安徽医科大学教师教案（王维利） 控制与探究 安徽医科大学思维与沟通教案 目的与要求 掌握控制的概念、如何帮助患者实现自我控制：探究的概念。 熟悉怎样运用建构主义理论指导患者对疾病的认知。 理解几种沟通技术的融会贯通之处，并灵活运用。 教学方法 1.PBL教学法和CBM教学法相结合。 2.课堂讲授、互动式讨论。 3.适当联系临床，提高学生的学习兴趣。 4.多媒体课件、黑板板书、纸质版文献相结合，以图、文等多角度介绍相关知识。 教学过程及时间分配 本节内容教学时间为4个学时，共160分钟。具体内容时间分配如下 1.复习知识回顾前面几次课的相关内容，引导学生回忆TCS总论、思维方式和沟通技能 的重点知识。 3分钟。 2.控制： 主题1：为什么学习控制？什么是控制？ (1)为什么学习控制 3分钟。 (2)案例引入 2分钟。 (3)什么是控制 2分钟。 (4)TCS的开环控制系统 5分钟。 (5)个人控制 10分钟。 (6)控制点 3分钟。 (7)控制的理论 15分钟。 主题2：如何帮助患者实现个人控制 (1)从患者角度 20分钟。 (2)案例分析 10分钟。 (3)从医患人员角度 10分钟。 3.探究： 主题3：什么是探究？探究有哪些形式 (1)案例引入 2分钟
安徽医科大学教师教案（王维利） 控制与探究 1 安徽医科大学思维与沟通教案 目的与要求 掌握控制的概念、如何帮助患者实现自我控制；探究的概念。 熟悉怎样运用建构主义理论指导患者对疾病的认知。 理解几种沟通技术的融会贯通之处，并灵活运用。 教学方法 1．PBL 教学法和 CBM 教学法相结合。 2．课堂讲授、互动式讨论。 3．适当联系临床，提高学生的学习兴趣。 4．多媒体课件、黑板板书、纸质版文献相结合，以图、文等多角度介绍相关知识。 教学过程及时间分配 本节内容教学时间为 4 个学时，共 160 分钟。具体内容时间分配如下 1．复习知识 回顾前面几次课的相关内容，引导学生回忆 TCS 总论、思维方式和沟通技能 的重点知识。 3 分钟。 2. 控制： 主题 1：为什么学习控制？什么是控制？ （1）为什么学习控制 3 分钟。 （2）案例引入 2 分钟。 （3）什么是控制 2 分钟。 （4）TCS 的开环控制系统 5 分钟。 （5）个人控制 10 分钟。 （6）控制点 3 分钟。 （7）控制的理论 15 分钟。 主题 2：如何帮助患者实现个人控制 （1）从患者角度 20 分钟。 （2）案例分析 10 分钟。 （3）从医患人员角度 10 分钟。 3. 探究： 主题 3：什么是探究？探究有哪些形式 （1）案例引入 2 分钟
安徽医科大学教师教案（王维利） 控制与探究 (2)探究的概念 10分钟。 (3)探究的形式 5分钟。 (4)TCS与探究的关系 10分钟。 主题4：在TCS中，怎样运用建构主义理论指导患者对疾病的认知？ (1)建构主义理论 5分钟。 (2)建构主义理论指导认知 20分钟。 (3)建构式治疗性沟通 10分钟。 (4)案例分析 5分钟 4.小结与同学们一起回忆本课程沟通技能的重点知识 13分钟。 重点、难点 重点1.控制的概念 2.如何帮助患者实现自我控制 难点1.探究的概念 2.如何利用建构主义调整患者对疾病的认知 复习与总结 1.TCS的模型、沟通技能的关系 课后思考题 1.如何提高控制能力？ 2.如何引导患者探究自身？ 备注 1.突出重点内容的教学方法，讲稿中采用“☆”标示。 2.突破难点内容的教学方法，讲稿中采用“△”标示。 课后记 1.总体教学效果：良好 2.学生学习情绪：良好 3.教学内容：合理 4.教学方法：合适 5.教学时间分配：良好。 2
