《思维与沟通》教案 【教学目标】 1了解 1.1文化的定义、分类及特点； 1.2文化背景的含义及对疾病的影响、跨文化沟通的含义 2理解 2.1文化休克的概念 2.2跨文化沟通在护理研究中的体现： 3掌握 3.1预防文化休克的策略 3.2利用赖宁格跨文化护理理论对不同文化背景的患者实施护理 【教学方法】 1.以教学目标为导向，以评价为手段，以CBL、PBL为主要教学法进行启发式教学： 2.课堂讲授、自学及互动式讨论。 3.适当联系临床，提高学生的学习兴趣。 4.多煤体课件、黑板板书相结合，以图、文、声等多角度介绍相关知识。 【教学过程及时间分配】 本节内容教学时间约160分钟.具体内容时间分配如下： 1.引入新课 (1)通过对电影《刮痧》的片段播放，从两国之间的跨文化交流所引起的冲突 引入本次课的主题，激起学生的兴趣： 6分钟 (2)通过对护理工作中由文化差异所引起冲突的案例的介绍，引导学生对现实 工作中跨文化沟通重要性的思考。 4分钟 2.详细讲解介绍护理人际关系中的跨文化沟通相关内容，共150分钟。 第一节课 播放一组体现文化差异的图片，给予学生有关文化的感性认识： 2分钟 介绍文化的概念、分类及特征； 18分钟 文化背景的含义及对疾病的影响、跨文化沟通的含义 10分钟
1 《思维与沟通》教案 【教学目标】 1 了解 1.1 文化的定义、分类及特点； 1.2 文化背景的含义及对疾病的影响、跨文化沟通的含义； 2 理解 2.1 文化休克的概念 2.2 跨文化沟通在护理研究中的体现； 3 掌握 3.1 预防文化休克的策略 3.2 利用赖宁格跨文化护理理论对不同文化背景的患者实施护理 【教学方法】 1.以教学目标为导向，以评价为手段, 以 CBL、PBL 为主要教学法进行启发式教学； 2.课堂讲授、自学及互动式讨论。 3.适当联系临床，提高学生的学习兴趣。 4.多媒体课件、黑板板书相结合，以图、文、声等多角度介绍相关知识。 【教学过程及时间分配】 本节内容教学时间约 160 分钟.具体内容时间分配如下: 1．引入新课 （1）通过对电影《刮痧》的片段播放，从两国之间的跨文化交流所引起的冲突 引入本次课的主题，激起学生的兴趣； 6 分钟 （2）通过对护理工作中由文化差异所引起冲突的案例的介绍，引导学生对现实 工作中跨文化沟通重要性的思考。 4 分钟 2.详细讲解 介绍护理人际关系中的跨文化沟通相关内容，共 150 分钟。 第一节课 播放一组体现文化差异的图片，给予学生有关文化的感性认识； 2 分钟 介绍文化的概念、分类及特征； 18 分钟 文化背景的含义及对疾病的影响、跨文化沟通的含义 10 分钟
第二节课 跨文化沟通在护理研究中的体现 18分钟 播放《青年医生》中沟通片段，引起同学的关注并了解同学的观后感4分钟 跨文化沟通的定义、特点及类型 18分钟 第三节课 文化休克相关知识 10分钟 文化休克的分期 10分钟 预防文化休克的策略 15分钟 联系案例，引导学生分析思考，帮助学生发散思维 5分钟 第四节课 展示医患跨文化沟通引起纠纷的一组数据和图片，过渡到对护理工作中跨文化沟 通的学习 5分钟 结合相关文献学习，介绍赖宁格跨文化护理理论 15分钟 结合案例学习跨文化护理理论的具体应用 15分钟 小结 5分钟 【教学重点与难点】 重点1.文化的定义及分类： 2.文化背景、文化休克的含义； 难点1.跨文化沟通在护理研究中的体现： 2.文化休克的预防及处理策略。 【课后思考题】 反思自己平时是如何理解跨文化沟通与护理的？其利与弊是什么？ 【课后记】 总体教学效果：良好 学生学习情绪：良好 教学内容：合理 教学方法：合适 教学时间分配：应控制自由讨论时间以及减少对非重点内容的讲解时间。 【备注】 1.突出重点教学内容的教学方法，讲稿中采用“★”标示。 2.突破难点内容的教学方法，讲稿中中采用“▲”标示。 3.拓展知识，教案中采用“蓝色斜体字加下划线”标示。 《思维与沟通》教案 教学内容 教学活动及 时间分配 2
