士第一部分 关于数学 本质的把 握与呈现 4 11
4 4 11 第一部分 关于数学 本质的把 握与呈现
使我一整天不快乐的谈话 某教研组长说:“我反对预习。我要上公开课 希望学生自己“发现”仰角、俯角的名称。 旦预习,发现没有了,自主没有了,创新也没 有了。 ■廉价的发现;无谓的探索 虚假的活跃;表演的创新。 我感谢主人的介绍和招待,但是那 天我一直不快乐
4 4 12 使我一整天不快乐的谈话 ◼ 某教研组长说：“我反对预习。我要上公开课。 希望学生自己“发现”仰角、俯角的名称。 一 旦预习，发现没有了，自主没有了， 创新也没 有了。 …… ◼ 廉价的发现；无谓的探索； 虚假的活跃；表演的创新。 我感谢主人的介绍和招待， 但是那 一天我一直不快乐
数学教学成功的标志 ■主要看是否达到教学目标:学生是否理解和掌 握了数学(数学的科学性),包括: 数学本质的理解 数学知识的掌握 数学能力的形成 教育方式是手段(现在的标准:学生活跃?合作 用计算机?探究?…游离于数学本身) 奇谈怪论: 结果不是最重要的,重要的在于参与; 知识不是最重要的,重要的在于过程。 4 13
4 4 13 数学教学成功的标志 ◼ 主要看是否达到教学目标：学生是否理解和掌 握了数学（数学的科学性）， 包括： 数学本质的理解； 数学知识的掌握； 数学能力的形成。 教育方式是手段（现在的标准： 学生活跃？合作？ 用计算机？ 探究？……游离于数学本身） ◼ 奇谈怪论： ◼ 结果不是最重要的， 重要的在于参与； ◼ 知识不是最重要的， 重要的在于过程
项目 因素 优秀良好待提 高 情意过程教学环境 学习兴趣 自信心 认知过程学习式 思维的发展 解决问题与应用意识 因材施教尊重个性差异 面向全体学生 教学方法与手段 基本功扎实有效 4总评 14
4 4 14 项目 因素 优秀 良好 待提 高 情意过程 教学环境 学习兴趣 自信心 认知过程 学习方式 思维的发展 解决问题与应用意识 因材施教 尊重个性差异 面向全体学生 教学方法与手段 基本功 扎实、有效 总评
数学知识的储备:一个比喻 一缸水和一杯水 桶水和一杯水 杯水和一杯水 没有水可以打井取水 教师的作用:鱼,渔 数学本质的把握需要数学修养
4 4 15 数学知识的储备：一个比喻 ◼ 一缸水和一杯水 ◼ 一桶水和一杯水 ◼ 一杯水和一杯水 ◼ 没有水可以打井取水 ◼ 教师的作用：鱼， 渔 ◼ 数学本质的把握需要数学修养