了传记什么样有“为什普通的一面。这样的人物会让读者觉得真实亲切,易 的特色 ”“作于接受。③符合读者心理需要。对于大人物诸如政治 (2)××细节用”“意家、艺术家、影视明星等,读者已经从媒体中了解了 在刻画传主形图”“效些他们在本行业内的成就、事迹。对于传记作品, 象中有何作果”等字读者更渴望了解一些花絮。因此,一些细节正能解决 用?请分析。样。 问题 (3)传记一般 (2)具体答题:①如果是写人细节,可以这样:a思维 要写大的事 趋向:写人细节=细节内容+独特形象+表现主题+ 件,文中为什 读者心理。b,答题句式:通过描写……细节,…地 么提传主的日 刻画出一个……形象,突出……(主题思想),给读 常生活小事? 者…感受。②如果是场面细节,可以这样:a.思维 趋向:场面细节=细节内容+读者感受+表现主题。 答题句式:通过对……的描写,传神地写出在场 人……的心情,烘托了一种……的现场气氛,使读者 仿佛置身于现场之中,产生身临其境之感。真实性和 染力都很强。真实地反映了……表达了…的情感 倾向。 4.引用类题目 常见设问审题定向 (审题干) 答题角度(知角度) (1)传主:使人物形象的塑造更加丰满,突出传主的 精神面貌,增强作品历史深度和情感力度。 (2)文本:丰富文章内容、增强文章的真实性、可读 (1)文中大量引用(1)题干 性、典雅性,增添文学底蕴。 了×××的诗词有“引(3)结构:照应(呼应)标题、设置悬念埋下伏笔、对 文章,有什么表达用”“分比衬托、总结上文深化主旨。 述”“摆(4)读者:有助于读者全面而深刻了解传主的精神和 (2)传记的最”“援影响提升了传记的阅读价值)。 效果? 引了×××的描样 注意区分引用内容不同,其作用也不同 述,这样写的作用(2)题干 ①在传记中,直接采用大量原始材料一一引用,可 是什么? 中有“为 以增加作品真实性,更好地突出人物的特点,揭示 人物的精神面貌,对人物做出客观公正的评价。② 3)这篇评传中,什 作者多处引用么”“意引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神, 使传记显现出一种古朴文雅的风格。③引用故事, ××书信中的义”“可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。④ 原话和他人的评用”“效 语,简要分析这样果”等字用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者 引用的作用。样。 的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量 ⑤引用他人的评述(话):评述更加全面客观,真实 可信;从侧面塑造传主的品质:与作者的详述相结 合,有助于读者全面而深刻的了解传主的精神和影 响等。 、“审题干→定角度,列要点→找对应”的技法应用
了传记什么样 的特色。 (2)××细节 在刻画传主形 象中有何作 用？请分析。 (3)传记一般 要写大的事 件，文中为什 么提传主的日 常生活小事？ 有“为什 么”“作 用”“意 图”“效 果”等字 样。 普通的一面。这样的人物会让读者觉得真实亲切，易 于接受。③符合读者心理需要。对于大人物诸如政治 家、艺术家、影视明星等，读者已经从媒体中了解了 一些他们在本行业内的成就、事迹。对于传记作品， 读者更渴望了解一些花絮。因此，一些细节正能解决 这一问题。 (2)具体答题：①如果是写人细节，可以这样：a.思维 趋向：写人细节＝细节内容＋独特形象＋表现主题＋ 读者心理。b.答题句式：通过描写……细节，……地 刻画出一个……形象，突出……(主题思想)，给读 者……感受。②如果是场面细节，可以这样：a.