观察同学们的神情，如有学生的表情尚有疑虑将会将疑虑的部分重新讲一遍。师：在解题的过程当中，因为1大杯等于3个小杯，所以1大杯就是3个小杯，从这个条件出发，将两个未知量变成一个未知量。现在同学们懂了吗？（看到学生没有疑虑的神情了）全生：懂了。师：这个题我们是否做对？我们怎么才能知道呢？生4：验算。生7：带数字上去检查。师：对，就是需要验算，只有验算了我们才知道到底做对了没有，或许我们咋计算的时候出错了，我们可以验算出来。学生聆听老师讲解，也在思考着怎么验算生1：老师，怎么验算啊？师：那应该怎么去验算呢？有没有同学知道如何验算的？生8：1大杯加上6小杯看看是不是得到720毫升。生7：1大杯+6小杯能够得到720毫升就是对的。师：看来同学们都已经知道了怎么去验算，但是老师要补充一点，验算的时候我们师根据题目中来的，在题目中，说到720毫升的果汁刚好倒满1大杯和6小杯，在验算的时候就把大杯和小杯加起来看是否得到720毫升，如果得到了就是计算正确，如果得不到就是计算出错，需要你们检查是哪个地方出错了再改正。但是验算是写在草稿纸上即可，不用写在答题卷上。学生聆听老师讲解并时不时做笔记师：同学们都明白了吗？全生：明白了。师：既然都明白了，那现在咱么来看看下面的这个题目，由你们来解题。（课件展现题目）在这个部分中，教师通过引导学生读题目，理解题目的意思让学生知道1大悲等于3小杯，同时让学生在黑板上写出自已的计算过程，之后教师再进行总体的讲解，帮助还没有理解，还没有会做题的同学理解题目并知道如何做题这一部分是课堂环节中探求新知的部分，在探求新知的这个部分就是学生学181
181 观察同学们的神情，如有学生的表情尚有疑虑将会将疑虑的部分重新讲一遍。 师：在解题的过程当中，因为 1 大杯等于 3 个小杯，所以 1 大杯就是 3 个小 杯，从这个条件出发，将两个未知量变成一个未知量。现在同学们懂了吗？（看 到学生没有疑虑的神情了） 全生：懂了。 师：这个题我们是否做对？我们怎么才能知道呢？ 生 4：验算。 生 7：带数字上去检查。 师：对，就是需要验算，只有验算了我们才知道到底做对了没有，或许我们 咋计算的时候出错了，我们可以验算出来。 学生聆听老师讲解，也在思考着怎么验算 生 1：老师,怎么验算啊？ 师：那应该怎么去验算呢？有没有同学知道如何验算的？ 生 8：1 大杯加上 6 小杯看看是不是得到 720 毫升。 生 7：1 大杯+6 小杯能够得到 720 毫升就是对的。 师：看来同学们都已经知道了怎么去验算，但是老师要补充一点，验算的时 候我们师根据题目中来的，在题目中，说到 720 毫升的果汁刚好倒满 1 大杯和 6 小杯，在验算的时候就把大杯和小杯加起来看是否得到 720 毫升，如果得到了就 是计算正确，如果得不到就是计算出错，需要你们检查是哪个地方出错了再改正。 但是验算是写在草稿纸上即可，不用写在答题卷上。 学生聆听老师讲解并时不时做笔记 师：同学们都明白了吗？ 全生：明白了。 师：既然都明白了，那现在咱么来看看下面的这个题目，由你们来解题。（课 件展现题目） 在这个部分中，教师通过引导学生读题目，理解题目的意思让学生知道 1 大悲等于 3 小杯，同时让学生在黑板上写出自己的计算过程，之后教师再进行总 体的讲解，帮助还没有理解，还没有会做题的同学理解题目并知道如何做题。 这一部分是课堂环节中探求新知的部分，在探求新知的这个部分就是学生学
习的关键之处，学生有没有学会解题决定权就在探求新知这个地方，如果探求新知这部分学生在学习的时候很容易，说明探求新知的设计非常好，可以让学生学会，如果学生不懂，不明白，那就说明探求新知这个地方的设计不太好，需要改进。在探求新知这部分当中，教师要一步步的引导学生发现解决问题的方法，启发学生的解题思路，让学生在探求新知中体验学习的愉悦，让学生自己发现解题方法的同时还可以增加学生的学习信心，还可以增强学生的探索能力。六年级的学生的认知水平已经发展的较好，在学习经验和生活经验上有了一定的基础，所以在这个部分教师是以一个辅助的角色去帮助学生理解题目，学生不懂得时候进行点拨。