1.3听说Food and Drinks 2.基本要求 2.1To grasp the structure and main idea of the text(The humanities are not out of date.The humanities help tocreate well rounded human beings with insight and understanding of the passions,hopes and dreams common to all humanity.) 2.2 To appreciate the writing skills the author used in the text(Focus on an advantage/disadvantage ssay.). 2.To master the language points(major in,in succession,stand up for,capture one's imagination,invest sb./sth.with sth.in favor of,in the company of). 2.4 Toconduct a series of reading,listening,speaking and writing activities related to the theme of this unit. 3.教学重点难点： 3.I the suffix:ing,ive,ify, 3.2 the use of“promote”,boost"” 3.3dificult sentences in the text:1:When the going gets tough,the tough take accounting.2 A college education is more and more seen as a means for economic betterment rather than a means for human betterment:3:The humanities help to create well rounded human beings with insight and understanding of the passions hopes and dreams common toall humanity 4.教学建议 4.1要求学生预习阅读材料，并就主题查阅相关资料。并就人文学科是否过时有关话题 进行个人发言、小组讨论和书面表达。 4.2要求学生预听听力教学内容，并就相关主题与同伴进行口语练习 4.3建议授课教师开展讨论式教学。 Unit 203 Discovery of a new life stage 1.基本内容 1.】主题Jourey through the odyssey years 1.2阅读Finding my way back home 1.3听说Weather 2.基本要求 2.1To grasp the structure and main idea of the text(the characteristics of the odyssey years)
1.3 听说 Food and Drinks 2．基本要求 2.1 To grasp the structure and main idea of the text (The humanities are not out of date. The humanities help to create well _rounded human beings with insight and understanding of the passions, hopes and dreams common to all humanity. ); 2.2 To appreciate the writing skills the author used in the text (Focus on an advantage/disadvantage essay.); 2.3 To master the language points(major in, in succession, stand up for, capture one’s imagination, invest sb./ sth. with sth. in favor of, in the company of.); 2.4 To conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of this unit. 3．教学重点难点： 3.1 the suffix: ing, ive, ify, 3.2 the use of “promote ”, “boost” 3.3 difficult sentences in the text: 1: When the going gets tough, the tough take accounting; 2: A college education is more and more seen as a means for economic betterment rather than a means for human betterment ; 3：The humanities help to create well _rounded human beings with insight and understanding of the passions, hopes and dreams common to all humanity. 4．教学建议 4.1 要求学生预习阅读材料，并就主题查阅相关资料。并就人文学科是否过时有关话题 进行个人发言、小组讨论和书面表达。 4.2 要求学生预听听力教学内容，并就相关主题与同伴进行口语练习。 4.3 建议授课教师开展讨论式教学。 Unit 203 Discovery of a new life stage 1．基本内容 1.1 主题 Journey through the odyssey years 1.2 阅读 Finding my way back home 1.3 听说 Weather 2．基本要求 2.1 To grasp the structure and main idea of the text(the characteristics of the odyssey years); 10