思维 趋向：场面细节＝细节内容＋读者感受＋表现主题。 b.答题句式：通过对……的描写，传神地写出在场 人……的心情，烘托了一种……的现场气氛，使读者 仿佛置身于现场之中，产生身临其境之感。真实性和 感染力都很强。真实地反映了……表达了……的情感 倾向。 4．引用类题目 常见设问 审题定向 (审题干) 答题角度(知角度) (1)文中大量引用 了×××的诗词 文章，有什么表达 效果？ (2)传记的最后援 引了×××的描 述，这样写的作用 是什么？ (3)这篇评传中， 作者多处引用 ×××书信中的 原话和他人的评 语，简要分析这样 引用的作用。 (1)题干 有“引 用”“引 述”“援 引”等字 样； (2)题干 中有“为 什 么”“意 义”“作 用”“效 果”等字 样。 (1)传主：使人物形象的塑造更加丰满，突出传主的 精神面貌，增强作品历史深度和情感力度。 (2)文本：丰富文章内容、增强文章的真实性、可读 性、典雅性，增添文学底蕴。 (3)结构：照应(呼应)标题、设置悬念埋下伏笔、对 比衬托、总结上文深化主旨。 (4)读者：有助于读者全面而深刻了解传主的精神和 影响(提升了传记的阅读价值)。 注意区分引用内容不同，其作用也不同： ①在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可 以增加作品真实性，更好地突出人物的特点，揭示 人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。 ② 引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神， 使传记显现出一种古朴文雅的风格。 ③引用故事， 可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。 ④ 引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者 的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 ⑤引用他人的评述(话)：评述更加全面客观，真实 可信；从侧面塑造传主的品质；与作者的详述相结 合，有助于读者全面而深刻的了解传主的精神和影 响等。 二、“审题干→定角度，列要点→找对应”的技法应用
[典例]阅读下面的文章,完成后面题目。 林庚:喧闹时代里的隐退者 张伟 如果不是他去世的消息被媒体报道,林庚似乎已被人们遗忘了。今年中秋节的前 两天,这位97岁的老人在睡梦中辞世,人们这才又记起早年与吴组缃、李长之 季羡林并称“清华四剑客”,后来又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四 老”的林庚先生。 北大中文系教授钱理群曾告诉自己的每一个学生,要去接触林庚,拜访林庚,因 为这位老人有着故去的知识分子们身上最深厚、最值得传承的精神财富 这笔精神财富近20年来一直隐居在北京大学燕南园里。上世纪80年代林庚从北 大退休,便一直居住在这里。学生们从门口偶尔路过,能看到林庚先生正静坐在 藤椅上,他的侧影清癯而安详。 这些学生再也听不到林庚讲课了。 据听过课的人们回忆,林庚讲课,有时身着白衬衣,吊带西裤,有时身着丝绸长 衫。他腰板挺直,始终昂着头,大多时间垂着双手,平缓地讲着,讲到会心关键 处,会举起右手,辅以一个有力的手势,他从不用讲稿,偶尔看看手中卡片,但 旁征博引,堂下鸦雀无声,仿佛连“停顿的片刻也显得意味深长” 林庚退休之前,中文系特意为他安排了一堂“告别课”。尽管从1933年在清华 大学给朱自清当助教开始,林庚已经执教半个世纪,但他的讲课题目还是几经更 换才定下,讲课内容也斟酌再三,教案足足准备了一个多月。