冲动一沉思 卡特尔把认知风格分成两种:冲动和沉思 冲动 沉思 反应 快 精确性 低 慢高 加工策略 整体 细节 元认知和认不善于使用善于使用 知策略 学习往往不太好往往较好 酿)此京師耗大孝网络教育学院
奥尔波特的四种认知类型:奥尔波特对卡特尔 认知风格加以改进,增加了快子正确型和慢错误 型两种,最终产生了四种认知类型,如图所示: 错误率 低 高 反应 快 快一正确型 冲动型 时慢 沉思型 慢一非正确型 (酿)此京師拓大孝网络教育学院
三c同时性一继时性加工 达斯( Daseta1.,1975)等人通过脑功能的 研究提出:左脑优势的个体表现为继时性的加工 风格;右脑优势的个体表现为同时性的加工风格 继时性加工特点:步三步分析问题,每 步只考虑个假设,第一个假设检验完后,再检 验第二个,环扣一环,直至最后把问题解决。 言语操作和记忆属于继时性加工 同时性加工特点:解决问题时,采取宽视野 方式,同时考虑几个假设,并兼顾到解决问题的 各种可能性。许多数学操作和空间问题的解决属 于同时性加王 ()此大浮网络教育学院
三、同时性－继时性加工 达斯（Dasetal.，1975）等人通过脑功能的 研究提出：左脑优势的个体表现为继时性的加工 风格；右脑优势的个体表现为同时性的加工风格。 继时性加工特点：一步一步分析问题，每一 步只考虑一个假设，第一个假设检验完后，再检 验第二个，一环扣一环，直至最后把问题解决。 言语操作和记忆属于继时性加工。 同时性加工特点：解决问题时，采取宽视野 方式，同时考虑几个假设，并兼顾到解决问题的 各种可能性。许多数学操作和空间问题的解决属 于同时性加工
两种加工方式对教育的影响:学习材料与 加工方式匹配时,学习效果好 教学方式与加工方式匹配时,学习效果好。 2通过对两种加工方式的训练,可以提高两 种加工能为,从而提高学生的成绩。 ()此大浮网络教育学院
两种加工方式对教育的影响：学习材料与 加工方式匹配时，学习效果好。 教学方式与加工方式匹配时，学习效果好。 通过对两种加工方式的训练，可以提高两 种加工能力，从而提高学生的成绩
第四节格测验 自陈量表 投射测验 情境测验 四、自我概念测验 ()此大浮网络教育学院
第四节 人格测验 一、自陈量表 二、投射测验 三、情境测验 四、自我概念测验