2 第二节课 跨文化沟通在护理研究中的体现 18 分钟 播放《青年医生》中沟通片段，引起同学的关注并了解同学的观后感 4 分钟 跨文化沟通的定义、特点及类型 18 分钟 第三节课 文化休克相关知识 10 分钟 文化休克的分期 10 分钟 预防文化休克的策略 15 分钟 联系案例，引导学生分析思考，帮助学生发散思维 5 分钟 第四节课 展示医患跨文化沟通引起纠纷的一组数据和图片，过渡到对护理工作中跨文化沟 通的学习 5 分钟 结合相关文献学习，介绍赖宁格跨文化护理理论 15 分钟 结合案例学习跨文化护理理论的具体应用 15 分钟 小结 5 分钟 【教学重点与难点】 重点 1.文化的定义及分类； 2.文化背景、文化休克的含义； 难点 1.跨文化沟通在护理研究中的体现； 2.文化休克的预防及处理策略。 【课后思考题】 反思自己平时是如何理解跨文化沟通与护理的？其利与弊是什么？ 【课后记】 总体教学效果：良好 学生学习情绪：良好 教学内容：合理 教学方法： 合适 教学时间分配：应控制自由讨论时间以及减少对非重点内容的讲解时间。 【备注】 1.突出重点教学内容的教学方法，讲稿中采用“★”标示。 2.突破难点内容的教学方法，讲稿中中采用“▲”标示。 3.拓展知识，教案中采用“蓝色斜体字加下划线”标示。 《思维与沟通》教案 教学内容 教学活动及 时间分配
跨文化沟通与护理 【导入新课】 一、电影《刮痧》片段 引入以传统中医文化“刮痧”为焦点设计的一场中美文化冲突场景，看 提问：学生看完该段视 完后提问学生该片段带给他们哪些思考。（举手示意）引出本次课的主题。 频的感想。引导其联 想，激起学习兴趣。 6min 二、列举一个护理工作中的由于文化差异导致的冲突场景 对于剖宫产手术后的胎盘，患者一般都不会要求自己带回，通常 是由手术室护士按照医院医疗废物处理流程进行处理。但是有一次， 在产妇术后的第二天，产妇的婆婆刚从农村赶来，十分焦急地来到手 术室向护士索要胎盘 家属：“那是我家人身上掉下的肉，我要带回家处理”。 护士：“老人家，你应该早说呀，已经第二天了，早就运出去处理了， 现在去哪找？”。 家属：“不行，你们一定要给我找回来，对我们家非常重要”。 CBL教学：通过一个发 护士：“老人家，一个胎盘你非要带回家干嘛呢，脏兮兮的，真的 生护理工作中，由文化 没必要，况且现在也找不到了”。 差异导致的冲突场景 家属：“我一定要拿回去，这是我们那的规矩，你说没必要就没必要吗， 的介绍，引导学生回到 你懂什么？我要找护士长要”。 本次课的学习当中。 手术室门口一阵吵闹中… 3min 之后了解到，这是当地农村的一个风俗习惯，胎盘要拿回家土埋， 这样才吉利。而护士却不知道某些地区的这一风俗习惯，所以不理解 家属的这一要求。 请思考： 导致案例中人物冲突一个关键的原因是什么？ 风俗习惯、价值观念、信仰等的差异 文化背景的差异一 ◆跨文化沟通 三、引出本次课学习的4个主题： 1、如何理解文化相关术语？ 将本次课的学习内容 2、跨文化在护理研究中的体现？ 总结为5个问题，使学 3、文化背景、文化休克是指什么？ 生思路更加清晰，目的 4、如何利用跨文化护理理论解决临床问题？ 更加明确。 1min 3
3 跨文化沟通与护理 【导入新课】 一、电影《刮痧》片段 引入以传统中医文化“刮痧”为焦点设计的一场中美文化冲突场景，看 完后提问学生该片段带给他们哪些思考。（举手示意）引出本次课的主题。 二、列举一个护理工作中的由于文化差异导致的冲突场景 对于剖宫产手术后的胎盘，患者一般都不会要求自己带回，通常 是由手术室护士按照医院医疗废物处理流程进行处理。但是有一次， 在产妇术后的第二天，产妇的婆婆刚从农村赶来，十分焦急地来到手 术室向护士索要胎盘...... 家属：“那是我家人身上掉下的肉，我要带回家处理”。 护士：“老人家，你应该早说呀，已经第二天了，早就运出去处理了， 现在去哪找？”。 家属：“不行，你们一定要给我找回来，对我们家非常重要”。 护士：“老人家，一个胎盘你非要带回家干嘛呢，脏 兮兮的 ，真的 没必要，况且现在也找不到了”。 家属：“我一定要拿回去，这是我们那的规矩，你说没必要就没必要吗， 你懂什么？