这一课,讲的是“什 么是诗” 讲课那天,他穿一身经过精心设计的黄色衣服,配黄皮鞋,头发一丝不乱。照钱 理群的说法,“美得一上台就震住了大家”。然后,他款款讲来,滔滔不绝。但 是,课后当钱理群送他回家,他一进门便倒下,大病一场。 晚年,燕南园里这位坐在藤椅上的老人,已经少问世事,不接受媒体访问,淡出 公众视野,甚至,连那些从他门口路过的学生,有些也已经不知道他是谁了。“功 利、名望,仿佛已经完全从先生的心里消失。”张鸣说。 隐居中的林庚,唯独在有人请他为学生讲课时绝不推辞。“对学生,对年轻人 林庚有一种超乎寻常的感情和期待。”张鸣说。在他那间20多年毫无变化、简 朴陈旧的客厅里,他面对来访的学生,很容易激动起来。阳光从东、南、西三面 的窗户里洒进来,学生们“坐在他面前,甚至连敬仰的心都很难产生,他实在太 随和,太真诚”。学生袁行霈回忆,他从不对学生耳提面命,疾言厉色,也不肯 当面表扬,或者说些惯常的客套话。学生去看望他时,他起身迎接。离开时,又 总是要送出大门,说声“谢谢 这位曾经的北平现代派诗人、后来的古典文学研究者,一生追慕的是“寒士文 学”和“布衣感”。他推崇不在权贵面前低头、“贵者虽自贵,视之若尘埃。贱 者虽自贱,重之若千钧”的骨气。他的学生袁行霈至今记得先生的一句话:“人 走路要昂着头,我一生都是昂着头的。”不过,“文革”中林庚曾被选调入“两 校写作小组”。这段历史,成为有人指责林庚的罪名之一。但钱理群向记者转述 在一次为一本古书做注的讨论会上,江青曾送给林庚一枝花,托他“转交夫人” 林庚不卑不亢,接过花,随手放在桌上,没有任何受宠若惊的表情。 “这起码说明林庚先生的态度。他是温和的,他不是激烈反抗型的文人,这与他 的性格,一向相符。而他对政治里的事情,原本并不清楚。”钱理群说。他认为
[典例] 阅读下面的文章，完成后面题目。 林庚：喧闹时代里的隐退者 张 伟 如果不是他去世的消息被媒体报道，林庚似乎已被人们遗忘了。今年中秋节的前 两天，这位 97 岁的老人在睡梦中辞世，人们这才又记起早年与吴组缃、李长之、 季羡林并称“清华四剑客”，后来又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四 老”的林庚先生。 北大中文系教授钱理群曾告诉自己的每一个学生，要去接触林庚，拜访林庚，因 为这位老人有着故去的知识分子们身上最深厚、最值得传承的精神财富。 这笔精神财富近 20 年来一直隐居在北京大学燕南园里。上世纪 80 年代林庚从北 大退休，便一直居住在这里。学生们从门口偶尔路过，能看到林庚先生正静坐在 藤椅上，他的侧影清癯而安详。 这些学生再也听不到林庚讲课了。 据听过课的人们回忆，林庚讲课，有时身着白衬衣，吊带西裤，有时身着丝绸长 衫。他腰板挺直，始终昂着头，大多时间垂着双手，平缓地讲着，讲到会心关键 处，会举起右手，辅以一个有力的手势，他从不用讲稿，偶尔看看手中卡片，但 旁征博引，堂下鸦雀无声，仿佛连“停顿的片刻也显得意味深长”。 林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂“告别课”。尽管从 1933 年在清华 大学给朱自清当助教开始，林庚已经执教半个世纪，但他的讲课题目还是几经更 换才定下，讲课内容也斟酌再三，教案足足准备了一个多月。这一课，讲的是“什 么是诗”。 讲课那天，他穿一身经过精心设计的黄色衣服，配黄皮鞋，头发一丝不乱。照钱 理群的说法，“美得一上台就震住了大家”。然后，他款款讲来，滔滔不绝。但 是，课后当钱理群送他回家，他一进门便倒下，大病一场。 晚年，燕南园里这位坐在藤椅上的老人，已经少问世事，不接受媒体访问，淡出 公众视野，甚至，连那些从他门口路过的学生，有些也已经不知道他是谁了。