22To appreciate various writing skills the author used in the text(comparison and contrast 2.3 To master the language points(odyssey,adolescence,equivalent,stability,status, contemporary,acquaint oneself with,prior to,saddle sb.with sth;keepadistance fromdistract sb.from sth.)and grammatical structure; 3.教学重点难点 3.l重点：with+n/prom+v-ing:recent trends show 3.2难点：apart from anything ese,sth.has an effect on. 4.教学建议 4.1要求学生预习阅读材料，并就主题查阅相关资料。并就与人生不同阶段的特点有关 的话题，进行个人发言、小组讨论和书面表达。 42要求学生预听听力教学内容，并就相关主题与同伴进行口语练习。 4.3建议授课教师开展讨论式教学。 Unit204 Dance with love 1.基本内容 .l主题College Sweethearts l2阅读Saving the date I.3听说Romantic Relationship at College 2.基本要求 2.1To grasp the structure and main idea of the text(College Sweethearts). 22To appreciate writing skill the author used in the text(focus on a narrative essay) 2To master the language points(classic,cautious,dynamic,charm,tempt,mmune. proceed,grant,coordinate,core,disapprove,propose,confess,bloom,head for,gazeat,tie the knot,take the liberty of doing something.immune to.) 3.教学重点难点 3.1重点：Despite sth,.at one'score,sb/5sth.is 3.2难点：辨析classic/classical 4.教学建议 4.】要求学生预习阅读材料，并就与本文相关话题进行个人发言、小组讨论和书面表达。 4.2要求学生预听听力教学内容，并就相关主题与同伴进行口语练习。 4.3建议授课教师开展讨论式教学
2.2 To appreciate various writing skills the author used in the text( comparison and contrast ); 2.3 To master the language points (odyssey, adolescence, equivalent, stability, status, contemporary, acquaint oneself with, prior to , saddle sb. with sth.; keep a distance from; distract sb. from sth. ) and grammatical structure; 3．教学重点难点 3.1 重点：with +n/pron+v-ing；recent trends show 3.2 难点：apart from anything else,sth. has an effect on... 4．教学建议 4.1 要求学生预习阅读材料，并就主题查阅相关资料。并就与人生不同阶段的特点有关 的话题，进行个人发言、小组讨论和书面表达。 4.2 要求学生预听听力教学内容，并就相关主题与同伴进行口语练习。 4.3 建议授课教师开展讨论式教学。 Unit204 Dance with love 1．基本内容 1.1 主题 College Sweethearts 1.2 阅读 Saving the date 1.3 听说 Romantic Relationship at College 2．基本要求 2.1 To grasp the structure and main idea of the text (College Sweethearts); 2.2 To appreciate writing skill the author used in the text (focus on a narrative essay); 2.3 To master the language points (classic, cautious, dynamic, charm, tempt, immune, proceed, grant, coordinate, core, disapprove, propose, confess, bloom, head for, gaze at, tie the knot, take the liberty of doing something, immune to...) 3．教学重点难点 3.1 重点：Despite sth., at one’s core, sb./sth. is … 3.2 难点：辨析 classic/classical 4．教学建议 4.1 要求学生预习阅读材料，并就与本文相关话题进行个人发言、小组讨论和书面表达。 4.2 要求学生预听听力教学内容，并就相关主题与同伴进行口语练习。 4.3 建议授课教师开展讨论式教学。 11
Unit 205 The money game 1.基本内容 l.l主题：Spend money or save money l.2阅读：Spend or save-The student's dilemma 1.3听说：Health 2.基本要求 2.1To grasp the structure (introduction-analysis-conclusion)and main idea (paradox of tw opposite messages:spend money and save money)of the text, 2.2 To appreciate writing skills the author used in the text(paragraph writing:comparison and contrast,subject-by-subject pattern) the language points (manipulate,invade.contradict,paradox,perspective,defy. suspend,tackle,retain,derive,nourish,consult,cruise,urgent,explicit,take stock of,put off,at odds with,on track,take in,consult with,refer to,get in one's way,get into trouble,do one's utmost).） 3.教学重点难点 31重点： 1)Sentence structure:Here's another familiar example. It'sbeen calculated that As sb.learn to do sth.,sb.will do sth. 2)organize supporting ideas by comparison and contrast 32难点： 1)how to use subject-by subject patter in a comparison and contrast essay. 2)Translation(from Chinese to English) 4.散学建议 4.1要求学生预习阅读材料，查阅与主题有关的资料，在课堂上就“spend money or save mony”这个话题进行个人发言、二人讨论或小组辩论。 42要求学生尽量理解听力材料内容，模仿《听说教程》里的对话，并就相关主题与同 伴进行情景对话和口头交流。 43建议授课教师采用多媒体、探究式、交互式等多种教学手段 Unit 206 Less is more 12
