的因素 (二)理想师生关系的基本特征 (三)良好师生关系构建的基本策略 26
26 (二)教师职业的社会地位与作用 (三)教师职业的基本特征 二、教师个体的专业性发展 (一)教师个体专业性发展的内涵 (二)教师个体专业性发展的过程 (三)教师个体专业性发展的途径 三、教师职业角色与形象 (一)教师的职业角色 (二)教师的职业形象 第二节 学生 一、学生的本质特点 (一)以系统学习间接经验为主 (二)学生是具有主体性的人 (三)具有明显的发展特征 二、学生的地位 (一)学生的社会地位 (二)学生在教育过程中的地位 三、学生的发展 (一)学生发展的含义 (二)学生发展的一般规律 (三)中小学生发展的时代特点 第三节 师生关系 一、师生关系在教育中的作用 (一)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 (二)师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 (三)师生关系是校园文化的重要内容 二、师生关系的类型 (一)以年轻一代成长为目标的社会关系 (二)以直接促进学生发展为目的的教育关系 (三)以维持和发展教育关系为目的的心理关系 三、理想师生关系的建立 (一)影响师生关系的因素 (二)理想师生关系的基本特征 (三)良好师生关系构建的基本策略
第六章课程 重点： 1.课程理论流派。 2.课程类型。 3.影响课程变革的重要因素。 4.世界课程改革的发展趋势。 5.我国课程改革的未来发展。 难点： 1.课程即学习经验。 2.经验主义课程论。 3.存在主义课程论。 4.后现代主义课程论。 5.科学一实证主义课程评价观与人文一自然主义课程评价观。 教学方式和手段： 对于基本概念和基础知识采用讲授法，并要求学生课外通过学习资料进行自主学习：对关键 原理和重点难点采用讲授法、课堂讨论、案例教学，帮助学生理解重难点内容，把握本课程的 内容体系。 第一节课程与课程理论 一、课程的含义 (一)课程即教学科目 (二)课程即学习经验 (三)课程即文化再生产 (四)课程即社会改造的过程 二、课程理论流派 (一)经验主义课程论 (二)学科中心主义课程论 (三)社会改造主义课程论 (四)存在主义课程论 (五)后现代主义课程论 第二节课程的组织 一、课程目标 (一)课程目标的特征 (二)确定课程目标的方法 27
27 第六章 课程 重点： 1．课程理论流派。 2．课程类型。 3．影响课程变革的重要因素。 4．世界课程改革的发展趋势。 5．我国课程改革的未来发展。 难点： 1．课程即学习经验。 2．经验主义课程论。 3．存在主义课程论。 4．后现代主义课程论。 5．科学－实证主义课程评价观与人文－自然主义课程评价观。 教学方式和手段： 对于基本概念和基础知识采用讲授法，并要求学生课外通过学习资料进行自主学习；对关键 原理和重点难点采用讲授法、课堂讨论、案例教学，帮助学生理解重难点内容，把握本课程的 内容体系。 第一节 课程与课程理论 一、课程的含义 (一)课程即教学科目 (二)课程即学习经验 (三)课程即文化再生产 (四)课程即社会改造的过程 二、课程理论流派 (一)经验主义课程论 (二)学科中心主义课程论 (三)社会改造主义课程论 (四)存在主义课程论 (五)后现代主义课程论 第二节 课程的组织 一、课程目标 (一)课程目标的特征 (二)确定课程目标的方法
二、课程内容 (一)课程标准 (二)教材 三、课程类型 (一)学科课程与活动课程 (二)综合课程与核心课程 (三)国家课程与校本课程 四、课程实施 五、课程评价 (一)学生学业的评价与课程本身的评价 (二)课程评价、学业评价和测量 (三)终结性评价与形成性评价 (四)科学一实证主义课程评价观与人文一自然主义课程评价观 第三节课程改革的发展趋势 一、影响课程变革的重要因素 (一)政治因素与课程变革 (二)经济因素与课程变革 (三)文化因素与课程变革 (四)科技革新与课程变革 (五)生活方式和生产方式与课程变革 (六)学生发展与课程变革 二、世界课程改革的发展趋势 (一)课程政策的发展趋势 (二)课程结构的发展趋势 (三)课程实施的发展趋势 (四)课程评价的发展趋势 三、我国课程改革的未来发展 第七章课堂教学 重点： 1.现代主要的教学理论流派。 2.教学设计的基本内容和方法。 3.不同类型知识的教学策略。 4.主要的课堂教学策略及其运用。 难点： 28
28 二、课程内容 (一)课程标准 (二)教材 三、课程类型 (一)学科课程与活动课程 (二)综合课程与核心课程 (三)国家课程与校本课程 四、课程实施 五、课程评价 (一)学生学业的评价与课程本身的评价 (二)课程评价、学业评价和测量 (三)终结性评价与形成性评价 (四)科学－实证主义课程评价观与人文－自然主义课程评价观 第三节 课程改革的发展趋势 一、影响课程变革的重要因素 (一)政治因素与课程变革 (二)经济因素与课程变革 (三)文化因素与课程变革 (四)科技革新与课程变革 (五)生活方式和生产方式与课程变革 (六)学生发展与课程变革 二、世界课程改革的发展趋势 (一)课程政策的发展趋势 (二)课程结构的发展趋势 (三)课程实施的发展趋势 (四)课程评价的发展趋势 三、我国课程改革的未来发展 第七章 课堂教学 重点： 1．现代主要的教学理论流派。 2．教学设计的基本内容和方法。 3．不同类型知识的教学策略。 4．主要的课堂教学策略及其运用。 难点：