“功 利、名望，仿佛已经完全从先生的心里消失。”张鸣说。 隐居中的林庚，唯独在有人请他为学生讲课时绝不推辞。“对学生，对年轻人， 林庚有一种超乎寻常的感情和期待。”张鸣说。在他那间 20 多年毫无变化、简 朴陈旧的客厅里，他面对来访的学生，很容易激动起来。阳光从东、南、西三面 的窗户里洒进来，学生们“坐在他面前，甚至连敬仰的心都很难产生，他实在太 随和，太真诚”。学生袁行霈回忆，他从不对学生耳提面命，疾言厉色，也不肯 当面表扬，或者说些惯常的客套话。学生去看望他时，他起身迎接。离开时，又 总是要送出大门，说声“谢谢”。 这位曾经的北平现代派诗人、后来的古典文学研究者，一生追慕的是“寒士文 学”和“布衣感”。他推崇不在权贵面前低头、“贵者虽自贵，视之若尘埃。贱 者虽自贱，重之若千钧”的骨气。他的学生袁行霈至今记得先生的一句话：“人 走路要昂着头，我一生都是昂着头的。”不过，“文革”中林庚曾被选调入“两 校写作小组”。这段历史，成为有人指责林庚的罪名之一。但钱理群向记者转述， 在一次为一本古书做注的讨论会上，江青曾送给林庚一枝花，托他“转交夫人”。 林庚不卑不亢，接过花，随手放在桌上，没有任何受宠若惊的表情。 “这起码说明林庚先生的态度。他是温和的，他不是激烈反抗型的文人，这与他 的性格，一向相符。而他对政治里的事情，原本并不清楚。”钱理群说。他认为
此前和此后,林庚与政治,再无半点瓜葛,可以作为一个证明。而林庚晚年的隐 居,被钱理群看作“从根底上是自由的精神”。 “在做人上,他是成功的。”钱理群评论,“相比一些在世时被推上高位,被别 人供奉的人,林庚的结局是最美的。 他并不显赫,社会上的人也许并不知道他是谁,然而学生却永远铭记。”钱理 群说,这是作为一个老师,可以得到的最高评价。 (选自《民国那些人》,有删节) 相关链接 (1)①钱理群:著名人文学者,鲁迅、周作人研究专家。北京大学资深教授。② 张鸣:北大中文系教授,曾任北京大学中文系古代文学教研室主任、中文系副主 任等职。③袁行霈:著名古典文学专家。曾任北京大学中国传统文化研究中心主 任、北京大学校务委员会委员 (选自“百度百科” (2)一次,张鸣去拜访他,请教学问。两人正高谈阔论,忽然屋里响起一阵响亮 的鸡叫,随后锣鼓声大响。张鸣大吃一惊,不知所措。林庚见了,在一旁得意地 拍起手,哈哈大笑。原来那是儿孙们送给这位年过九旬老人的一件玩具,只要说 话声音过大,就会自动发出声响。这是林庚十分喜爱的玩具。林庚还喜欢孩子们 送给他的玩偶“悟空”和“八戒”,特意挂在窗前,只要一碰,两个玩偶便手脚 乱动。他还酷爱风筝,常到学校围墙外的空地放风筝。 (《张鸣访谈录》 文中引用了钱理群、张鸣、袁行霈等人对林庚先生的评述,请简要分析这样写的 作用。(6分 第一步:审题干→定角度(问什么,答什么 题干中“引用”“作用”已经明确了此题属于“引用作用类题”,思考的方向就 是“传主一一文本一一结构一一读者”。应在脑海中检索“引用类题目”的答题 角度 第二步:列要点→找对应(有多少,答多少) 本题所引是他人的评述,所以可从以下方面思考 列要点 找对应 饯理群对林庚先生关于江青送花事件的评论突出林庚先生不关心政 治,不攀附权贵的品质;而林庚晚年的隐居,被钱理群看作“从根底 上是自由的精神”“在做人上,他是成功的”“相比一些在世时被推 上高位,被别人供奉的人,林庚的结局是最美的”这突出林庚先生淡 泊名利的结局完美。 传主帐鸣:“功利、名望,仿佛已经完全从先生的心里消失”“对学生, 对年轻人,林庚有一种超乎寻常的感情和期待”。又一次突显了林庚 先生淡泊名利,却热爱事业,关心青年的品质。 袁行霈至今记得先生的一句话:“人走路要昂着头,我一生都是昂着 头的。”印证了作者的观点“他推崇不在权贵面前低头” 人的评论都从侧面表现了林庚先生的品质。 这里的文本是对文章的内容来说的,三人与林庚先生的关系密切,他 文本们的评述更能使文章内容真实可信,因为三人的身份地位都不一般, 也使评论更具权威和说服力 「结构因为三人的评论多为评价性的,所以深化了主旨,更好地表现了林庚
