中原名校2012—2013学年第一学期期中联考 高一语文试题 命题:沁阳一中语文命题组责任老师:郝焕 (考试时间:150分钟试卷满分:150分) 第I卷阅读题 现代文阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成l~3题。 杜甫很忙我们无须紧张 最近,一组名为杜甫很忙的图片爆红网络,而今年又怡逢唐朝大诗人、有着诗 圣之称的杜甫诞辰1300周年,因而,这一组让杜甫时而手端机枪,时 而挥刀切瓜,时而身骑白马,时而脚踏摩托.…”ˇ的图片,让许多人痛心 疾首,因为,被恶搞的是诗圣杜甫,是忧国忧民的杜甫,对这样一位心 系百姓的诗中圣哲,我们怎能如此作践呢?但是,我们的这种紧张,是 不是“反应过敏了 从看到的杜甫很忙'的系列图片中,我们不难发现,年轻人,尤其 是中小学生在无中生有地为杜甫添枝加叶ˆ时,基本还是能够摆脱低俗 的,他们更多地,是将现实生活中的某些场景ˆ嫁接到这位诗人身上, 其中,将杜甫详化ˆ成NBA球星形象,就是一个典型的例子。而如果着 眼于所添加的内容与课本中“原创头像'的关系,那天衣无缝的衔接与那 独出心裁的构思,确实能够让我们惊叹于这些学生的想像力之丰富。因
中原名校 2012—2013 学年第一学期期中联考 高一语文试题 命题：沁阳一中语文命题组 责任老师：郝焕 （考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分） 第 I 卷 阅读题 一、现代文阅读(9分，每小题3分) 阅读下面的文字，完成l～3题。 杜甫很忙我们无须紧张 最近，一组名为“杜甫很忙”的图片爆红网络，而今年又恰逢唐朝大诗人、有着诗 圣之称的杜甫诞辰 1300 周年，因而，这一组让杜甫“时而手端机枪，时 而挥刀切瓜，时而身骑白马，时而脚踏摩托……”的图片，让许多人痛心 疾首，因为，被恶搞的是诗圣杜甫，是忧国忧民的杜甫，对这样一位心 系百姓的诗中圣哲，我们怎能如此作践呢？但是，我们的这种紧张，是 不是“反应过敏”了？ 从看到的“杜甫很忙”的系列图片中，我们不难发现，年轻人，尤其 是中小学生在无中生有地为杜甫“添枝加叶”时，基本还是能够摆脱低俗 的，他们更多地，是将现实生活中的某些场景“嫁接”到这位诗人身上， 其中，将杜甫“洋化”成 NBA 球星形象，就是一个典型的例子。而如果着 眼于所添加的内容与课本中“原创头像”的关系，那天衣无缝的衔接与那 独出心裁的构思，确实能够让我们惊叹于这些学生的想像力之丰富。因
而,当我们要批评这些年轻人的胡思乱想时,我们自身就已经陷入了 个怪圈。一方面,我们哀叹今天的学生想像力严重缺乏,毫无创新能力; 另一方面,我们对他们稍微出格的表现又大加挞伐。 我们之所以如此紧张,是因为这位被学生折腾成“很忙的人是诗圣 杜甫,不过,我们也不要忘了,去年就已经有人指出:“高中历史课本古 人长相惊人一致。”课本中秦始皇、光武帝、诸葛亮、唐玄宗、颜真卿竟 然长得一样,统一的倭瓜脸、肿眼泡、鷹钩鼻”,唯一的变化是胡须的 形状与长短。虽然现在的中学历史教材已经不再使用这些历史人物头像, 但是,80后之前的一代又一代人,对此依然是印象深刻,他们戏称:“上 了这么多年学,所有人都被骗了。 在这样一个背景之下,杜甫其实只是一个符号,而不再是那位忧国忧民的诗圣 类似杜甫的辛弃疾等古人的头像,都被学生添枝加叶过。事实上,这 样的添枝加叶”,并不是现在才岀现的新鲜事,随便翻开一名学生的课 本,几乎都能看到他们对课本中的人物或景物进行“改装”的情况,只不 过,在网络的推助之下,“杜甫很忙”显得更为社会所知而已。明白了这 ˉ点,我们就会坦然。“杜甫很忙只是一种调侃,一种放松,或者是一 种宣泄,我们没有必要将其上升到糟蹋圣贤的高度”。 “杜甫很忙”,但我们用不着很紧张。国外,对兴师动众地调侃诺贝 尔奖都能宽容,对调侃戏剧大师莎土比亚也能够宽容,我们对学生的即 兴涂鸦,为什么就视如洪水猛兽呢?成熟的文化,本身就必须具有包容 性与多元性,只要我们整个社会的道德取向不变调,“杜甫很忙”,总比杜
