(三):交往动机 具麦基奇等研究,交往动 机与学习成绩成正相关,它 在学习过程中所起的作用 具有两重性 (四):认识兴趣 这是推动学生学习的一种 最实际的内部动力
（三）：交往动机 具麦基奇等研究，交往动 机与学习成绩成正相关 ，它 在学习过程 中所起的作用 具有两重性。 （四）：认识兴趣 这是推动学生学习的一种 最实际的内部动力
第三节学习动机的培养与激发 :明确每节课的具体目的和知识的具 体意义 二:创设“问题”的情境,激发学生的 求知欲和学习的积极性(伯莱恩的实验 三:利用学习结果的反馈作用 罗西和亨里的实验说明,反馈在学习上的 效果是显著的,尤其每天及时反馈,较之每周 的反馈效率更高;不知学习结果,缺乏学习的 激励,则很少进步
第三节 学习动机的培养与激发 一：明确每节课的具体目的和知识的具 体意义 二：创设“问题”的情境，激发学生的 求知欲和 学习的积极性（伯莱恩的实验） 三：利用学习结果的反馈作用 罗西和亨里的实验说明，反馈在学习上的 效果是显著的，尤其每天及时反馈，较之每周 的反馈效率更高；不知学习结果，缺乏学习的 激励，则很少进步