此前和此后，林庚与政治，再无半点瓜葛，可以作为一个证明。而林庚晚年的隐 居，被钱理群看作“从根底上是自由的精神”。 “在做人上，他是成功的。”钱理群评论，“相比一些在世时被推上高位，被别 人供奉的人，林庚的结局是最美的。” “他并不显赫，社会上的人也许并不知道他是谁，然而学生却永远铭记。”钱理 群说，这是作为一个老师，可以得到的最高评价。 (选自《民国那些人》，有删节) 相关链接： (1)①钱理群：著名人文学者，鲁迅、周作人研究专家。北京大学资深教授。② 张鸣：北大中文系教授，曾任北京大学中文系古代文学教研室主任、中文系副主 任等职。③袁行霈：著名古典文学专家。曾任北京大学中国传统文化研究中心主 任、北京大学校务委员会委员。 (选自“百度百科”) (2)一次，张鸣去拜访他，请教学问。两人正高谈阔论，忽然屋里响起一阵响亮 的鸡叫，随后锣鼓声大响。张鸣大吃一惊，不知所措。林庚见了，在一旁得意地 拍起手，哈哈大笑。原来那是儿孙们送给这位年过九旬老人的一件玩具，只要说 话声音过大，就会自动发出声响。这是林庚十分喜爱的玩具。林庚还喜欢孩子们 送给他的玩偶“悟空”和“八戒”，特意挂在窗前，只要一碰，两个玩偶便手脚 乱动。他还酷爱风筝，常到学校围墙外的空地放风筝。 (《张鸣访谈录》) 文中引用了钱理群、张鸣、袁行霈等人对林庚先生的评述，请简要分析这样写的 作用。(6 分) 第一步：审题干→定角度(问什么，答什么) 题干中“引用”“作用”已经明确了此题属于“引用作用类题”，思考的方向就 是“传主——文本——结构——读者”。应在脑海中检索“引用类题目”的答题 角度。 第二步：列要点→找对应(有多少，答多少) 本题所引是他人的评述，所以可从以下方面思考： 列要点 找对应 传主 钱理群对林庚先生关于江青送花事件的评论突出林庚先生不关心政 治，不攀附权贵的品质；而林庚晚年的隐居，被钱理群看作“从根底 上是自由的精神”“在做人上，他是成功的”“相比一些在世时被推 上高位，被别人供奉的人，林庚的结局是最美的”这突出林庚先生淡 泊名利的结局完美。 张鸣：“功利、名望，仿佛已经完全从先生的心里消失”“对学生， 对年轻人，林庚有一种超乎寻常的感情和期待”。又一次突显了林庚 先生淡泊名利，却热爱事业，关心青年的品质。 袁行霈至今记得先生的一句话：“人走路要昂着头，我一生都是昂着 头的。”印证了作者的观点“他推崇不在权贵面前低头”。 三人的评论都从侧面表现了林庚先生的品质。 文本 这里的文本是对文章的内容来说的，三人与林庚先生的关系密切，他 们的评述更能使文章内容真实可信，因为三人的身份地位都不一般， 也使评论更具权威和说服力。 结构 因为三人的评论多为评价性的，所以深化了主旨，更好地表现了林庚
侁先生的品质 读者巨人评述,读者觉得真实可信,也更多地了解了林庚先生的多方面品 质。(可答可不答) [规范作答] ①三人皆是与林庚关系密切的人,引述他们的话使传记内容显得更加真实可信 ②引述内容多为议论评价,对表现人物精神品质起到了画龙点睛的作用。③三人 身份地位不一般,评价具有权威性和说服力。④引用多人多侧面的评述,有助于 多方面表现林庚先生的精神品质。(每点2分,答出三点,意思对即可) 阅读下面的文字,完成1~4题。 高亦吾:周恩来总理一生感念的启蒙老师 高亦吾1881年生于章丘绣惠镇西关村,15岁考取了济南省立高等学堂。在进步 教师萧少瑜的启发和引导下,他与学友赵佑贞、徐云甫等组建了“乐群书社”和 玫瑰花诗社”,并投书章太炎,寻求救国救民的道理。