Unit 205 The money game 1．基本内容 1.1 主题：Spend money or save money 1.2 阅读：Spend or save---The student’s dilemma 1.3 听说：Health 2．基本要求 2.1 To grasp the structure (introduction-analysis-conclusion) and main idea (paradox of two opposite messages: spend money and save money) of the text; 2.2 To appreciate writing skills the author used in the text (paragraph writing: comparison and contrast, subject-by-subject pattern); 2.3 To master the language points (manipulate, invade, contradict, paradox, perspective, defy, suspend, tackle, retain, derive, nourish, consult, cruise, urgent, explicit; take stock of, put off, at odds with, on track, take in, consult with, refer to, get in one’s way, get into trouble, do one’s utmost.) 3． 教学重点难点 3.1 重点： 1）Sentence structure: Here’s another familiar example…, It’s been calculated that…, As sb. learn to do sth., sb. will do sth. 2) organize supporting ideas by comparison and contrast 3.2 难点： 1) how to use subject-by subject pattern in a comparison and contrast essay. 2) Translation (from Chinese to English) 4．教学建议 4.1 要求学生预习阅读材料，查阅与主题有关的资料，在课堂上就“spend money or save money”这个话题进行个人发言、二人讨论或小组辩论。 4.2 要求学生尽量理解听力材料内容，模仿《听说教程》里的对话，并就相关主题与同 伴进行情景对话和口头交流。 4.3 建议授课教师采用多媒体、探究式、交互式等多种教学手段。 Unit 206 Less is more 12
1.基本内容 1.1主题Door eloser,.are you? I.2阅读When enough is enough 1.3听说 2.基本要求 2.1 To grasp the structure and main idea of the text(This text pinpoints a weakness of human beings.As is evidenced by an experiment conducted by Dr.Ariely,it is hard for people to bear to see their options vanish.) 2.2To appreciate various writing skills the author used in the text(Cause and effect) 2.3Toapply the phrases and patterns(rival,imperial,territory,opponent,motivate,loyal, vessel,genius,conviction,validate,exception,veteran,,irrational investigate,marshal,behavioral,preserve,fluctuate,visual,cling,undereath,temporary,delegate, prejudice,be featured in,profit from.revolve around,come n handy,be exhausted from) 3.教学里点难点 3.l重点：the more.,the more.,pay a big price todosth,be measured in sth 32难点： 1)The next time sb.is doing sth,ask oneself the question:.Sb.or sth.is a rare exception to sb.else,who/that.Sb.would probably protest that.but according to sb.else,that isn't the true factor. 4.教学建议 4,1要求学生预习阅读材料，并就主题查阅相关资料。并就“多是否总比少好”这个话 题进行小组讨论且进行推荐小组成员一名在黑板上写出讨论的关键词和一名成员根据关键 词进行口头阐述。 42要求学生预听听力教学内容，并就相关主题与同伴进行口语练习。 4.3建议授课教师开展讨论式教学。 五、教学中应注意的问题 (一)以学生全面发展为核心，因时转变教学观念 纵观语言教学法的发展史，语言教学从十九世纪末前的语法翻译法经过了直接教学法、 听说法、情景教学法、认知法和二十世纪的交际教学法的发展。教学的焦点逐渐从结构性知 识的输入转变到对学生兴趣、认知能力和语言应用能力的培养，更加接近语言学习的终极目
