专门课程(译 者注:主要是 各个教研室 开设的不 研究方向的 专业课程 全年的专门 6.8 204136136 2 2 课程 半年的专门 课程 7,9 挑选大学生 1026868 的专门课程 科研工作 6,8,9, 1016.8,10586204 382 还包括:专门 的讨论班 课程作业 毕业论文 学期分布 教学工作量/小时 年级和学时分配 一年级 二年级 四年级 五年级 学科名考试测验设计量 课程工作 包括课堂作业 独立123 学习[8周16周8周6周s8周6周8周6周8周8周 「总数讲课实习讨论实验 周学时 1.具有通识教育的理念,涉及哲学、经济、社会、语言等课程 2.数学基础:类比一般数学专业程度;数理基础:力学以理论力学、连续介质力学、 控制力学为基础,物理学可类比一般物理学专业 3.主要课程明确讲课、讨论、独立学习三部分,三部分时间基本均等
专门课程（译 者注：主要是 各 个 教 研 室 开 设 的 不 同 研 究 方 向 的 专业课程） 1000 全 年 的 专 门 课程 6,8 204 136 136 68 2 2 2 2 半 年 的 专 门 课程 7,9 108 72 72 36 2 2 挑 选 大 学 生 的专门课程 10 102 68 68 34 2 4 科研工作 6,8,9, 10 6,8,10 586 204 204 382 2 2 2 2 2 4 还包括：专门 的讨论班 课程作业 毕业论文 学科名称 学期分布 教学工作量/小时 年级和学时分配 考试 测验 课程 设计 工作 量 包括课堂作业 独立 学习 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 18 周 16 周 18 周 16 周 18 周 16 周 18 周 16 周 18 周 8 周 总数 讲课 实习 讨论 实验 周学时 1. 具有通识教育的理念，涉及哲学、经济、社会、语言等课程 2. 数学基础：类比一般数学专业程度；数理基础：力学以理论力学、连续介质力学、 控制力学为基础，物理学可类比一般物理学专业 3. 主要课程明确 讲课 、讨论、独立学习 三部分，三部分时间基本均等
量子力学 电动力学 理论力学 “数理观点” 自然世界 理性界 基于坚实数 力学&数学 认角 理知识体系之 关思想及方法 上的“融会贯 连续介质力学 数学刻画 l数学刻 通、触类旁 控制力学 通”,以此实 相关思想及方法 现“学问”向(自然世界 微积分+线性代数测度论+泛函分析 “能力”的进 层次 层次 阶;表现为按 数量方式,认 物理 知自然世界及 经济 非自然世界的 化学 非 管理 种具有统 天文 然 力学 少然 社会 性的世界观 地理 数学 界 历史 生物
“数理观点” — 基于坚实数 理 知 识 体 系 之 上 的 “ 融 会 贯 通 、 触类旁 通 ” ， 以 此 实 现 “ 学 问 ” 向 “ 能 力 ” 的 进 阶 ； 表 现 为 按 数 量 方 式 ， 认 知 自 然 世 界 及 非 自 然 世 界 的 一 种 具 有 统 一 性的世界观
数理观点:“数学知识体系”—基础层面、高级层面 微积分 常微分方程 (有限、无限自由 (有限自由度系统) 度系统) 偏微分方程 线性代数 (无限自由度系统) 基础层面 (有限自由度系统) 概率与统计 复变函数 自然延伸 测度论 核心知识体系 数学类专业 泛函分析 现代几何学 高级层面 谨认为,数学应理解为认知自然及非自然世界的系统的思想与方法,而非仅是逻辑过程。对 数学作为的认识取决于对数学的认识。微积分等的教学应注重“数学对象的背景”、“数学 对象的分析”、“分析结论的应用”这三个方面
数理观点：“数学知识体系”—— 基础层面、高级层面 线性代数 （有限自由度系统） 微积分 （有限、无限自由 度系统） 泛函分析 现代几何学 测度论 偏微分方程 （无限自由度系统） 概率与统计 常微分方程 （有限自由度系统） 复变函数 基础层面 高级层面 自然延伸 数 学 类 专 业 核 心 知 识 体 系 谨认为，数学应理解为认知自然及非自然世界的系统的思想与方法，而非仅是逻辑过程。对 数学作为的认识取决于对数学的认识。微积分等的教学应注重“数学对象的背景”、“数学 对象的分析”、“分析结论的应用”这三个方面
基数谨认为,数理教学的广度与深度能类比“俄罗斯数学教材选译”,“ andau& 础理Lh的理论物理学教程”,才能称为“世界一流水平甚至顶尖水平”一目前 观 同际对高端知识体系自身及其传播的认识与经验!原因在于时下的学术评价机制,太过 国内一流大学的数理教学的根本问题应在于“这种差距”,实质性地在于我们缺乏 面 强调“显式成果”而忽略“隐式修养”。 弹性力学 高专 无限自由度系统入 级业 知 理论力学 流体力学 层 识 L(有限自由度系统) L(无限自由度系统)核 |一一 基础层面 振动力学 知 (有限、无限自由 识 体系 力学类专业 度系统) 自然延伸 控制力学 (有限、无限自由 度系统) 核 物 电动力学 知 理 识 学‖热力学/统计力学 繁业、子力学 高级层面
数 理 观 点 ： “ 专 业 知 识 体 系 ”—— 基 础 层 面 、 高 级 层 面 材料力学 理论力学 （有限自由度系统） 热力学/统计力学 量子力学 电动力学 流体力学 （无限自由度系统） 振动力学 （有限、无限自由 度系统） 弹性力学 （无限自由度系统） 控制力学 （有限、无限自由 度系统） 基础层面 高级层面 物 理 学 专 业 核 心 知 识 体 系 自然延伸 力 学 类 专 业 核 心 知 识 体 系 谨认为，数理教学的广度与深度能类比“俄罗斯数学教材选译” ， “Landau & Lifshitz的理论物理学教程” ，才能称为“世界一流水平甚至顶尖水平” —— 目前 国内一流大学的数理教学的根本问题应在于“这种差距” ，实质性地在于我们缺乏 对高端知识体系自身及其传播的认识与经验！原因在于时下的学术评价机制，太过 强调“显式成果”而忽略“隐式修养”