他们在校赋诗、撰文, 斗争宗旨为反清灭洋。18岁那年,高亦吾率先加入同盟会,带头组织起声势浩 大、轰动省城的罢课学潮,还以犀利的笔触写出了震惊校园内外的战斗檄文《伊 奴出关》。高亦吾的文章及极富影响力的言行,引起了山东巡抚周玉山的惊恐, 他亲笔签署通缉令,定要严惩“肇事者”。闻讯后,高亦吾当即脱掉长衫,剪掉 象征“大清”臣民的发辫,连夜逃离济南,远赴东北。章丘县衙接到逮捕令后, 立即派人到西关高家进行严密的搜查,未见其人,便将其霜染鬓发的母亲投监入 狱,施刑后又锁进铁牢。 高亦吾辗转漂泊半月,经友人介绍,进入奉天东关模范学校。在这里,他初识了 入校新生周恩来,见他精明睿智、气宇轩昂且胸怀壮志,课下便常向他慷慨激昂 地讲述反清灭洋的革命道理,沉痛地诉说黄花岗七十二烈士的悲壮之举,使其听 得义愤填膺、泪光盈盈。髙先生还将邹容18岁时写的《革命军》一书赠给他 使其树立起坚定的反帝反封建的爱国信念。高先生借与周恩来同桌就餐之机,向 其灌输马克思、孙中山等伟人志士的进步思想。星期天,还同他上街“散步”, 指着外国领事馆满腔怒火地说:“这些外国列强协同腐朽的清政府签订了丧权辱 国的不平等条约,瓜分华夏大好河山,简直令人难以容忍!”周恩来时时处处受 到他爱国主义思想的影响和教育。 辛亥革命爆发后,高先生率领师生涌向长街游行示威,振臂髙呼:“鞑虏不除, 民国不立,四万万炎黄子孙誓不罢休!”周恩来彻底觉悟了,返校后当众第一个 剪掉发辫,发誓为中华崛起而读书!1913年,周恩来入南开中学就读。临别之 际,高先生为周恩来命字“翔宇”,寓意深远;周恩来则奋笔疾书:“同心努力 前程万里指日登!”署名“翔宇”,表示对“翔宇”的认可和对恩师的敬重 年后,由于战乱不息、政局不稳,高先生辞校赴京到某公署任职。其间,周恩来 曾两度进京探望,髙先生警觉地叮嘱周恩来,“你在天津创办的‘觉悟社’轰动 京畿,据传你的名字业已在册,当局声言要捉拿一切成员,你千万务必当心 周恩来返津不久便被捕入狱,高先生闻讯心急如焚,奋力投入营救,终使周恩来 脱离虎穴 岁月如流,人世沧桑。高先生重返济南后,应邀在省建设厅任职。“七七事变” 后,他毅然辞去公职,返回章丘,县长郭德夫深知先生学识渊博,邀他出面成立 “城关学堂”,先生知其是“亲日派”,力辞不就,却到西关私塾任教。1939 年章丘沦陷,高先生赴济避难。有人举荐他去当地的某汉奸公署就职,高先生断
先生的品质。 读者 三人评述，读者觉得真实可信，也更多地了解了林庚先生的多方面品 质。(可答可不答) [规范作答] ①三人皆是与林庚关系密切的人，引述他们的话使传记内容显得更加真实可信。 ②引述内容多为议论评价，对表现人物精神品质起到了画龙点睛的作用。③三人 身份地位不一般，评价具有权威性和说服力。④引用多人多侧面的评述，有助于 多方面表现林庚先生的精神品质。(每点 2 分，答出三点，意思对即可) 阅读下面的文字，完成 1～4 题。 高亦吾：周恩来总理一生感念的启蒙老师 高亦吾 1881 年生于章丘绣惠镇西关村，15 岁考取了济南省立高等学堂。在进步 教师萧少瑜的启发和引导下，他与学友赵佑贞、徐云甫等组建了“乐群书社”和 “玫瑰花诗社”，并投书章太炎，寻求救国救民的道理。他们在校赋诗、撰文， 斗争宗旨为反清灭洋。18 岁那年，高亦吾率先加入同盟会，带头组织起声势浩 大、轰动省城的罢课学潮，还以犀利的笔触写出了震惊校园内外的战斗檄文《伊 奴出关》。高亦吾的文章及极富影响力的言行，引起了山东巡抚周玉山的惊恐， 他亲笔签署通缉令，定要严惩“肇事者”。闻讯后，高亦吾当即脱掉长衫，剪掉 象征“大清”臣民的发辫，连夜逃离济南，远赴东北。章丘县衙接到逮捕令后， 立即派人到西关高家进行严密的搜查，未见其人，便将其霜染鬓发的母亲投监入 狱，施刑后又锁进铁牢。 