而，当我们要批评这些年轻人的胡思乱想时，我们自身就已经陷入了一 个怪圈。一方面，我们哀叹今天的学生想像力严重缺乏，毫无创新能力； 另一方面，我们对他们稍微出格的表现又大加挞伐。 我们之所以如此紧张，是因为这位被学生折腾成“很忙”的人是诗圣 杜甫，不过，我们也不要忘了，去年就已经有人指出：“高中历史课本古 人长相惊人一致。”课本中秦始皇、光武帝、诸葛亮、唐玄宗、颜真卿竟 然长得一样，统一的“倭瓜脸、肿眼泡、鹰钩鼻”，唯一的变化是胡须的 形状与长短。虽然现在的中学历史教材已经不再使用这些历史人物头像， 但是，80 后之前的一代又一代人，对此依然是印象深刻，他们戏称：“上 了这么多年学，所有人都被骗了。” 在这样一个背景之下，杜甫其实只是一个符号，而不再是那位忧国忧民的诗圣， 类似杜甫的辛弃疾等古人的头像，都被学生“添枝加叶”过。事实上，这 样的“添枝加叶”，并不是现在才出现的新鲜事，随便翻开一名学生的课 本，几乎都能看到他们对课本中的人物或景物进行“改装”的情况，只不 过，在网络的推助之下，“杜甫很忙”显得更为社会所知而已。明白了这 一点，我们就会坦然。“杜甫很忙”只是一种调侃，一种放松，或者是一 种宣泄，我们没有必要将其上升到糟蹋圣贤的“高度”。 “杜甫很忙”，但我们用不着很紧张。国外，对兴师动众地调侃诺贝 尔奖都能宽容，对调侃戏剧大师莎士比亚也能够宽容，我们对学生的即 兴涂鸦，为什么就视如洪水猛兽呢？成熟的文化，本身就必须具有包容 性与多元性，只要我们整个社会的道德取向不变调，“杜甫很忙”，总比“杜
甫很闲要好得多。 (选自2012 年第6期《国学》) 1.下面关于“杜甫很忙”的解说,不正确的一项是 A.恶搞诗圣杜甫的基本上都是中小学生,从恶搞的情况来看,他们 走够摆脱低俗。 B.不能否认的是,通过恶搞图片,我们可以看出这些学生的想像力 非常丰富。 C.不要认为“杜甫很忙”是对圣贤的糟蹋,因为这只是一种调侃、放 松,或者是宣泄 D.在社会道德基调不变的情况下,对“杜甫很忙”应该持一种包容的 态度 2.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是 A.我们批评这些年轻人本身也是一种矛盾,因为我们哀叹他们没有想像力,但他们稍 出格又忍受不了。 B.作者认为被恶搞的是忧国忧民的杜甫,是诗圣,这是一种亵渎 所以很是痛心疾首。 C.既然以前教材中的历史人物他们的画像长相差不多,那么,其实 杜甫只是一个符号
甫很闲”要好得多。 （选自 2012 年第 6 期《国学》） 1．下面关于“杜甫很忙”的解说，不正确的一项是 （ ） A．恶搞诗圣杜甫的基本上都是中小学生，从恶搞的情况来看，他们 能够摆脱低俗。 B．不能否认的是，通过恶搞图片，我们可以看出这些学生的想像力 非常丰富。 C．不要认为“杜甫很忙”是对圣贤的糟蹋，因为这只是一种调侃、放 松，或者是宣泄。 D．在社会道德基调不变的情况下，对“杜甫很忙”应该持一种包容的 态度。 2 ．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 （ ） A．我们批评这些年轻人本身也是一种矛盾，因为我们哀叹他们没有想像力，但他们稍 出格又忍受不了。 B．作者认为被恶搞的是忧国忧民的杜甫，是诗圣，这是一种亵渎， 所以很是痛心疾首。 C．既然以前教材中的历史人物他们的画像长相差不多，那么，其实 杜甫只是一个符号
D.“杜甫很忙”之所以显得更为社会所知,是因为有网络的推助,其实 大可不必大惊小怪。 3.根据文章原文内容,下列理解和分析不正确的一项是 A.上学时,在自己的教材上给人物随便添加几笔,可能是个眼镜, 也可能是绺胡须 其实一般是闲来无事或好奇 B.调侃、搞怪名人的情况出现,如果不是恶意,大可不必大惊小怪,应该本着一种包 容的态度 C.杜甫被恶搞也只是一种个性化解读、一种另类的表达,应该合理 引导,不要视为洪 水猛兽。 D.当学生有稍微出格的行为时,不要一棒子打死,因为这是他们创 新能力的体现,应 该提倡。 二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成4~7题 章邯军棘原,项羽军漳南,相持未战。秦军数却,二世使人让章邯