新课标提出在课堂教学当中应该以学生为主导，教师为辅导，这充分体现了学生为中心的思想。探求新知这一部分也为下一个环节作了基础的准备，让学生在做练习题的时候不至于一脸憎，通过探求新知这部分的学习学生有可以参考的例题。（三）片段三：巩固新知课堂练习一张桌子和四把椅子的总价是2700元，椅子的单价是桌子的5分之1桌子和椅子的单价各是多少？图3.1师：请同学们解一下这个题目，分别算出桌子和椅子的价格为多少元。学生们拿起笔思考几分钟后开始在草稿纸上进行书写，教师走下讲台巡视学生的做题情况。教师提醒学生1说题目中的关键句子是什么，又是什么意思，学生豁然开朗，快速的写下了解题的步骤（5分钟）师：现在请xxx同学来给我们写一下解题的过程。xxX同学走上讲台便开始书写解题过程xxx同学书写过程如下：解：-1桌=5椅1182
182 习的关键之处，学生有没有学会解题决定权就在探求新知这个地方，如果探求新 知这部分学生在学习的时候很容易，说明探求新知的设计非常好，可以让学生学 会，如果学生不懂，不明白，那就说明探求新知这个地方的设计不太好，需要改 进。在探求新知这部分当中，教师要一步步的引导学生发现解决问题的方法，启 发学生的解题思路，让学生在探求新知中体验学习的愉悦，让学生自己发现解题 方法的同时还可以增加学生的学习信心，还可以增强学生的探索能力。六年级的 学生的认知水平已经发展的较好，在学习经验和生活经验上有了一定的基础，所 以在这个部分教师是以一个辅助的角色去帮助学生理解题目，学生不懂得时候进 行点拨。新课标提出在课堂教学当中应该以学生为主导，教师为辅导，这充分体 现了学生为中心的思想。探求新知这一部分也为下一个环节作了基础的准备，让 学生在做练习题的时候不至于一脸懵，通过探求新知这部分的学习学生有可以参 考的例题。 （三）片段三：巩固新知 图 3.1 师：请同学们解一下这个题目，分别算出桌子和椅子的价格为多少元。 学生们拿起笔思考几分钟后开始在草稿纸上进行书写，教师走下讲台巡视 学生的做题情况。教师提醒学生 1 说题目中的关键句子是什么，又是什么意思， 学生豁然开朗，快速的写下了解题的步骤（5 分钟） 师：现在请 xxx 同学来给我们写一下解题的过程。 xxx 同学走上讲台便开始书写解题过程 xxx 同学书写过程如下： 解： 1 桌 = 5 椅
椅：2700÷（4+5）=300(元)桌：300×5=1500（元）I答：桌子和椅子的价钱分别为1500元和300元。师：谢谢xxx同学的展示，让我们来看看我们的解题过程和答案是否一样，xxx同学的解题过程是先写1桌等于5椅，然后直接列式计算，得出结果后再乘上5就可以得到桌子的价钱了。师：同学们，你们和他的结果一样吗？生1：没有。生4：不一样。生2：不太一样。生6：少一写东西。师：还差什么？生12：还差验算（学生集体回答）。师：对，我们还需要验算，如果不验算的话错了我们也不知道结果是正确还是错误的，因此我们一定要记得验算。教师在黑板上带着同学们进行验算。验算如下：一11500+4×300=2700（元）与题目的2700元相等，即解题正确。-师：现在我们再来看看下面这个问题，请同学们快速填写。（课件展示题目如图3.2)巩固练习1个李子=2个桃子1个桃子=3个苹果问：（）李子=（）苹果183
183 椅：2700 ÷ (4+5) = 300(元) 桌：300 × 5 = 1500（元） 答：桌子和椅子的价钱分别为 1500 元和 300 元。 师：谢谢 xxx 同学的展示，让我们来看看我们的解题过程和答案是否一样， xxx 同学的解题过程是先写 1 桌等于 5 椅，然后直接列式计算，得出结果后再乘 上 5 就可以得到桌子的价钱了。 师：同学们，你们和他的结果一样吗？ 生 1：没有。 生 4：不一样。 生 2：不太一样。 生 6：少一写东西。 师：还差什么？ 生 12：还差验算（学生集体回答）。 师：对，我们还需要验算，如果不验算的话错了我们也不知道结果是正确还 是错误的，因此我们一定要记得验算。 教师在黑板上带着同学们进行验算。 验算如下： 1500 + 4 x 300 = 2700（元） 与题目的 2700 元相等，即解题正确。 师：现在我们再来看看下面这个问题，请同学们快速填写。（课件展示题目 如图 3.2）