高亦吾辗转漂泊半月，经友人介绍，进入奉天东关模范学校。在这里，他初识了 入校新生周恩来，见他精明睿智、气宇轩昂且胸怀壮志，课下便常向他慷慨激昂 地讲述反清灭洋的革命道理，沉痛地诉说黄花岗七十二烈士的悲壮之举，使其听 得义愤填膺、泪光盈盈。高先生还将邹容 18 岁时写的《革命军》一书赠给他， 使其树立起坚定的反帝反封建的爱国信念。高先生借与周恩来同桌就餐之机，向 其灌输马克思、孙中山等伟人志士的进步思想。星期天，还同他上街“散步”， 指着外国领事馆满腔怒火地说：“这些外国列强协同腐朽的清政府签订了丧权辱 国的不平等条约，瓜分华夏大好河山，简直令人难以容忍！”周恩来时时处处受 到他爱国主义思想的影响和教育。 辛亥革命爆发后，高先生率领师生涌向长街游行示威，振臂高呼：“鞑虏不除， 民国不立，四万万炎黄子孙誓不罢休！”周恩来彻底觉悟了，返校后当众第一个 剪掉发辫，发誓为中华崛起而读书！1913 年，周恩来入南开中学就读。临别之 际，高先生为周恩来命字“翔宇”，寓意深远；周恩来则奋笔疾书：“同心努力， 前程万里指日登！”署名“翔宇”，表示对“翔宇”的认可和对恩师的敬重。三 年后，由于战乱不息、政局不稳，高先生辞校赴京到某公署任职。其间，周恩来 曾两度进京探望，高先生警觉地叮嘱周恩来，“你在天津创办的‘觉悟社’轰动 京畿，据传你的名字业已在册，当局声言要捉拿一切成员，你千万务必当心！” 周恩来返津不久便被捕入狱，高先生闻讯心急如焚，奋力投入营救，终使周恩来 脱离虎穴。 岁月如流，人世沧桑。高先生重返济南后，应邀在省建设厅任职。“七七事变” 后，他毅然辞去公职，返回章丘，县长郭德夫深知先生学识渊博，邀他出面成立 “城关学堂”，先生知其是“亲日派”，力辞不就，却到西关私塾任教。1939 年章丘沦陷，高先生赴济避难。有人举荐他去当地的某汉奸公署就职，高先生断
然拒绝,出于生计,他便在济南小布政街开馆施教。1941年春节刚过,高先生 突患脑膜炎,遂还故乡。弥留之际,他再三叮嘱爱子高肇甫:“日后,一定要想 方设法和周恩来取得联系,让他指引前程!”2月5日子夜时分,这位深受社会 尊重的民主革命战士、一代师表与世长辞,终年60岁 1947年4月的一天下午,章丘警察局局长带领部下闯入高先生家中,以“私通 共匪”的罪名将其妻子及儿媳逮捕入狱并抄家封门,二人在牢中受尽酷刑。1949 年7月,高肇甫遵照父亲遗嘱给周总理写信,历数这中间的境况和怀思之情。不 久,总理回信,召肇甫进京,在中南海两人长谈三小时。总理得知恩师早已仙逝, 不禁悲恸万分,数次泪流满面· 后来周总理将高肇甫安排于政务院档案科工作。周总理一生高风亮节,身在高位 从未照顾过任何一位亲属,对高肇甫的安排可谓“仅此一人” (选自《高亦吾:周恩来总理一生感念的启蒙老师》,有删改) 相关链接 奉天东关模范学校是一所较好的小学,从校长到教员都是社会名流。高亦吾初进 课堂,就遭遇到一位浓眉大眼、英气逼人的少年学生的质疑发难,这位少年一连 提出许多耐人深思的问题,他就是当时年仅13岁的周恩来。高亦吾对这位气宇 轩昂的少年非常赏识,从此30岁的高亦吾同13岁的周恩来结成了忘年之交。 1.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是() A.高亦吾在济南省立高等学堂学习期间,投书维新志士章太炎并在其启发和引 导下,与学友赵佑贞、徐云甫等组建了“乐群书社”和“玫瑰花诗社”。 B.山东巡抚周玉山亲笔签署通缉令,章丘县衙派人到章丘西关高家进行搜查 未见髙亦吾,便将其妻子及儿媳逮捕入狱并抄家封门,二人受尽酷刑 C.高亦吾一身正气,怀有满腔爱国之情,在思想上和行动上都深深影响着周恩 来,最终使周彻底觉悟,剪掉发辫,立下为中华崛起而读书的誓言。 