D．“杜甫很忙”之所以显得更为社会所知，是因为有网络的推助，其实 大可不必大惊小怪。 3 ．根据文章原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 （ ） A．上学时，在自己的教材上给人物随便添加几笔，可能是个眼镜， 也可能是绺胡须， 其实一般是闲来无事或好奇。 B．调侃、搞怪名人的情况出现，如果不是恶意，大可不必大惊小怪，应该本着一种包 容的态度。 C．杜甫被恶搞也只是一种个性化解读、一种另类的表达，应该合理 引导，不要视为洪 水猛兽。 D．当学生有稍微出格的行为时，不要一棒子打死，因为这是他们创 新能力的体现，应 该提倡。 二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文，完成4~7题。 章邯军棘原，项羽军漳南，相持未战。秦军数却，二世使人让章邯
章邯恐,使长史欣请事。至咸阳,留司马门三日,赵高不见,有不信之 心。长史欣恐,还走其军,不敢出故道。赵高果使人追之,不及。欣至 军,报曰:“赵高用事于中,下无可为者。今战能胜,高必疾妒吾功;战 不能胜,不免于死。愿将军孰计之。'陈馀亦遗章邯书日:“白起为秦将, 南征鄢郢,北坑马服,攻城略地,不可胜计,而竟赐死。蒙恬为秦将, 北逐戎人,开榆中地数千里,竟斩阳周。何者?功多,秦不能尽封,因 以法诛之。今将军为秦将三岁矣,所亡失以十万数,而诸侯并起滋益多。 彼赵高素谀日久,今事急,亦恐二世诛之,故欲以法诛将军以塞责,使 人更代将军以脱其祸。夫将军居外久,多内隙,有功亦诛,无功亦诛。 且天之亡秦,无愚智皆知之。今将军内不能直谏,外为亡国将,孤特独 立而欲常存,岂不哀哉!将军何不还兵与诸侯为从,约共攻秦,分王其 地,南面称孤;此孰与身伏斧质,妻子为戮乎?`章邯狐疑,阴使侯始成 使项羽,欲约。约未成,项羽使蒲将军日夜引兵渡三户,军漳南,与秦 战,再破之。项羽悉引兵击秦军纡水上,大破之 章邯使人见项羽,欲约。项羽召军吏谋曰:“粮少,欲听其约。 吏皆曰“善。'项羽乃与期洹水南殷墟上。已盟,章邯见项羽而流涕,为 言赵高。项羽乃立章邯为雍王,置楚军中。使长史欣为上将军,将秦军 为前行。 4.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是(3分 A.愿将军孰计之。 孰:仔细、周详 B.攻城略地,不可胜计,而竞赐死。 竟:竞然
章邯恐，使长史欣请事。至咸阳，留司马门三日，赵高不见，有不信之 心。长史欣恐，还走其军，不敢出故道。赵高果使人追之，不及。欣至 军，报曰：“赵高用事于中，下无可为者。今战能胜，高必疾妒吾功；战 不能胜，不免于死。愿将军孰计之。”陈馀亦遗章邯书曰：“白起为秦将， 南征鄢郢，北坑马服，攻城略地，不可胜计，而竟赐死。蒙恬为秦将， 北逐戎人，开榆中地数千里，竟斩阳周。何者？功多，秦不能尽封，因 以法诛之。今将军为秦将三岁矣，所亡失以十万数，而诸侯并起滋益多。 彼赵高素谀日久，今事急，亦恐二世诛之，故欲以法诛将军以塞责，使 人更代将军以脱其祸。夫将军居外久，多内隙，有功亦诛，无功亦诛。 且天之亡秦，无愚智皆知之。今将军内不能直谏，外为亡国将，孤特独 立而欲常存，岂不哀哉！将军何不还兵与诸侯为从，约共攻秦，分王其 地，南面称孤；此孰与身伏斧质，妻子为戮乎？”章邯狐疑，阴使侯始成 使项羽，欲约。约未成，项羽使蒲将军日夜引兵渡三户，军漳南，与秦 战，再破之。项羽悉引兵击秦军纡水上，大破之。 章邯使人见项羽，欲约。项羽召军吏谋曰：“粮少，欲听其约。”军 吏皆曰“善。”项羽乃与期洹水南殷墟上。已盟，章邯见项羽而流涕，为 言赵高。项羽乃立章邯为雍王，置楚军中。使长史欣为上将军，将秦军 为前行。 4．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3 分） （ ） A．愿将军孰．计之。 孰：仔细、周详 B．攻城略地，不可胜计，而竟．赐死。 竟：竟然