确立課程与社会生活的遊 狭性,使新駕锃植根于生 的土孃。 课程是使学生与其生活有机融合起来的基 本途径。 帮助学生反思、体验、享受生活并提升 完善生活。 口增进学校与社会的密切联系,培养学生的 实践能力、社会责任感和关心社会生活的 态度
确立课程与社会生活的连 续性，使新课程植根于生 活的土壤。 ◼ 课程是使学生与其生活有机融合起来的基 本途径。 ◼ 帮助学生反思、体验、享受生活并提升、 完善生活。 ◼ 增进学校与社会的密切联系，培养学生的 实践能力、社会责任感和关心社会生活的 态度
1.语文新駕程的教学 必须服务于素质教育 主题
1. 语文新课程的教学, 必须服务于素质教育 主题
必须使全体学生学生获得 基本的语文素养 何谓素养?素,有“向来”之意。故 “素养”,一般指平时的修养和训练 语文素养的含义,也就是对语文有长 久的修养和训练的意思。 它的形成和发展,是一个不断积累、 提升的动态过程
必须使全体学生学生获得 基本的语文素养 ◼ 何谓素养？素，有“向来”之意。故 “素养” ，一般指平时的修养和训练。 ◼ 语文素养的含义，也就是对语文有长 久的修养和训练的意思。 ◼ 它的形成和发展，是一个不断积累、 提升的动态过程
语文素 大致可以分为四个层级 ■听、说、读、写。(显性言语行为) ■语文知识、言语技能、语文感悟和语文思维(支 配这些行为的知能因素); ■语文动机、情感和态度、语文习惯和语文行为意, 志(参与和支配这些行为的直接心理因素); 言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力 水平、人格个性以及具体的语言环境等等(言语行 为的背景)
语文素养 ◼ 大致可以分为四个层级： ◼ 听、说、读、写。（显性言语行为）； ◼ 语文知识、言语技能、语文感悟和语文思维（支 配这些行为的知能因素）； ◼ 语文动机、情感和态度、语文习惯和语文行为意， 志（参与和支配这些行为的直接心理因素） ； ◼ 言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力 水平、人格个性以及具体的语言环境等等(言语行 为的背景)
语文素 第一,语文素养是一个由多种因素 组成的动态系统。 第二,语文素养的养成过程是一个 各种要素相互作用、相长互生的过程。 第三,语文素养的结构和运作总是 存在于一定的语文环境之中
语文素养 ◼ 第一，语文素养是一个由多种因素 组成的动态系统。 ◼ 第二，语文素养的养成过程是一个 各种要素相互作用、相长互生的过程。 ◼ 第三，语文素养的结构和运作总是 存在于一定的语文环境之中