所授课程精神科护理学授课4课程章节第三章精神科护理技能学时所属院、部护理学院设计者蓝红霞授课专业护理学授课年级2014级（设计理念）：由于精神病患者不能正确反映客观现实，其行为不能为正常人所理解。因此，作为一名护王，要学会运用沟通技巧与患者进行有效沟通，加强对精神疾病患者的观察与记录准确，有预见性的发现患者的危机事件，并能沉着、冷静且能正确地应对与处理患者的各种危机事件，确保患者安全，还能对患者进行针对性康复训练，将学生培养成为一名精神科护士应有的基本素质。其次，运用马斯洛人的需要任何解释基础护理，并拓展出精神科专科的护理技能。第三，采用案例解释什么是精神科的危机状态，以及危机状态下的护理技能，要求同学演示。二、教学内容分析（依据教学大纲）1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）精神科护理技能是《精神科护理学》的重点章节，是教学大纲的重点教学内容，是学生学了《精神科护理学》这门课程应具备的最基本的理论和技能，帮助学生在特殊的环境中运用专业知识和技能，有目的有计划地对患者进行护理。1知识目标：（1）能表达如何建立治疗性护患关系的基本要求及影响护患关系的相关因素。（2）能描述精神疾病的护理观察与记录的基本内容、基本要求。（3）能准确说出常见的精神科危机状态以及什么是精神科专科护理技能2.技能目标：（1）学生能发现安全隐患，并能排除。（2）学生能够模拟出患者发生危机事件的应急处理流程。（3）学生能根据病人的病情列出应予以的护理级别。3.情感目标：（1）学生能主动与精神病人沟通，尊重与理解病人。（2）对精神病人出现的危机事件能沉着、冷静对待2.教学的重点和难点：重重点：1.精神科护理工作的内容与特点。2.护理人员的基本要求教学难点：1.精神科护理工作内容与特点，2.精神科相关的伦理学与法律问题。三、学情分析与教学预测学情分析：学生已经学习了《护理学心理学》，具备一定的心理学知识与技能，又有临床护理学的学习经验，对临床学科中心理护理的认识有一定的基础，加上学生学习了心理学的相关知识，对精神疾病的临床表现有一定的理论基础教学预测：本次教学以临床常见案例作为学习引导，让学生明确并非只有精神病院里才碰得上精神病人，让学生了解精神病人的疾苦，了解精神病学科的发展及精神科护理的发展现状，有助于帮助同学们正确认识精神疾病。因采用通俗易懂的教学方式，让学生在轻松的教学环境下开后启学习《精神科护理学》的历程四、教学方法：1.教学策略与方法选择：
所授课程 精神科护理学 课程章节 第三章 精神科护理技能 授课 学时 4 所属院、部 护理学院 设计者 蓝红霞 授课专业 护理学 授课年级 2014级 一、（设计理念）： 由于精神病患者不能正确反映客观现实，其行为不能为正常人所理解。因此，作为一名护 士，要学会运用沟通技巧与患者进行有效沟通，加强对精神疾病患者的观察与记录准确，有预 见性的发现患者的危机事件，并能沉着、冷静且能正确地应对与处理患者的各种危机事件，确 保患者安全，还能对患者进行针对性康复训练，将学生培养成为一名精神科护士应有的基本素 质。 其次，运用马斯洛人的需要任何解释基础护理，并拓展出精神科专科的护理技能。 第三，采用案例解释什么是精神科的危机状态，以及危机状态下的护理技能，要求同学演 示。 二、教学内容分析（依据教学大纲） 1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感） 精神科护理技能是《精神科护理学》的重点章节，是教学大纲的重点教学内容，是学生学 了《精神科护理学》这门课程应具备的最基本的理论和技能，帮助学生在特殊的环境中运用专 业知识和技能，有目的有计划地对患者进行护理。 1．知识目标：（1）能表达如何建立治疗性护患关系的基本要求及影响护患关系的相关因素。 （2）能描述精神疾病的护理观察与记录的基本内容、基本要求。 （3）能准确说出常见的精神科危机状态以及什么是精神科专科护理技能。 2. 技能目标：（1）学生能发现安全隐患，并能排除。 （2）学生能够模拟出患者发生危机事件的应急处理流程。 （3）学生能根据病人的病情列出应予以的护理级别。 3. 情感目标：（1）学生能主动与精神病人沟通，尊重与理解病人。 （2）对精神病人出现的危机事件能沉着、冷静对待。 2.教学的重点和难点： 重 点：1. 精神科护理工作的内容与特点。 2. 护理人员的基本要求 教学难点：1. 精神科护理工作内容与特点。 2. 精神科相关的伦理学与法律问题。 三、学情分析与教学预测 学情分析：学生已经学习了《护理学心理学》，具备一定的心理学知识与技能，又有临床 护理学的学习经验，对临床学科中心理护理的认识有一定的基础，加上学生学习了心理学的相 关知识，对精神疾病的临床表现有一定的理论基础。 教学预测：本次教学以临床常见案例作为学习引导，让学生明确并非只有精神病院里才碰 得上精神病人，让学生了解精神病人的疾苦，了解精神病学科的发展及精神科护理的发展现 状，有助于帮助同学们正确认识精神疾病。因采用通俗易懂的教学方式，让学生在轻松的教学 环境下开启学习《精神科护理学》的历程。 四、教学方法： 1.教学策略与方法选择：
策略：本次课在设计上采用案例引导教学的思维模式。用身边事来进行教学，让学生更通俗易懂。方法：用常见病，多发病也常出现精神症状来引入教学内容，采用轻松的教学方式开户新课程的学习，让学生体会到精神疾病并非可怕的疾病，正确的护理很重要2.板书设计：黑板（白板）设计：3.教学互动环节设计课上互动：教学过程教师活动学生活动设计意图【导入教导入：2013年12学生运用所学启发对新知的学学]月一痔疮患者选择跳的心理学知识习。楼自杀。痔疮是一个进行分析讨论常见病，多发病，为什么该病人会痛苦到学生回答现实选择死亡？【理论教生活中什么现学会观察与分学]教师通过案例对新知析。象会有可能是什么是精进行解释。精神病的表神病?现。【提问】学生回答护理运用《护理学导论》学导论中护理护理是什知识的相关性的知识与教材知识相么？什么是的相关概念。精神科护理联系，启发同学们思学?考精神科护理学的内容?提问3位学生启发学生观察与思回答。【师生互考，提高学生口头动]教师引导学生进行互表达能力。作为一名精动，如暴力发生时神科护士，作为护士应该如何应对?应具备怎么学生应用样的素质。现学知识回答1.督促学生认识问题。【课堂总到专业知识的相关结]教师运用生活中常见性。的案例对新科目进行精神科护理2.温故而知新应该如何学整理，提出学习要求习?及学习方法
策略：本次课在设计上采用案例引导教学的思维模式。用身边事来进行教学，让学生更通 俗易懂。 方法：用常见病，多发病也常出现精神症状来引入教学内容，采用轻松的教学方式开户新 课程的学习，让学生体会到精神疾病并非可怕的疾病，正确的护理很重要。 2.板书设计： 黑板（白板）设计： 3.教学互动环节设计 课上互动： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【导入教 学】 【理论教 学】 什么是精 神病？ 【提问】 护理是什 么？什么是 精神科护理 学？ 【师生互 动】 作为一名精 神科护士， 应具备怎么 样的素质。 【课堂总 结】 精神科护理 应该如何学 习？ 导入：2013年12 月一痔疮患者选择跳 楼自杀。痔疮是一个 常见病，多发病，为 什么该病人会痛苦到 选择死亡？ 教师通过案例对新知 进行解释。 运用《护理学导论》 的知识与教材知识相 联系，启发同学们思 考精神科护理学的内 容？ 教师引导学生进行互 动，如暴力发生时， 作为护士应该如何应 对？ 教师运用生活中常见 的案例对新科目进行 整理，提出学习要求 及学习方法。 学生运用所学 的心理学知识 进行分析讨论 学生回答现实 生活中什么现 象会有可能是 精神病的表 现。 学生回答护理 学导论中护理 的相关概念。 提问3位学生 回答。 学生应用 现学知识回答 问题。 启发对新知的学 习。 学会观察与分 析。 知识的相关性。 启发学生观察与思 考，提高学生口头 表达能力。 1. 督促学生认识 到专业知识的相关 性。 2.温故而知新
