第三节天才的理论观点 (一)概念模式 1.任朱利的三因素理论 2.斯滕伯格的信息加工理论 (二)特殊领域模式 1.柯拉克的信息加工领域理论 2.加德纳的智慧领域理论 第四节天才儿童的特征 (一天才儿童的类型特征 1.一般智慧能力 2.特定学业能力 3.创造性能力 4.领导能力 5.视觉与表演艺术能力 (二)天才儿童的个别差异 1.性别差异 2.表现优劣的差异 (2)特定学业能力 (3)创造性能力 (4)领导能力 (5)视觉与表演艺术能力 2.天才儿童的个别差异（领会》 (1)性别差异 (2)表现优劣的差异 (三)思考与实践 1、对超常儿童的培养方式和教育内容 (四)教学方法与教学手段 本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、案例教学 第三章 智力障得儿童
第三节天才的理论观点 （一） 概念模式 1.任朱利的三因素理论 2. 斯滕伯格的信息加工理论 （二）特殊领域模式 1.柯拉克的信息加工领域理论 2.加德纳的智慧领域理论 第四节天才儿童的特征 （一天才儿童的类型特征 1.一般智慧能力 2.特定学业能力 3.创造性能力 4.领导能力 5. 视觉与表演艺术能力 （二）天才儿童的个别差异 1. 性别差异 2. 表现优劣的差异 （2） 特定学业能力 （3）创造性能力 （4）领导能力 （5）视觉与表演艺术能力 2. 天才儿童的个别差异（领会） （1）性别差异 （2）表现优劣的差异 （三）思考与实践 1、对超常儿童的培养方式和教育内容 （四）教学方法与教学手段 本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、案例教学 第三章 智力障碍儿童
(一)、目的与要求 1,识记智力障碍儿童的基本概念、定义系统的演变，以及最新定义系统的理论 含义 2.识记智力障碍儿童的主要成因和表现特征： 3.初步识记智力障碍儿童的鉴别标准与测评方法。 4、参加志愿活动1次了解如何帮助智力障碍儿童改善症状的方法，培养大学生 的爱心和善行 本章重点：智力障碍儿童的基本概念、主要成因和表现特征。 本章难点：智力障碍定义系统的演变及其理论含义。 (二)、教学内容 第一节智力障碍的概述 (一)智力障碍的性质 1.智力障碍是一个社会概念 2.智力障碍是一种适应缺陷 (二)智力障碍传统观念的重要变化 1.早期的尝试 2.确定指标的变化 3.1983年的定义系统 4.我国的“智力残疾”定义系统 (三)智力障碍定义系统的划时代突破 1.观念的更新 2.基本定义的变化 3.理论基础 (四)新世纪定义系统的完善 1.第十版最新定义 2.理论基础 第二节智力障碍的等级分类 (一)传统的等级分类 1.传统的三分法
（一）、目的与要求 1. 识记智力障碍儿童的基本概念、定义系统的演变，以及最新定义系统的理论 含义 2.识记智力障碍儿童的主要成因和表现特征； 3. 初步识记智力障碍儿童的鉴别标准与测评方法。 4、参加志愿活动 1 次了解如何帮助智力障碍儿童改善症状的方法，培养大学生 的爱心和善行。 本章重点：智力障碍儿童的基本概念、主要成因和表现特征。 本章难点：智力障碍定义系统的演变及其理论含义。 （二）、教学内容 第一节 智力障碍的概述 （一） 智力障碍的性质 1. 智力障碍是一个社会概念 2. 智力障碍是一种适应缺陷 （二）智力障碍传统观念的重要变化 1.早期的尝试 2. 确定指标的变化 3. 1983 年的定义系统 4. 我国的“智力残疾”定义系统 （三）智力障碍定义系统的划时代突破 1.观念的更新 2. 基本定义的变化 3. 理论基础 （四）新世纪定义系统的完善 1.第十版最新定义 2. 理论基础 第二节 智力障碍的等级分类 （一） 传统的等级分类 1. 传统的三分法