图3.2师：请xxx同学回答，你填的是什么？生2：1和6.师：为什么呢？生7：因为1个李子等于2个桃子，1个桃子又等于3个苹果，所以2个桃子相当于6个苹果，那么1个李子就是等于6个苹果。师：同学们赞同他的说法吗？全生：赞同。师：既然同学们都赞同，那说明同学们都已经掌握，老师就不在讲解这个题目了。现在再来看看下面的题目，请同学们快速解题。（5分钟）（课件展示题目如图3.3)巩固练习3辆大货车和4辆小货车共运货30吨，大贷车的载重量是小货车的2倍。两种货车的载重量各是多少吨？图 3.3有个别同学没有再规定的时间内解题结束，有的只用了一分钟时间就已经解题结束。师：现在老师带着大家来解这个题目，同学们在核对看自己是否做对了。师：题目中说到那些关键点呀？生3：3辆大货车和4辆小货车共载30吨。生2：大货车是小火车的2倍。师：2倍怎么理解？生8：就是两辆小货车的载货量就等于一辆大货车的载重量。生11：一辆小货车的载重量就是大货车的一半。184
184 图 3.2 师：请 xxx 同学回答，你填的是什么？ 生 2：1 和 6. 师：为什么呢？ 生 7：因为 1 个李子等于 2 个桃子，1 个桃子又等于 3 个苹果，所以 2 个桃 子相当于 6 个苹果，那么 1 个李子就是等于 6 个苹果。 师：同学们赞同他的说法吗？ 全生：赞同。 师：既然同学们都赞同，那说明同学们都已经掌握，老师就不在讲解这个题 目了。现在再来看看下面的题目，请同学们快速解题。（5 分钟）（课件展示题目 如图 3.3） 图 3.3 有个别同学没有再规定的时间内解题结束，有的只用了一分钟时间就已经 解题结束。 师：现在老师带着大家来解这个题目，同学们在核对看自己是否做对了。 师：题目中说到那些关键点呀？ 生 3：3 辆大货车和 4 辆小货车共载 30 吨。 生 2；大货车是小火车的 2 倍。 师：2 倍怎么理解？ 生 8：就是两辆小货车的载货量就等于一辆大货车的载重量。 生 11：一辆小货车的载重量就是大货车的一半
师：同学们理解的都非常正确，现在我们就根据这些关键点来进行解题。师：1大货车等于2小货车，那么3大货车就等于6小货车，因此，总共有6+4=10（辆）小货车。教师边讲解边板书解：如果全是小火车---1大货车=2小货车-13大货车=6小货车----小货车：6+4=10（辆）3010=3（吨）--大货车：3×2=6（吨）--答：大货车和小货车的载货量分别为6吨和3吨。师：这个就是这个题目的解题过程，同学们还有谁不懂的？全生：都懂了。有个别学生支支吾吾的没回答，因此老师再把题目讲了一遍，讲完后那个学生不再是苦瓜脸。师：现在我们再来做最后一道题目，加深大家的做题思路和理解。请同学们动起手脑来，快速做题。（如图3.4）2个小抵箱装的一共有200双远动鞋运动鞋和1个店大纸箱同样多仓E运动务每个大纸箱装多少双送动鞋？每个小纸箱呢？185
185 师：同学们理解的都非常正确，现在我们就根据这些关键点来进行解题。 师：1 大货车等于 2 小货车，那么 3 大货车就等于 6 小货车，因此，总共有 6+4=10(辆)小货车。 教师边讲解边板书 解：如果全是小火车 1 大货车 = 2 小货车 3 大货车 = 6 小货车 小货车：6 + 4 = 10（辆） 30 ÷ 10 = 3（吨） 大货车：3 × 2 = 6（吨） 答：大货车和小货车的载货量分别为 6 吨和 3 吨。 师：这个就是这个题目的解题过程，同学们还有谁不懂的？ 全生：都懂了。 有个别学生支支吾吾的没回答，因此老师再把题目讲了一遍，讲完后那个 学生不再是苦瓜脸。 师：现在我们再来做最后一道题目，加深大家的做题思路和理解。请同学们 动起手脑来，快速做题。（如图 3.4）