【布置作业】精神科护理人员工作的特殊性表现在哪些方面?课下互动：让学生利用课余时间观察周围有没有你认为精神异常的人？为什么？五、学习资源：医学课程精品网www.med126.com参考书目：1.杨立群主编《精神科护理学》清华大学出版社2.马风杰主编《精神科护理学》人民卫生出版社六、课外自主学习设计：让学生利用周末支观察周围有没有你认为异常的表现有哪些？为什么？。七、教学效果评价：学生评价：以案例导入，自然而然的感觉到精神疾病离我们并不遥远，此授课形式很有启发性，内容形象，便于容易，方便记忆，也能及时发现自己的不足，更能锻炼自己的胆识与口头表达能力与沟通能力教师评价：通过提问以及教学中与学生的互动，感觉学生思维活跃、回答问题特别踊跃，对精神疾病患者的世界感到好奇，将自己日常生活中与精神疾病患者的所闻所感与其他同学进行交流。为此老师给予学生极大的鼓励，鼓励学生勤于思考、善于表达，强调这是学习好本门课程应具备的素质。对踊跃回答的同学记录其姓名，并向同学保证今后尽量多安排时间供大家发表自己的见解。从学生的回答看，大多数学生对精神疾病患者的科学认识较少，很多人不知道精神疾病护理工作有何特殊性，要么觉得精神科护理新鲜好玩，要么觉得精神科护理非常压抑，今后需结合学生的这种情况加强专业教育自我评价：给予学生极大的鼓励，鼓励学生勤于思考、善于表达，强调这是学习好本门课程应具备的素质。对跃回答的同学记录其姓名，并向同学保证今后尽量多安排时间供大家发表自己的见解。从学生的回答看，大多数学生对精神疾病患者的科学认识较少，很多人不知道精神疾病护理工作有何特殊性，引发学生思考学科的特殊性，帮助学生学习。八、教学反思与改进（课后补充）：包含尚未包含在内的设计内容，授课过程中的不足与改进方法。在讨论环节，时间掌控不佳，存在了拖堂5分钟的现象，在以后的教学过程中加以改进九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）
【布置作 业】 精神科护理 人员工作的 特殊性表现 在哪些方 面？ 课下互动： 让学生利用课余时间观察周围有没有你认为精神异常的人？为什么？ 五、学习资源： 医学课程精品网www.med126.com 参考书目： 1．杨立群 主编《精神科护理学》清华大学出版社 2.马风杰 主编《精神科护理学》人民卫生出版社 六、课外自主学习设计： 让学生利用周末支观察周围有没有你认为异常的表现有哪些？为什么？。 七、教学效果评价： 学生评价： 以案例导入，自然而然的感觉到精神疾病离我们并不遥远，此授课形式很有启 发性，内容形象，便于容易，方便记忆，也能及时发现自己的不足，更能锻炼自己的胆识与口 头表达能力与沟通能力。 教师评价：通过提问以及教学中与学生的互动，感觉学生思维活跃、回答问题特别踊跃， 对精神疾病患者的世界感到好奇，将自己日常生活中与精神疾病患者的所闻所感与其他同学进 行交流。为此老师给予学生极大的鼓励，鼓励学生勤于思考、善于表达，强调这是学习好本门 课程应具备的素质。对踊跃回答的同学记录其姓名，并向同学保证今后尽量多安排时间供大家 发表自己的见解。从学生的回答看，大多数学生对精神疾病患者的科学认识较少，很多人不知 道精神疾病护理工作有何特殊性，要么觉得精神科护理新鲜好玩，要么觉得精神科护理非常压 抑，今后需结合学生的这种情况加强专业教育 自我评价：给予学生极大的鼓励，鼓励学生勤于思考、善于表达，强调这是学习好本门课 程应具备的素质。对踊跃回答的同学记录其姓名，并向同学保证今后尽量多安排时间供大家发 表自己的见解。从学生的回答看，大多数学生对精神疾病患者的科学认识较少，很多人不知道 精神疾病护理工作有何特殊性，引发学生思考学科的特殊性，帮助学生学习。 八、教学反思与改进（课后补充）： 包含尚未包含在内的设计内容，授课过程中的不足与改进方法。 在讨论环节，时间掌控不佳，存在了拖堂5分钟的现象，在以后的教学过程中加以改进。 九、教研室意见（本设计的优点、不足及建议）：