安徽医科大学教师教案（王维利） 控制与探究 2 （2）探究的概念 10 分钟。 （3）探究的形式 5 分钟。 （4）TCS 与探究的关系 10 分钟。 主题 4：在 TCS 中，怎样运用建构主义理论指导患者对疾病的认知？ （1）建构主义理论 5 分钟。 （2）建构主义理论指导认知 20 分钟。 （3）建构式治疗性沟通 10 分钟。 （4）案例分析 5 分钟 4. 小结 与同学们一起回忆本课程沟通技能的重点知识 13 分钟。 重点、难点 重点 1．控制的概念 2．如何帮助患者实现自我控制 难点 1．探究的概念 2. 如何利用建构主义调整患者对疾病的认知 复习与总结 1．TCS 的模型、沟通技能的关系 课后思考题 1. 如何提高控制能力？ 2. 如何引导患者探究自身？ 备注 1．突出重点内容的教学方法，讲稿中采用“☆”标示。 2．突破难点内容的教学方法，讲稿中采用“△”标示。 课后记 1．总体教学效果：良好 2．学生学习情绪：良好 3．教学内容：合理 4．教学方法：合适 5．教学时间分配：良好
《思维与沟通》教师备课笔记（王维利） 方法与 教学内容 时间 沟通技能4一 第六章深入细致，梳理分絮—探究 第十章由始至终，贯穿始末—控制 课前复习： 资结构 (响因素) 认知资潭 情感资网 环境资 智力 思维风格 动机 环境 系统要 治疗性沟通系统 关系性沟通 治疗性通 个 海言询通 非语言勾通 为通技能 共情与理解 表扬与赞美 信任写合作 自我表露 ,: 问回著 倾听与反馈 复达写确认 沉默与抚触 探究与清 说服与框地 指导与控制 互动与平衡 目的与内容 生物 不境 建立信任关系 主 信 行 人口学信息 社会文化背展 威财相关资料 交流风格 疾病治疗志鹿 疾病状态感知 认知需求 疾财应对万式 主题确认 医护技术支棒 认知信息支棒 社会心理支持 效果甲 女1礼节物通 2陈述事实 3分享判断 4分享感觉 5心有灵犀 确定主要问 间题相关原团 應者自身资湖 医护可用酱源 满意度提离 生物指标改善 洲评量表变化 资源有效利用
《思维与沟通》教师备课笔记（王维利） 1 教 学 内 容 方法与 时间 沟通技能 4—— 第六章 深入细致，梳理分絮——探究 第十章 由始至终，贯穿始末——控制 课前复习：
《思维与沟通》教师备课笔记（王维利） 第六章深入细致，梳理分絮一一探究 互动 【为什么学习控制？什么是控制？】 一、为什么学习控制？ 1.回忆失控体验，失控带来的感觉 2.回忆控制的体验 3.人际需要的三维理论 二、案例引入 患者李先生，男，49岁，农村人，初中文化水平。半月前被诊断为肺癌， 遂入院行手术治疗，为提高治疗效果遂入住肿瘤内科准备进行化疗，护 士在进行入院评估时了解到：患者一般情况较好，但自主性较差，日常 生活大多依靠家人及护士。 提出问题， 冬请思考：如何帮助该患者实现个人控制？ 启发学生思 案例对话： 考 护士：叔叔，今天感觉如何啊？ 患者：老样子。 护士：叔叔，平时这边都是阿姨一个人在这边照顾么？ 患者：是的，儿子在外面工作忙，就没告诉他，只能靠她了（有点失落） 护士：叔叔，您的心情我能理解，不想让儿子分心，可怜天下父母心。 患者：生病了本身就要花很多钱，给家里添负担，现在就少连累点家里 人吧。 护士：叔叔，您这次住院是自费还是用医保啊？ 患者：哎，新农合，报销的少。这真是屋漏偏逢连夜雨，儿子还没结婚， 家里的房子还没盖好，现在又得了这个病！老天爷真是存心和我过不去！ 护士：叔叔，您可不能这样想，人吃五谷杂粮，谁都会生病。您现在生 病住院，其实是您的身体在提醒您需要注意调整一些不好的生活方式。 比如您之前喜欢抽烟，这个习惯可就需要调整了。 患者：你说抽烟？你的意思是我的病是抽烟导致的？可是我身边的好多 人都抽啊，为啥他们不得病，偏偏就我得病了呢？这不就是我运气太差