1．基本内容 1.1 主题 Door closer, are you? 1.2 阅读 When enough is enough 1.3 听说 2．基本要求 2.1 To grasp the structure and main idea of the text(This text pinpoints a weakness of human beings. As is evidenced by an experiment conducted by Dr. Ariely, it is hard for people to bear to see their options vanish.) 2.2 To appreciate various writing skills the author used in the text (Cause and effect) 2.3 To apply the phrases and patterns(rival, imperial, territory, opponent, motivate, loyal, vessel, genius, conviction, validate, exception, veteran, conquest ,summit, enlighten, irrational, investigate, marshal, behavioral, preserve, fluctuate, visual, cling, underneath, temporary, delegate, prejudice, be featured in, profit from, revolve around, come in handy, be exhausted from) 3．教学重点难点 3.1 重点：the more..., the more..， pay a big price to do sth., be measured in sth. 3.2 难点： 1)The next time sb. is doing sth, ask oneself the question: …Sb. or sth. is a rare exception to sb. else, who / that…Sb. would probably protest that…, but according to sb. else, that isn’t the true factor. 4．教学建议 4.1 要求学生预习阅读材料，并就主题查阅相关资料。并就“多是否总比少好”这个话 题进行小组讨论且进行推荐小组成员一名在黑板上写出讨论的关键词和一名成员根据关键 词进行口头阐述。 4.2 要求学生预听听力教学内容，并就相关主题与同伴进行口语练习。 4.3 建议授课教师开展讨论式教学。 五、教学中应注意的问题 （一）以学生全面发展为核心，因时转变教学观念 纵观语言教学法的发展史，语言教学从十九世纪末前的语法翻译法经过了直接教学法、 听说法、情景教学法、认知法和二十世纪的交际教学法的发展。教学的焦点逐渐从结构性知 识的输入转变到对学生兴趣、认知能力和语言应用能力的培养，更加接近语言学习的终极目 13
的一一交际。因此，英语教有作为学生全面教有的一个组成部分早己超越了简单词汇和语 法传授的简单层面，在当前的英语教学中必须保持发展的态度，及时转变教学观念，适应英 语教学的时代发展。 (二)以学生为中心，因材施教 在传统教学中，教学的重心多落在教师和教材上，往往忽视学习的主体一一学生。在教 学过程中教师首先处理的是教材，而后应对的是学生。现代教有提倡素质教有，主张以学生 为中心，充分调动学生的积极性：主张进行学生需求分析，根据学生的个体差异因材施教 在英语教学中，教师应关注学生的发展特点，指导和协助他们根据自身特点培养自己的学习 方法，最终实现共同进步。 (三)立足传统教学设施，有效利用现代教有手段 现代科技的发展外语教学提供了前所未有的条件，电脑、因特网和多媒体教学设备使外 语教学摆脱了时间和空间等条件的约束。教师应有效使用多种教学受段，为学生创设语言学 习的环境，提供尽可能多的其实材料，同时引导他们独立自主地进行探究性学习。 (四)以语言技能为出发点，提高文化素养 学生语言基本功的进一步提高和巩固是大学英语教学的出发点，在此基础上培养和拓宽 学生的文化知识同样重要，文化是有效交际的根本保证。在日常教学中，让学生尽可能地了 解目标语国家的人文、历史、政治、艺术等多方面知识将有助于学生外语知识的全面发展。 六、实验/实践内容：无 七、考核方式： 教育部英语课程教学要求指出学校应采取多种形式对学生进行评估，主要的方式有终结 性评估和形成性评估。 终结性评估是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学 校办学质量的重要指标之一。终结性评估必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科 学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 我校《大学英语1》课程在终结性评估方面采用闭卷考查，即期末考试，作为一种阶段 性水平测试，对学生的听、说、读、写、译等方面的能力进行考察。 形成性评估是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评估是对学生日常学习过程中的 表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评估。 其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信 心，培养合作精神。形成性评估有利于学生从被动接受评估转变成为评估的主体和积极参与 14
的——交际。 因此，英语教育作为学生全面教育的一个组成部分早已超越了简单词汇和语 法传授的简单层面，在当前的英语教学中必须保持发展的态度，及时转变教学观念，适应英 语教学的时代发展。 （二）以学生为中心，因材施教 在传统教学中，教学的重心多落在教师和教材上，往往忽视学习的主体——学生。在教 学过程中教师首先处理的是教材，而后应对的是学生。现代教育提倡素质教育，主张以学生 为中心，充分调动学生的积极性；主张进行学生需求分析，根据学生的个体差异因材施教。 在英语教学中，教师应关注学生的发展特点，指导和协助他们根据自身特点培养自己的学习 方法，最终实现共同进步。 （三）立足传统教学设施，有效利用现代教育手段 现代科技的发展外语教学提供了前所未有的条件，电脑、因特网和多媒体教学设备使外 语教学摆脱了时间和空间等条件的约束。教师应有效使用多种教学受段，为学生创设语言学 习的环境，提供尽可能多的真实材料，同时引导他们独立自主地进行探究性学习。 （四）以语言技能为出发点，提高文化素养 学生语言基本功的进一步提高和巩固是大学英语教学的出发点，在此基础上培养和拓宽 学生的文化知识同样重要，文化是有效交际的根本保证。在日常教学中，让学生尽可能地了 解目标语国家的人文、历史、政治、艺术等多方面知识将有助于学生外语知识的全面发展。 六、实验/实践内容：无 七、考核方式： 教育部英语课程教学要求指出学校应采取多种形式对学生进行评估，主要的方式有终结 性评估和形成性评估。 终结性评估是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学 校办学质量的重要指标之一。终结性评估必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科 学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 我校《大学英语 1》课程在终结性评估方面采用闭卷考查，即期末考试，作为一种阶段 性水平测试，对学生的听、说、读、写、译等方面的能力进行考察。 形成性评估是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评估是对学生日常学习过程中的 表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评估。 其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信 心，培养合作精神。形成性评估有利于学生从被动接受评估转变成为评估的主体和积极参与 14