D.高亦吾因战乱离沈进京到某公署任职期间,周恩来曾两度探望;后周入狱, 高亦吾奋力营救,最终使周脱离虎穴,二人因此结为忘年之交 E.高亦吾弥留之际叮嘱爱子要设法和周恩来取得联系,髙肇甫遵照父亲遗嘱给 在京的总理写信,很快接到总理回信并进京,得到了总理的妥善安排 解析:选CEA项,不是章太炎的启发、引导,是“进步教师萧少瑜的启发和引 导”。B项,高亦吾被搜家有两次,第一次,是高亦吾在济南省立高等学堂时 其文章及极富影响力的言行使周玉山惊恐,他签署通缉令,章丘县衙接到逮捕令 去高亦吾家,逮捕了其母亲;第二次,是1947年,章丘警察局局长带领部下闯 入高亦吾家,逮捕了髙亦吾的妻子和儿媳。选项把两次搜家事件混淆了。D项 “结为忘年之交”是在奉天东关模范学校时 2.高亦吾是深受社会尊重的民主革命战士,材料中有哪些体现?请结合材料简 要概述。 答
然拒绝，出于生计，他便在济南小布政街开馆施教。1941 年春节刚过，高先生 突患脑膜炎，遂还故乡。弥留之际，他再三叮嘱爱子高肇甫：“日后，一定要想 方设法和周恩来取得联系，让他指引前程！”2 月 5 日子夜时分，这位深受社会 尊重的民主革命战士、一代师表与世长辞，终年 60 岁。 1947 年 4 月的一天下午，章丘警察局局长带领部下闯入高先生家中，以“私通 共匪”的罪名将其妻子及儿媳逮捕入狱并抄家封门，二人在牢中受尽酷刑。1949 年 7 月，高肇甫遵照父亲遗嘱给周总理写信，历数这中间的境况和怀思之情。不 久，总理回信，召肇甫进京，在中南海两人长谈三小时。总理得知恩师早已仙逝， 不禁悲恸万分，数次泪流满面…… 后来周总理将高肇甫安排于政务院档案科工作。周总理一生高风亮节，身在高位 从未照顾过任何一位亲属，对高肇甫的安排可谓“仅此一人”。 (选自《高亦吾：周恩来总理一生感念的启蒙老师》，有删改) 相关链接： 奉天东关模范学校是一所较好的小学，从校长到教员都是社会名流。高亦吾初进 课堂，就遭遇到一位浓眉大眼、英气逼人的少年学生的质疑发难，这位少年一连 提出许多耐人深思的问题，他就是当时年仅 13 岁的周恩来。高亦吾对这位气宇 轩昂的少年非常赏识，从此 30 岁的高亦吾同 13 岁的周恩来结成了忘年之交。 1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( ) A．高亦吾在济南省立高等学堂学习期间，投书维新志士章太炎并在其启发和引 导下，与学友赵佑贞、徐云甫等组建了“乐群书社”和“玫瑰花诗社”。 B．山东巡抚周玉山亲笔签署通缉令，章丘县衙派人到章丘西关高家进行搜查， 未见高亦吾，便将其妻子及儿媳逮捕入狱并抄家封门，二人受尽酷刑。 C．高亦吾一身正气，怀有满腔爱国之情，在思想上和行动上都深深影响着周恩 来，最终使周彻底觉悟，剪掉发辫，立下为中华崛起而读书的誓言。 D．高亦吾因战乱离沈进京到某公署任职期间，周恩来曾两度探望；后周入狱， 高亦吾奋力营救，最终使周脱离虎穴，二人因此结为忘年之交。 E．高亦吾弥留之际叮嘱爱子要设法和周恩来取得联系，高肇甫遵照父亲遗嘱给 在京的总理写信，很快接到总理回信并进京，得到了总理的妥善安排。 解析：选 CE A 项，不是章太炎的启发、引导，是“进步教师萧少瑜的启发和引 导”。B 项，高亦吾被搜家有两次，第一次，是高亦吾在济南省立高等学堂时， 其文章及极富影响力的言行使周玉山惊恐，他签署通缉令，章丘县衙接到逮捕令 去高亦吾家，逮捕了其母亲；第二次，是 1947 年，章丘警察局局长带领部下闯 入高亦吾家，逮捕了高亦吾的妻子和儿媳。选项把两次搜家事件混淆了。D 项， “结为忘年之交”是在奉天东关模范学校时。 2．高亦吾是深受社会尊重的民主革命战士，材料中有哪些体现？请结合材料简 要概述。 答：