《思维与沟通》教师备课笔记（王维利） 2 第六章 深入细致，梳理分絮——探究 【为什么学习控制？什么是控制？】 一、为什么学习控制？ 1.回忆失控体验，失控带来的感觉 2.回忆控制的体验 3.人际需要的三维理论 二、案例引入 患者李先生，男，49 岁，农村人，初中文化水平。半月前被诊断为肺癌， 遂入院行手术治疗，为提高治疗效果遂入住肿瘤内科准备进行化疗，护 士在进行入院评估时了解到：患者一般情况较好，但自主性较差，日常 生活大多依靠家人及护士。 ❖ 请思考：如何帮助该患者实现个人控制？ 案例对话： 护士：叔叔，今天感觉如何啊？ 患者：老样子。 护士：叔叔，平时这边都是阿姨一个人在这边照顾么？ 患者：是的，儿子在外面工作忙，就没告诉他，只能靠她了（有点失落） 护士：叔叔，您的心情我能理解，不想让儿子分心，可怜天下父母心。 患者：生病了本身就要花很多钱，给家里添负担，现在就少连累点家里 人吧。 护士：叔叔，您这次住院是自费还是用医保啊？ 患者：哎，新农合，报销的少。这真是屋漏偏逢连夜雨，儿子还没结婚， 家里的房子还没盖好，现在又得了这个病！老天爷真是存心和我过不去！ 护士：叔叔，您可不能这样想，人吃五谷杂粮，谁都会生病。您现在生 病住院，其实是您的身体在提醒您需要注意调整一些不好的生活方式。 比如您之前喜欢抽烟，这个习惯可就需要调整了。 患者：你说抽烟？你的意思是我的病是抽烟导致的？可是我身边的好多 人都抽啊，为啥他们不得病，偏偏就我得病了呢？这不就是我运气太差 互动 提出问题， 启发学生思 考
《思维与沟通》教师备课笔记（王维利） 了吗？ 护士：叔叔，长期抽烟确实是诱发肺癌的一个重要因素，这个结论已经 被很多科学研究证明了。我们要相信科学哦。 患者：那即使是这样，现在都已经得病了，我又能做什么呢？我又什么 都不懂，又没啥认识的人，来到医院了，就只能靠你们了。 三、什么是控制： 1.经济学定义 2.管理学定义 3.系统科学定义 ☆请同学们 4.治疗性沟通系统中的定义 阅读书本 治疗性沟通系统中的控制 198-199页， P198 初步理解控 特定情境 施控体 制的概念 在TCS中，控制系统是指：医护人员通过沟通 方式帮助患者完善和构建疾病相关的知、信、行， 构成了一个最简单的控制系统。 在这个系统中，患者需要不断的反馈，对信 息进行校正，最终达到所需要的效果。 控制作用 受控体 王维利治疗性沟通系统.北京：人民卫生出版社，2013：198. 四、TCS的开环控制系统：
《思维与沟通》教师备课笔记（王维利） 3 了吗？ 护士：叔叔，长期抽烟确实是诱发肺癌的一个重要因素，这个结论已经 被很多科学研究证明了。我们要相信科学哦。 患者：那即使是这样，现在都已经得病了，我又能做什么呢？我又什么 都不懂，又没啥认识的人，来到医院了，就只能靠你们了。 三、什么是控制： 1.经济学定义 2.管理学定义 3.系统科学定义 4.治疗性沟通系统中的定义 四、TCS 的开环控制系统： ☆请同学们 阅 读 书 本 198-199页， 初步理解控 制的概念