我要找护士长要”。 手术室门口一阵吵闹中...... 之后了解到，这是当地农村的一个风俗习惯，胎盘要拿回家土埋， 这样才吉利。而护士却不知道某些地区的这一风俗习惯，所以不理解 家属的这一要求。 请思考： 导致案例中人物冲突一个关键的原因是什么？ 风俗习惯、价值观念、信仰等的差异 文化背景的差异 跨文化沟通 三、引出本次课学习的 4 个主题： 1、如何理解文化相关术语？ 2、跨文化在护理研究中的体现？ 3、文化背景、文化休克是指什么？ 4、如何利用跨文化护理理论解决临床问题？ 提问：学生看完该段视 频的感想。引导其联 想，激起学习兴趣。 6min CBL 教学：通过一个发 生护理工作中，由文化 差异导致的冲突场景 的介绍，引导学生回到 本次课的学习当中。 3min 将本次课的学习内容 总结为 5 个问题，使学 生思路更加清晰，目的 更加明确。 1min
【主要内容】 主题一：如何理解文化相关术语？（文化、文化背景、跨文化沟通） iti价 通过一组能体现中西 方文化差异的图片的 播放，使学生形成对文 化的感性认识，生动形 象。 2min 北人的优点是厚重，但厚重之弊也愚：南人的优点是机灵，但机灵之弊 也狡。 鲁迅《南人与北人》 一、公认的文化的定义是：“文化是在某一特定群体或社会生活中形成的， 通过对文化图片的感 并为其成员所共有的生存方式的总和，包括价值观、语言、知识、信仰、 性认识后，学习文化 艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度及行为准则，以及相应的物质 的抽象定义。 表现形式”。 2min
4 【主要内容】 主题一：如何理解文化相关术语？（文化、文化背景、跨文化沟通） 北人的优点是厚重，但厚重之弊也愚；南人的优点是机灵，但机灵之弊 也狡。 —— 鲁迅《南人与北人》 一、公认的文化的定义是：“文化是在某一特定群体或社会生活中形成的， 并为其成员所共有的生存方式的总和，包括价值观、语言、知识、信仰、 艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度及行为准则，以及相应的物质 表现形式”。 通过一组能体现中西 方文化差异的图片的 播放，使学生形成对文 化的感性认识，生动形 象。 2min 通过对文化图片的感 性认识后，学习文化 的抽象定义。 2min
二、文化的分类 按照文化现象划分 冬物质文化：社会普遍存在的物质形态。 列举实例解释文化的 精神文化：理论、观念、心理以及与之相联系的科学、宗 分类，加深同学对文 教、符号、文学、艺术、法律、道德等。 化内涵的理解。 4min 冬方式文化：文化现象的核心和最基本内容。包括生产方式 、组织方式、生存方式、生活方式、行为方式、思维方 式、社会遗传方式等。 按照表现形式划分 ÷硬文化：是文化的物质外壳，表层结构，如物质财富 ÷软文化：指活动方式与精神产品，是文化的深层结构 按照文化特点划分 ÷主文化：是社会上占主导地位，为社会多数人所接受的 文化 冬亚文化：当 个社会的某一群体形成一种既包括主文化 的某些特征， 文包 活一些其他群体所不具备的文化要素 的生活方式时，这种群体文化被称为亚文化。如职业亚 文化 反文化：对现存社会秩序的背离及否定，对现存文化的 抵触及对抗 讨论：似乎什么都是文化，以至于我想象不到，还有哪些东西 课堂师生互动讨论： 不属于文化的范畴？列 老师反向引导学生思 考。然后在一篇文献 中寻找正确的答案。 文化的定义内容与作用孙富江，pdf 间接启发学生的循证 思维。 4min 【知识拓展】 文化概念的外延主要包括：价值观、思想和道德三个方面
5 二、文化的分类 列举实例解释文化的 分类，加深同学对文 化内涵的理解。 4min 课堂师生互动讨论： 老师反向引导学生思 考。然后在一篇文献 中寻找正确的答案。 间接启发学生的循证 思维。 4min 讨论：似乎什么都是文化，以至于我想象不到，还有哪些东西 不属于文化的范畴?! 【知识拓展】 文化概念的外延主要包括：价值观、思想和道德三个方面